【中圖分類(lèi)號(hào)】Ｇ６２２．４　　　　　　【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】Ａ　　　　　　【文章編號(hào)】１００６－８６４６（２０１７）０４－００１８－０２

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，要想把天真活潑的兒童的語(yǔ)文朗讀情感培養(yǎng)起來(lái)，使他們的能主動(dòng)、自覺(jué)、積極地探究語(yǔ)文課中的朗讀，首先要讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文，并有感情地朗讀。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生多讀，特別注重情感，給他們創(chuàng)造朗讀空間，使他們對(duì)朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣。

一、培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的情感

在朗讀課的教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)不同情感的課來(lái)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的情感，讓學(xué)生體驗(yàn)到不同的色彩情感。例如第六冊(cè)《珍珠泉》，就要求學(xué)生有感情地朗讀，就要表達(dá)出對(duì)大自然景觀的贊美之情和對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情?！堆嘧訉?zhuān)列》就表現(xiàn)了人類(lèi)對(duì)動(dòng)物的博大愛(ài)心和濃濃的關(guān)受之情。通過(guò)兩篇課文中作者所表達(dá)的情感對(duì)比，使學(xué)生深深地體會(huì)到朗讀要細(xì)、想，才能收獲文中的美，樂(lè)讀不疲的感覺(jué)。通過(guò)學(xué)生的聽(tīng)、讀，體驗(yàn)到了不同課文就有不同的情感，也讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中聽(tīng)起來(lái)，身臨其境，津津有味。

二、語(yǔ)言情感的激發(fā)

在朗讀課教學(xué)活動(dòng)中，教師要把握語(yǔ)言情感激發(fā)學(xué)生。語(yǔ)言是信息交流的工具，是與人交流的橋梁，通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言的表達(dá)，能使對(duì)方喜歡聽(tīng)，更能了解你的知識(shí)、情況和品行。作為教師，在語(yǔ)文課堂上，用豐富、新鮮的書(shū)面語(yǔ)言來(lái)傳遞語(yǔ)文知識(shí)的工具，教師在朗讀、分解時(shí)語(yǔ)言是否準(zhǔn)確、親切、生動(dòng)、有趣，直接影響學(xué)生語(yǔ)言情感的培養(yǎng)，面對(duì)農(nóng)村小學(xué)生，如何使他們?cè)谂c人交流時(shí)語(yǔ)言生動(dòng)、豐富、有趣。我認(rèn)為，朗讀教學(xué)首先要做到語(yǔ)言具有慈愛(ài)之情，童趣性強(qiáng)、關(guān)注積累訓(xùn)練，讀聲親切悅耳，富有個(gè)性情感。教師必須設(shè)計(jì)適合兒童語(yǔ)言發(fā)展的課容，要煥發(fā)童心，進(jìn)入課文角色，使語(yǔ)言生動(dòng)形象，達(dá)到姿式、情感融為一體，富于美感。再說(shuō)，語(yǔ)言的流暢、生動(dòng)，就是給學(xué)生充滿(mǎn)了生活氣息。如在教學(xué)賀知章《詠柳》一首時(shí)，我便指導(dǎo)學(xué)生按節(jié)奏朗讀，詩(shī)中的“詠柳”和“碧玉”，詩(shī)人的語(yǔ)言是多么優(yōu)美，生動(dòng)?！氨逃瘛本陀镁G色的玉石來(lái)比作柳樹(shù)，詩(shī)人不僅抓住了事物的特點(diǎn)，還用了比喻的手法，使讀者感到柳樹(shù)內(nèi)在生命力。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生確實(shí)感到時(shí)間過(guò)得很快，意猶未盡，樂(lè)此不疲，整個(gè)課堂都洋溢著快樂(lè)自豪的氣氛，一張張小臉都露出甜蜜的微笑。

三、從趣味中培養(yǎng)學(xué)習(xí)情感

有趣的課堂教學(xué)也是對(duì)學(xué)生的一種激勵(lì)學(xué)習(xí)的潛在力量，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有一種獨(dú)特的情感，就會(huì)積極主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，進(jìn)而不會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。因此，我在情感培養(yǎng)中從多方面給予引趣。

１．以解題（講故事），把具有教育意義的故事來(lái)促進(jìn)學(xué)生的注意力集中和刺激思維，加強(qiáng)對(duì)課題的理解。

２．利用課文中的插圖，有特色的畫(huà)面貫穿課文內(nèi)容，能讓學(xué)生全神貫注地探究文中結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作特點(diǎn)，深刻理解文中的中心內(nèi)容和作者表達(dá)的思想情感。如李商隱的《嫦娥》，就是作者借嫦娥奔月的故事抒寫(xiě)幽居寂處，表達(dá)出了詩(shī)人整夜不眠的情感。

３．創(chuàng)設(shè)懸念引起學(xué)生的趣味。因?yàn)閷W(xué)生的思維總是從提出問(wèn)題開(kāi)始發(fā)展的。所以，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，巧設(shè)懸念來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考是教學(xué)活動(dòng)的重要手段，教師要善于運(yùn)用這一手段激發(fā)學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)的熱情。

４．鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)，用愉悅的心情扮演老師，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生喜歡參與及自我表現(xiàn)的心理，又充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其他們能以積極的情感去迎接各種挑戰(zhàn)。

再說(shuō)，要為學(xué)生朗讀創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的條件，鼓勵(lì)學(xué)生在朗讀時(shí)大膽想象、大膽提問(wèn)、大膽創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，有一個(gè)前提，那就是老師要正確指導(dǎo)，與學(xué)生融洽。只有在時(shí)間的前提下（給學(xué)生朗讀時(shí)間），學(xué)生朗讀才不會(huì)有心理壓力，才能放開(kāi)嗓子朗讀，才能進(jìn)行有感情朗讀。在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生情感。也時(shí)常遇到這樣的情況：有的學(xué)生不看書(shū)讀，認(rèn)為順口溜好聽(tīng)，之后就會(huì)出現(xiàn)課文上的字不認(rèn)識(shí)等。在這種情況下學(xué)生的情緒是緊張的，厭于朗讀。所以，教師一定要關(guān)注這些學(xué)生，耐心指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)朗讀熱情。

總之，在實(shí)際教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，采用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在活躍、愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)到知識(shí)，把知識(shí)用于實(shí)踐。(陳志全)

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