文/廣州市紡織服裝職業(yè)學(xué)校陳琨

　　職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型，是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要途徑。發(fā)展中等職業(yè)教育是以人為本、促進(jìn)公平的要求，是保障經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展和優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)的需要。習(xí)近平總書記對學(xué)校思政課建設(shè)提出新的要求:守正創(chuàng)新推動思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展，不斷提高思政課的針對性和吸引力。強(qiáng)國必先強(qiáng)教，強(qiáng)教必先強(qiáng)師。思政教師作為中職教育的關(guān)鍵角色，不僅承擔(dān)知識傳播的任務(wù)，更肩負(fù)培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀和人生觀的重任。思政教師的培養(yǎng)有其內(nèi)在規(guī)律性，需要多維度、系統(tǒng)性的考慮和實(shí)踐。因此，探索教育家精神賦能思政教師內(nèi)涵式發(fā)展的路徑，能夠?yàn)闃?gòu)建中職思政課建設(shè)新生態(tài)提供借鑒。

　　一、教育家精神推動中職思政教師內(nèi)涵式發(fā)展的深刻內(nèi)涵解析

　　習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，教師要以教育家為榜樣，大力弘揚(yáng)教育家精神。教育家精神是繼“四有好老師”“四個(gè)引路人”以及“四個(gè)相統(tǒng)一”后對教育工作者賦予的崇高歷史使命。在建設(shè)教育強(qiáng)國的背景下，教育家精神對于思政教師的內(nèi)涵式發(fā)展具有重要的指導(dǎo)意義以及獨(dú)特的本質(zhì)內(nèi)涵。

　?。ㄒ唬淞⒅琳\報(bào)國的理想信念

　　至誠報(bào)國的理想信念，是教育家精神的核心組成部分，它體現(xiàn)了教育者對國家、對民族的深厚情感和崇高責(zé)任感，有助于中職思政教師明確教育目標(biāo)，堅(jiān)定教育方向，持續(xù)激勵教師不斷學(xué)習(xí)新知識、新技能，提高自身的教育教學(xué)水平與科研能力，以更好地適應(yīng)國家發(fā)展的需要與中職教育的特點(diǎn)。教師在追求個(gè)人職業(yè)成長的過程中，也將這種成長轉(zhuǎn)化為推動學(xué)生成長、促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、服務(wù)國家建設(shè)的實(shí)際行動。

　?。ǘ┡囵B(yǎng)因材施教的育人智慧

　　中職教育，作為連接知識與實(shí)踐、學(xué)校與社會的橋梁，其學(xué)生群體呈現(xiàn)出更為復(fù)雜的背景與能力差異。在此背景下，思政教師應(yīng)深刻領(lǐng)會教育家精神的精髓，啟發(fā)智慧、潤澤心靈，將因材施教的理念融入教學(xué)實(shí)踐的每一個(gè)細(xì)節(jié)。教師通過精心設(shè)計(jì)分層教學(xué)策略，精準(zhǔn)對接每位學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)與成長目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，為需要幫助的學(xué)生提供堅(jiān)實(shí)支撐的同時(shí)也為渴望挑戰(zhàn)的學(xué)生開辟廣闊的探索空間，從而在尊重差異中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

　?。ㄈ┬纬汕趯W(xué)創(chuàng)新的躬耕態(tài)度

　　教育家精神強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新與變革，在始終堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的教育實(shí)踐中，教師要不斷學(xué)習(xí)與反思提升自身的專業(yè)能力，持續(xù)探索新的教育理念、教研方法與教學(xué)工具，力求適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生需求的變化。教育理念的創(chuàng)新對于中職思政教師的內(nèi)涵式發(fā)展尤為重要，教師應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注教育政策、社會發(fā)展以及學(xué)生的需求變化，不斷更新知識，提升教學(xué)水平，從而及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略和方法。

　?。ㄋ模┧茉鞇凵礃I(yè)的奉獻(xiàn)精神

　　教育家精神在于對教育事業(yè)的熱愛與奉獻(xiàn)，不僅僅體現(xiàn)在對教師職業(yè)選擇，更是一種對學(xué)生成長與發(fā)展的人文關(guān)懷與情感投入。教育家將學(xué)生視作教育的核心，不僅僅注重知識的傳授，更關(guān)注師生間心靈的交流與情感的溝通。中職思政教師在日常教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以教育家的熱情投入課堂中，通過關(guān)注學(xué)生的需求，傾聽學(xué)生的聲音，參與他們的生活等方式，建立信任與情感的紐帶，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　二、教育家精神對中職思政教師內(nèi)涵式發(fā)展的推動作用

　?。ㄒ唬┨嵘處煹膶I(yè)素養(yǎng)

