文/廣東生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院周鵬車顯榮徐諳為柯碧英

　　隨著全球?qū)ι鷳B(tài)環(huán)境保護(hù)的重視程度不斷提升，林業(yè)作為生態(tài)建設(shè)的主體，其重要性日益凸顯。林木種苗生產(chǎn)技術(shù)作為林業(yè)技術(shù)專業(yè)的核心課程之一，教學(xué)內(nèi)容涵蓋了林木種子生產(chǎn)、種苗選育、繁殖、栽培、管理及病蟲害防治等多個(gè)方面，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力中起著不可替代的支撐作用，是培養(yǎng)學(xué)生林業(yè)生產(chