文/深圳市寶安職業(yè)技術(shù)學(xué)校趙淑君

　　2018年9月10日，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上指出，要以凝聚人心、完善人格、開發(fā)人力、培育人才、造福人民為工作目標(biāo)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿意的教育。培養(yǎng)中職學(xué)生的健全人格，使學(xué)生具有積極心理品質(zhì)，提高心理健康水平和職業(yè)心理素質(zhì)，這是保證高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

　　深圳作為社會(huì)主義先行示范區(qū)，以高質(zhì)量發(fā)展推動(dòng)經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速發(fā)展的同時(shí)，也面臨較大的競(jìng)爭(zhēng)壓力。社會(huì)的壓力傳導(dǎo)到家庭，呈現(xiàn)在孩子。如何培養(yǎng)學(xué)生自尊自信、理性平和、積極向上的心態(tài)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)和管理情緒，做到自立自強(qiáng)、堅(jiān)韌樂觀，尤為重要。深圳市寶安職業(yè)技術(shù)學(xué)校從德育與心理健康教育的同構(gòu)共建中，總結(jié)學(xué)校德育工作經(jīng)驗(yàn)，提煉出“匠心”德育品牌特色，以活動(dòng)式育人途徑，打造心理特色學(xué)校。

　　一、工作方案與實(shí)施過程

　?。ㄒ唬h建引領(lǐng)，思政一體

　　德育與心育是思想政治教育體系的兩個(gè)側(cè)面。為貫徹落實(shí)黨的教育方針，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，學(xué)校每周專題研討學(xué)生心理工作，全局引領(lǐng)學(xué)生心理健康教育開展情況。學(xué)校以黨建引領(lǐng)，做好頂層設(shè)計(jì)，以在黨委書記、校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的工作領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)籌引領(lǐng)下，推進(jìn)學(xué)校思想政治教育一體化建設(shè)，充分發(fā)揮思政課關(guān)鍵課程的作用。學(xué)校緊密結(jié)合實(shí)際情況，深化學(xué)校思政課改革創(chuàng)新，落實(shí)課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法。學(xué)校切實(shí)加強(qiáng)心理專職教師隊(duì)伍建設(shè)，統(tǒng)籌用好各類教育資源，大力提升心理健康課育人質(zhì)量，有效發(fā)揮溝通心靈、啟智潤(rùn)心、激揚(yáng)斗志的重要育人作用。

　?。ǘ?ldquo;德”“心”攜手，雙管齊下

　　以某藝術(shù)類專業(yè)班級(jí)為例，一年級(jí)上學(xué)期，該班級(jí)存在部分心理有問題學(xué)生，班級(jí)風(fēng)氣有待提高。為扭轉(zhuǎn)這一局面，重塑班級(jí)凝聚力，幫助心理高危學(xué)生走出困境，學(xué)校構(gòu)建了以心理課堂、團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)、心理咨詢?yōu)橹鲬?zhàn)線，以日常行為管理、德育評(píng)價(jià)、規(guī)章制度建設(shè)為輔的德育與心育相結(jié)合的教育模式，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

　　首先，師資保障，選強(qiáng)配優(yōu)德育骨干擔(dān)任該班的班主任。除了安排專門負(fù)責(zé)心理課堂教學(xué)的授課教師之外，另外安排經(jīng)驗(yàn)豐富的心理教師共同開展該班級(jí)心理輔導(dǎo)工作。

　　其次，班主任與心理老師攜手共進(jìn)，建設(shè)良好班級(jí)風(fēng)氣。班級(jí)管理重新建立班干團(tuán)隊(duì)，引導(dǎo)學(xué)生明確班級(jí)目標(biāo)，完善班級(jí)管理制度。心理老師為班級(jí)組織開展系列專題團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注心理健康，為學(xué)生提供互相支持、相互理解的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的心理素質(zhì)，加強(qiáng)同伴溝通，增進(jìn)同學(xué)關(guān)系。在班級(jí)氛圍進(jìn)入穩(wěn)定階段后，教師定期開展心理主題班會(huì)課。