　　教育家精神能夠激勵中職思政教師持續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)教育教學(xué)能力，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。中職思政教師在教育過程中面臨著多元文化的沖擊以及學(xué)生個(gè)體差異帶來的挑戰(zhàn)，教育家精神強(qiáng)調(diào)的熱愛與奉獻(xiàn)精神促使教師在面對壓力與挑戰(zhàn)時(shí)，始終保持對教育事業(yè)的熱情，能夠始終保持以德立學(xué)，從教育家精神中汲取價(jià)值力量，獲得精神支撐。教師通過學(xué)習(xí)教育理論、參加專業(yè)培訓(xùn)、進(jìn)行教學(xué)反思等方式，不斷更新自身的教育理念和教學(xué)方法，提升自身的教學(xué)能力，為中職學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)人才賦能助力。同時(shí)可以從教育家精神中獲得精神滋養(yǎng)，使教師嚴(yán)于律己，提升自身的職業(yè)素養(yǎng)、道德品質(zhì)等，加強(qiáng)中職學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)。

　?。ǘ┐龠M(jìn)教育理念的更新

　　引育教育家精神有利于培養(yǎng)滿足新時(shí)代發(fā)展需要的教育家型教師，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，促使中職思政教師不斷反思自身的教育理念，更新教育觀念，促進(jìn)中職學(xué)校思政教學(xué)改革，提升育人實(shí)效。在面對快速變化的社會與學(xué)生需求時(shí)，教師能夠更好地調(diào)整教學(xué)策略，將最新的教育理念融入教學(xué)活動中，利用不同的教學(xué)方式開展教學(xué)，做學(xué)生成長道路上的引路人。教育家精神強(qiáng)調(diào)教育的目的不僅在于傳授知識，更在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的能力。中職思政教師在教學(xué)中可以通過引入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等新型教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其自主學(xué)習(xí)能力。這種理念的轉(zhuǎn)變，能夠幫助教師更好地適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。

　?。ㄈ┰鰪?qiáng)教學(xué)的針對性與有效性

　　教育家精神強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性與需求，能夠增強(qiáng)教學(xué)的針對性與有效性。中職思政教師在教學(xué)中能夠更好地理解學(xué)生的背景、興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而設(shè)計(jì)符合他們實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容。通過開展個(gè)性化輔導(dǎo)、分層次教學(xué)等方式，教師能夠有效滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)的吸引力與實(shí)效性。此外，教育家精神鼓勵教師與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，營造和諧的課堂氛圍，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長。

　?。ㄋ模┐龠M(jìn)教師的職業(yè)認(rèn)同感

　　教育家精神能夠增強(qiáng)教師對職業(yè)的認(rèn)同感與責(zé)任感。在中職教育中，許多教師面臨著職業(yè)發(fā)展的瓶頸和心理壓力，教育家精神的引導(dǎo)能夠使教師重新審視自己的教育價(jià)值和意義。中職思政教師在實(shí)踐中感受到教育工作的價(jià)值與意義，能夠更加投入地教學(xué)，提高教育的質(zhì)量與效果。教師在日常工作中可以通過參與社會服務(wù)、組織學(xué)生實(shí)踐活動等方式，增強(qiáng)自身的社會責(zé)任感，提升職業(yè)認(rèn)同感和自豪感。

　?。ㄎ澹┡囵B(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

　　教育家精神強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，認(rèn)為學(xué)生是教育的主體，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考與探索。中職思政教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與討論，鼓勵他們提出問題，表達(dá)觀點(diǎn)，培養(yǎng)他們的批判性思維能力和創(chuàng)新能力。通過開展小組討論、案例分析等方式，教師能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)他們深入思考與自主探索。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀、參與社會實(shí)踐活動，幫助他們拓寬視野，提升綜合素質(zhì)。

　　三、教育家精神推動中職思政教師內(nèi)涵式發(fā)展的具體路徑

　?。ㄒ唬﹥?yōu)化頂層設(shè)計(jì)，激發(fā)教師內(nèi)生動力

　　習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，育人為本，德育為先，要把社會主義核心價(jià)值觀融入國民教育全過程，把立德樹人融入教育各領(lǐng)域。中等職業(yè)學(xué)校肩負(fù)著“為國育才，為黨育人”的重大使命，同樣面臨著“培養(yǎng)什么人”的問題?！吨腥A人民共和國職業(yè)教育法》指出，中等職業(yè)學(xué)校需要培養(yǎng)德技并修的高素質(zhì)技術(shù)技能人才?！杜囵B(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人》《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》等文件對思政教教師提出更高的要求。因此，為激發(fā)教師內(nèi)涵式發(fā)展的動力，需優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)，為培養(yǎng)高質(zhì)量思政教師提供牽引力。學(xué)校層面解讀各項(xiàng)政策后需切實(shí)執(zhí)行，為促進(jìn)思政教師高質(zhì)量發(fā)展，構(gòu)建一體化協(xié)同培養(yǎng)體系，結(jié)合教師發(fā)展過程中關(guān)切的問題，制定優(yōu)秀教師培養(yǎng)方案和細(xì)則。

