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簡介：“形象思維”這個詞在最近十年頻繁出現(xiàn)于數(shù)學教育或教學的各種場合，是中小學數(shù)學教師們常用的詞。在“專家”的導引下，能否充分利用學生的“形象思維”能力幾乎成為了數(shù)學學科的課堂教學評價指標；種種數(shù)學教學情境被規(guī)定要以學生“形象思維”能力為基礎進行設計?！皩＜摇眰冋J為小學生思維是以“形象思維”為主的，故在小學數(shù)學教學中，必須充分利用小學生的這一思維特點。這個情況表明，在用于中小學數(shù)學教育或教學的話語中，夾雜著許多真?zhèn)文：母拍罴捌溆梅ā?/p>
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簡介：“形象思維”這個詞在最近十年頻繁出現(xiàn)于數(shù)學教育或教學的各種場合，是中小學數(shù)學教師們常用的詞。在“專家”的導引下，能否充分利用學生的“形象思維”能力幾乎成為了數(shù)學學科的課堂教學評價指標；種種數(shù)學教學情境被規(guī)定要以學生“形象思維”能力為基礎進行設計?！皩＜摇眰冋J為小學生思維是以“形象思維”為主的，故在小學數(shù)學教學中，必須充分利用小學生的這一思維特點。這個情況表明，在用于中小學數(shù)學教育或教學的話語中，夾雜著許多真?zhèn)文：母拍罴捌溆梅ā?/p>