　　接著，規(guī)范制度，加強(qiáng)手機(jī)管理。手機(jī)過度使用，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)發(fā)布不良言論等現(xiàn)象，影響學(xué)生身心健康。學(xué)校結(jié)合實(shí)際，出臺(tái)《關(guān)于學(xué)生中涉網(wǎng)絡(luò)安全問題的有關(guān)管理辦法》及《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)在校學(xué)生使用手機(jī)管理的通知》等規(guī)章制度，學(xué)生手機(jī)管理實(shí)施“非必須不使用”原則。根據(jù)管理辦法，學(xué)生課前將手機(jī)存放到班級(jí)手機(jī)箱，由班主任統(tǒng)一管理，放學(xué)后再領(lǐng)取。為激發(fā)學(xué)生配合的積極性，該班班主任制定獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)及時(shí)存放好手機(jī)的學(xué)生進(jìn)行合理獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生自覺按要求上交手機(jī)，保證晚上睡眠時(shí)間，有更好的精氣神參與課堂學(xué)習(xí)。

　　最后，加強(qiáng)班級(jí)文化環(huán)境塑造。以藝術(shù)特色打造教室環(huán)境，在班級(jí)設(shè)立“班級(jí)心愿墻”，學(xué)生寫下對(duì)班級(jí)和自己的期望，讓每一個(gè)夢(mèng)想都有被記錄、被期待的空間。教師組織學(xué)生參加學(xué)校藝術(shù)節(jié)和勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中表達(dá)情感，在動(dòng)手實(shí)踐中感受勞動(dòng)對(duì)心靈的治愈功能。在學(xué)校技能節(jié)中，該班承接植物染勞動(dòng)課展示任務(wù)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)如何將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，還鍛煉了小組團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通協(xié)調(diào)能力。在合唱比賽中，該班級(jí)從專業(yè)部評(píng)選中脫穎而出，在學(xué)?？倹Q賽中斬獲佳績(jī)。

　　“德”“心”雙管齊下，該班級(jí)從問題班級(jí)轉(zhuǎn)變?yōu)槲拿靼嗉?jí)，心理危機(jī)學(xué)生逐步穩(wěn)定，學(xué)生以100%的升學(xué)率順利完成學(xué)業(yè)。

　　（三）“三全育人”，“三人幫扶”

　　學(xué)校推進(jìn)“三全育人”綜合改革，全過程、全方位、全員加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育。學(xué)校為每一位在校生安排一名專屬“關(guān)愛成長(zhǎng)導(dǎo)師”，對(duì)學(xué)生實(shí)施親情化、個(gè)性化教育，深入學(xué)生心靈深處，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求。學(xué)生在“導(dǎo)師”的指導(dǎo)下，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，自主地探究，獨(dú)立地生活，從而全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。

　　學(xué)校分層次分類對(duì)德育骨干、班主任、生活老師及非教管理人員等開展危機(jī)干預(yù)培訓(xùn)講座，提高全體教師心理健康教育ABC證持有率，實(shí)現(xiàn)心理健康教育全員化、專業(yè)化。學(xué)校不斷完善心理危機(jī)預(yù)防、預(yù)警和干預(yù)的機(jī)制和方案，保障全員育人效果，建立完善家校醫(yī)心理健康教育體系，有效干預(yù)心理問題特別預(yù)警的學(xué)生。

　　學(xué)校每?jī)芍懿捎糜砂嘀魅?、家長(zhǎng)他評(píng)和學(xué)生自評(píng)相結(jié)合的形式，評(píng)估心理危機(jī)等級(jí)，并及時(shí)報(bào)送上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)單位。針對(duì)存在嚴(yán)重心理危機(jī)的學(xué)生，組成由“班主任+心理老師+行政領(lǐng)導(dǎo)”三人組成的“三人幫扶”團(tuán)隊(duì)，對(duì)該生進(jìn)行持續(xù)關(guān)注，必要時(shí)召開家校聯(lián)席會(huì)議，在持續(xù)跟進(jìn)中，從德育及心育多方面引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身心安全的敬畏和負(fù)責(zé)的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生積極的心態(tài)，提升學(xué)生的心理韌性，守護(hù)學(xué)生的身心健康。