　　首先，完善崗位競聘機(jī)制，確保每位教師都有公平、公正的競爭機(jī)會，打通其職業(yè)發(fā)展的上升通道。學(xué)校應(yīng)當(dāng)明確思政教師的崗位職責(zé)、任職要求及晉升路徑，通過公開競聘的方式，選拔出既有深厚理論功底，又具備豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師擔(dān)任關(guān)鍵崗位，如學(xué)科帶頭人、教研室主任等，從而激發(fā)教師隊(duì)伍的內(nèi)在活力，促進(jìn)優(yōu)秀人才能夠脫穎而出。

　　其次，優(yōu)化職稱評審制度，需更加注重思政教師的教學(xué)實(shí)績、科研成果、師德師風(fēng)以及對學(xué)生思想引領(lǐng)的實(shí)際成效，而非單一依賴論文發(fā)表數(shù)量或課題項(xiàng)目。為營造“比學(xué)趕超”的氛圍，還需推行多樣化的評價(jià)機(jī)制，激發(fā)教師內(nèi)生動力，求真學(xué)問、練真本領(lǐng)、做真教育。要確保職稱評審既能反映教師的專業(yè)水平，又能體現(xiàn)其對學(xué)生成長和社會貢獻(xiàn)的影響，鼓勵思政教師將更多精力投入提高教學(xué)質(zhì)量和創(chuàng)新教學(xué)方法上。

　　再次，薪酬體系的設(shè)計(jì)需更加科學(xué)合理，既要保證基本薪資的競爭力，吸引并留住人才，又要通過績效獎金、科研成果獎勵等方式，對表現(xiàn)突出的思政教師給予物質(zhì)上的肯定，形成正向激勵機(jī)制。這不僅能夠提升教師的職業(yè)滿意度和忠誠度，還能激發(fā)教師的工作熱情和創(chuàng)造力。

　　最后，績效考核方面，應(yīng)建立全面、客觀、可量化的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，既考察教師的教學(xué)效果、學(xué)生評價(jià)，也關(guān)注其參與課程思政改革、指導(dǎo)學(xué)生社會實(shí)踐、開展德育研究等方面的貢獻(xiàn)。通過定期考核與反饋，幫助思政教師明確自身優(yōu)勢與不足，引導(dǎo)其持續(xù)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與方法，提升教育教學(xué)質(zhì)量和育人效果。

　?。ǘ┩晟婆嘤?xùn)機(jī)制，形塑經(jīng)師和人師相統(tǒng)一的“大先生”

　　教育家精神強(qiáng)調(diào)，教師要具有啟智潤心、因材施教的育人智慧，要具有言為士則、行為世范的自覺，要具有勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的態(tài)度，要培養(yǎng)“樂教愛生、甘于奉獻(xiàn)”的仁愛之心，要有“胸懷天下、以文化人”的追求。高質(zhì)量的教師打造高質(zhì)量的課堂，能夠始終堅(jiān)持嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，仁心做事，立德為人。因此將教育家精神融入思政教師培訓(xùn)中，能夠形塑經(jīng)師和人師相統(tǒng)一的“大先生”。思政課教學(xué)既要達(dá)到鑄魂育人的目的，也需要學(xué)生掌握一定的知識。同時(shí)也要結(jié)合學(xué)生的特殊性分層分段開展思政教學(xué)活動，完善教學(xué)體系，以學(xué)生易于接受的形式實(shí)現(xiàn)思想引領(lǐng)和價(jià)值塑造。這對思政教師的專業(yè)能力和教學(xué)能力提出較高的要求，因此思政教師需通過不斷的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)自我成長，以打造浸潤人心的課堂。

　　第一，完善培訓(xùn)制度?？茖W(xué)完善的培訓(xùn)制度能夠使教師有效地更新知識結(jié)構(gòu)，堅(jiān)定理想信念，同時(shí)能夠掌握最新的技術(shù)為思政教學(xué)賦能，激發(fā)教師的創(chuàng)新能力。學(xué)校要結(jié)合教師發(fā)展需求完善崗前培訓(xùn)制度、聽課制度、高層次教師培養(yǎng)制度、繼續(xù)教育制度等，不斷提升教師的專業(yè)能力。此外，建立有效的培訓(xùn)評估與反饋機(jī)制也是其中關(guān)鍵一環(huán)。培訓(xùn)結(jié)束后，應(yīng)收集教師的反饋意見，評估培訓(xùn)效果，及時(shí)調(diào)整培訓(xùn)方案，確保培訓(xùn)內(nèi)容既符合教師的實(shí)際需求，又能有效提升教學(xué)質(zhì)量。對于表現(xiàn)突出的教師，給予表彰或獎勵，以此激勵全體教師積極參與培訓(xùn)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

　　第二，制定系統(tǒng)的培訓(xùn)計(jì)劃。學(xué)校應(yīng)根據(jù)教師的專業(yè)發(fā)展需求，制定系統(tǒng)的培訓(xùn)計(jì)劃，定期組織教師參加各類專業(yè)培訓(xùn)、研討會和交流活動。培訓(xùn)活動不僅涵蓋教育理念、教學(xué)方法等方面的內(nèi)容，還應(yīng)關(guān)注教育政策和社會發(fā)展的新動態(tài)。同時(shí)加強(qiáng)與高等院校、教育研究機(jī)構(gòu)合作，定期邀請教育專家舉辦講座和培訓(xùn)，分享最新的教育理念和教學(xué)實(shí)踐。在培訓(xùn)中，教師可以學(xué)習(xí)到先進(jìn)的教育理念，如以學(xué)生為中心的教學(xué)法、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等，從而有效提高課堂教學(xué)的有效性。此外，教師還可以通過參與網(wǎng)絡(luò)課程、自學(xué)教育相關(guān)書籍等多種方式，不斷擴(kuò)展自己的專業(yè)知識和技能，形成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

　?。ㄈ?shù)字技術(shù)賦能，提升思政教師數(shù)字素養(yǎng)

　　在數(shù)字化時(shí)代浪潮中，教育家精神中的“勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新”與“胸懷天下、以文化人”理念，為思政教師數(shù)字素養(yǎng)的提升指明了方向。數(shù)字技術(shù)作為新時(shí)代的教育工具，正深刻改變著思政教學(xué)的面貌，重塑思政教育生態(tài)。思政教師需緊跟時(shí)代步伐，針對新形勢新任務(wù)，勤學(xué)不輟，掌握大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等前沿技術(shù)，將其融入思政課堂，創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)課程的吸引力和感染力。這不僅是對教育家“求是創(chuàng)新”精神的傳承，更是適應(yīng)教育現(xiàn)代化發(fā)展的必然要求。

　　一是數(shù)字技術(shù)與實(shí)踐融合。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，教育數(shù)字化是我國開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢的重要突破口。為了滿足“00后數(shù)字原住民”的學(xué)習(xí)需求，中職思政教師應(yīng)當(dāng)積極利用信息技術(shù)，提升數(shù)字素養(yǎng)，利用數(shù)字技術(shù)賦能思政課教學(xué)，提高思政課程的吸引力。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺、在線課程和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等資源，豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)符合新質(zhì)生產(chǎn)力要求的時(shí)代新人。教師可以通過在線討論平臺，鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)探討課堂內(nèi)容，分享他們的觀點(diǎn)和研究成果。此外，教師還可以利用教育應(yīng)用程序，設(shè)計(jì)互動式的課堂活動，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和互動性。通過現(xiàn)代技術(shù)的支持，教師能夠更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高教育教學(xué)的質(zhì)量。

　　二是把握思政課數(shù)字化建設(shè)的“度”。面對新時(shí)代出現(xiàn)的新問題和新任務(wù)，中職思政課程也需因時(shí)而變，思政教師需提高自己的數(shù)字素養(yǎng)，利用數(shù)字技術(shù)開展思政教學(xué)活動。但是在利用數(shù)字技術(shù)開展教學(xué)活動的過程中，教師需要深刻理解思政課數(shù)字化教學(xué)的理念，以內(nèi)容為中心，注重學(xué)生體驗(yàn)、協(xié)作等，避免出現(xiàn)重形式輕內(nèi)容的問題，過度強(qiáng)調(diào)數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用，使學(xué)生無法在實(shí)踐過程中產(chǎn)生共鳴，理解教學(xué)內(nèi)容，影響育人實(shí)現(xiàn)。數(shù)字技術(shù)是為教學(xué)服務(wù)，通過精準(zhǔn)分析學(xué)生、學(xué)情，把握中職學(xué)生的本質(zhì)，教師借助數(shù)字化技術(shù)把道理講深、講透、講活，提升育人實(shí)效。

　　責(zé)任編輯朱守鋰

關(guān)注讀覽天下微信， 100萬篇深度好文， 等你來看……