　　（四）家校社企，四方聯(lián)動(dòng)

　　學(xué)校完善家委會(huì)和家長(zhǎng)學(xué)校各項(xiàng)制度，組建家庭教育學(xué)校教研組，通過開展教研，提升家庭教育指導(dǎo)水平；多種途徑開展家庭教育指導(dǎo)，辦好家長(zhǎng)課堂；開展多種形式的家庭教育活動(dòng)，開展“我想更懂你”親子繪畫團(tuán)體沙龍，“家書活動(dòng)”，“愛家行動(dòng)”等活動(dòng)，促進(jìn)親子溝通。學(xué)校還特別邀請(qǐng)專家為心理危機(jī)學(xué)生家長(zhǎng)多次開展針對(duì)性講座培訓(xùn)，提高家長(zhǎng)思想認(rèn)識(shí)，掌握親子溝通方法技巧，營(yíng)造良好家庭氛圍，為學(xué)生心理健康提供堅(jiān)強(qiáng)的支持后盾。

　　學(xué)校還積極引入社會(huì)資源，發(fā)揮社會(huì)教育的力量。學(xué)校加強(qiáng)醫(yī)校合作，邀請(qǐng)醫(yī)生為家長(zhǎng)開展主題講座，普及心理知識(shí)，對(duì)心理危機(jī)學(xué)生及時(shí)有效干預(yù)，切實(shí)維護(hù)學(xué)生心理健康。學(xué)校緊密聯(lián)系社工機(jī)構(gòu)，協(xié)助開展學(xué)校心理健康教育工作。社工機(jī)構(gòu)利用社區(qū)資源，組織學(xué)生開展預(yù)防校園欺凌情景劇活動(dòng)，反家暴教育活動(dòng)等。通過引企入校、校企共建為學(xué)生開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提供條件，在學(xué)生班級(jí)管理中引入企業(yè)管理模式，進(jìn)行企業(yè)文化教育，在班級(jí)活動(dòng)以及實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生韌性樂觀、積極進(jìn)取的心理品質(zhì)。

　?。ㄎ澹┪逵⑴e，多元成長(zhǎng)

　　學(xué)校在匠心德育特色品牌引領(lǐng)下，以培養(yǎng)“樹匠品、立匠志、踐匠行、精匠技”的高素質(zhì)技術(shù)技能“四匠”人才為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)五育并舉，開展豐富多彩德育文體活動(dòng)。

　　一是發(fā)揮黨建引領(lǐng)，堅(jiān)定理想信念，弘揚(yáng)愛國(guó)之心。學(xué)校黨委書記上第一節(jié)思政課，以黨建帶團(tuán)建，開展升旗禮、紅色文化研學(xué)、大國(guó)工匠進(jìn)校園等系列主題教育活動(dòng)，厚植愛國(guó)主義情懷，賡續(xù)紅色血脈，傳承紅色基因，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情和社會(huì)責(zé)任感，保障以德育心。

　　二是學(xué)校將飽含“匠心”的人物故事、產(chǎn)品服務(wù)、歷史事件等元素融入到思政課和專業(yè)課教學(xué)中，開展辯論賽、主題演講等活動(dòng)，組織特色課堂活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生編演“職業(yè)生涯情景劇”，以輕松歡快的形式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)未來職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃和思考，培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)觀、就業(yè)觀和勞動(dòng)觀，促進(jìn)以智慧心。

　　三是校團(tuán)委發(fā)力“校內(nèi)+校外”“線上+線下”雙軌道開展志愿服務(wù)，成立志愿服務(wù)隊(duì)，每周參與志愿服務(wù)達(dá)80人次。學(xué)校每周開展勞動(dòng)教育課程，每學(xué)年聘請(qǐng)勞動(dòng)模范等工匠人才進(jìn)行專題教育。在廣泛開展社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)勞動(dòng)、志愿服務(wù)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)以勞健心。

　　四是體育教師組織全體學(xué)生每天晨起跑操，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健康的生活習(xí)慣。學(xué)校每年舉辦藝術(shù)節(jié)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)節(jié)、技能節(jié)和運(yùn)動(dòng)會(huì)、體育健康節(jié)、職業(yè)教育活動(dòng)周、讀書月等多樣活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)和潛能得到充分發(fā)揮和展現(xiàn)，達(dá)到以體強(qiáng)心，以美潤(rùn)心的效果。

　　學(xué)?，F(xiàn)有社團(tuán)近90個(gè)，如禮儀隊(duì)、國(guó)旗班、義工隊(duì)、醒獅社、混聲合唱團(tuán)、廣播站等。學(xué)校每年舉辦“四節(jié)一會(huì)”、職業(yè)教育活動(dòng)周、讀書月等多樣活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)和潛能得到充分發(fā)揮和展現(xiàn)，達(dá)到以體強(qiáng)心，以美潤(rùn)心。

　　五是圍繞匠心德育品牌特色，以“活動(dòng)式”積極心育模式的構(gòu)建為抓手，積極整合心育工作成果，凝練心育工作特色。學(xué)校開發(fā)積極心理活動(dòng)校本課程，開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)第二課堂，組織心理健康活動(dòng)月活動(dòng)，包括國(guó)旗下演講、心理健康知識(shí)宣傳（午間廣播）、心理游園會(huì)、幸福接力、三行詩(shī)、“我的小確幸”打卡等主題豐富心育活動(dòng)，全員心育，全心護(hù)航，打造心理健康教育特色學(xué)校。

　　二、工作效果評(píng)價(jià)

　　全方位實(shí)施德育與心育的結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)生的成才、教師的成長(zhǎng)和學(xué)校的穩(wěn)步發(fā)展，優(yōu)化了學(xué)校的各項(xiàng)工作。

　　（一）學(xué)生自尊自信，陽(yáng)光明禮

　　2020年以來，學(xué)校有效化解了心理危機(jī)事件58起，重點(diǎn)和特別預(yù)警人數(shù)從48人下降到20人，心海系統(tǒng)的《中小學(xué)生心理普查問卷》顯示，學(xué)校極高和較高風(fēng)險(xiǎn)的檢出率由2019年的16.86%降至2022年的12.45%，明顯低于中職常模（17.18%），學(xué)生總體的心理健康水平不斷提升。

　　學(xué)生積極參與各類活動(dòng)，在升學(xué)、社團(tuán)活動(dòng)各方面均取得優(yōu)秀成績(jī)。學(xué)生參加高職類高考，升學(xué)率達(dá)97%以上。2007—2022年，學(xué)生參加全國(guó)職業(yè)院校技能大賽累計(jì)榮獲一等獎(jiǎng)39個(gè)，二等獎(jiǎng)62個(gè)，三等獎(jiǎng)66個(gè)。學(xué)生參加全國(guó)文明風(fēng)采競(jìng)賽累計(jì)榮獲一等獎(jiǎng)140項(xiàng)、二等獎(jiǎng)355項(xiàng)、三等獎(jiǎng)396項(xiàng)。

　?。ǘ┙處煂I(yè)發(fā)展，能力提升

　　2020年以來，學(xué)校心理教師團(tuán)隊(duì)在教育教學(xué)成果和心理課例比賽中獲得區(qū)級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)13個(gè)、市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)10個(gè)、省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)7個(gè)。其中兩節(jié)心理課例入選深圳市線上教學(xué)平臺(tái)資源庫(kù)。學(xué)校獲首屆全國(guó)中職學(xué)校德育工作先進(jìn)個(gè)人1人，獲國(guó)家級(jí)班主任基本功大賽一等獎(jiǎng)1人，二等獎(jiǎng)1人，三等獎(jiǎng)1人；獲廣東省規(guī)范化家長(zhǎng)學(xué)校優(yōu)秀校長(zhǎng)1人、優(yōu)秀班主任1人。

　　（三）學(xué)校秩序井然，高質(zhì)量發(fā)展

　　學(xué)校凝練德育和心育特色，成績(jī)斐然。2021年，學(xué)校被廣東省教育廳列入“廣東省高水平中職學(xué)校建設(shè)單位”“廣東省第一批中小學(xué)勞動(dòng)教育基地”，被深圳市教育局評(píng)為“深圳市文明校園”。

　　2021年7月，學(xué)校榮獲深圳市寶安區(qū)教育系統(tǒng)“第一批黨建工作示范校”稱號(hào)；學(xué)校獲深圳市寶安區(qū)第二屆德育工作示范校榮譽(yù)稱號(hào)。2022年，學(xué)校被廣東省教育廳列入廣東省首批中職學(xué)校“三全育人”典型學(xué)校培育建設(shè)單位，被團(tuán)市委列入深圳市首批“中學(xué)團(tuán)校示范校”。2022年11月，獲“超級(jí)丹”羽毛球特色學(xué)校。2023年4月，獲深圳課程改革示范校。

　　學(xué)校編制的德育專著《匠心德育——寶安職校的創(chuàng)新實(shí)踐》，集中展示了“匠心德育”特色思政模式。學(xué)校完成了兩項(xiàng)廣東省教育評(píng)價(jià)改革試點(diǎn)項(xiàng)目《基于就業(yè)導(dǎo)向的多元德育評(píng)價(jià)改革》和《以標(biāo)準(zhǔn)促評(píng)價(jià)，以平臺(tái)促監(jiān)督，深化學(xué)生實(shí)習(xí)考核改革》。

　　三、經(jīng)驗(yàn)反思

　?。ㄒ唬┘訌?qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提供全員育人保障

　　德育與心育相互融合，需要隊(duì)伍建設(shè)加強(qiáng)保障。一是夯實(shí)班主任常規(guī)管理培訓(xùn)，加強(qiáng)班主任關(guān)注學(xué)生心理健康能力。二是加強(qiáng)德育骨干管理培訓(xùn)，提升應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的處置能力，提高心理問題學(xué)生的干預(yù)水平。三是加強(qiáng)生活老師和非教學(xué)時(shí)段管理人員常規(guī)培訓(xùn)，切實(shí)做到全員引導(dǎo)學(xué)生敬畏生命，呵護(hù)學(xué)生身心健康。四是提升全體科任教師心育意識(shí)，既要“教書”也要“育人”，履行“關(guān)愛成長(zhǎng)導(dǎo)師”職責(zé)。

　?。ǘ╅_展評(píng)價(jià)改革，制度促進(jìn)“德”“心”共育

　　常規(guī)的對(duì)班主任工作的評(píng)價(jià)方式方法以班級(jí)學(xué)生紀(jì)律衛(wèi)生等為抓手，忽視了班主任關(guān)注學(xué)生心理健康的要求。學(xué)校從改進(jìn)德育工作評(píng)價(jià)方式方法入手，重視班級(jí)學(xué)生心理健康狀況的指標(biāo)，提高班主任對(duì)學(xué)生心理健康的重視。以評(píng)價(jià)改革促進(jìn)德育工作者在管理時(shí)既能堅(jiān)守“制度”，也能流露“溫度”，在教育管理的同時(shí)溫情實(shí)施心理健康關(guān)懷，讓學(xué)生在規(guī)范行為的同時(shí)得到心靈呵護(hù)，健康成長(zhǎng)。

　?。ㄈ﹥?yōu)化課程建設(shè)，守護(hù)積極心育第一線

　　心理健康課程是傳播心理健康知識(shí)，做好心理防護(hù)的第一線。學(xué)校加強(qiáng)心理教師專業(yè)能力提升，以課題研究的形式，深入開展實(shí)效研究，完善課程建設(shè)方案。通過課程優(yōu)化，促進(jìn)課程育人的實(shí)效性。學(xué)校針對(duì)學(xué)生發(fā)展性的、共性的問題，開發(fā)相關(guān)主題課程，幫助學(xué)生在課程中體驗(yàn)，在活動(dòng)中感悟，普及常識(shí)，疏導(dǎo)情緒，掌握方法，能以積極陽(yáng)光的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)生活中偶發(fā)的問題。

　?。ū疚墨@廣東省職業(yè)院校學(xué)生心理健康工作典型案例二等獎(jiǎng)。）

　　責(zé)任編輯朱守鋰

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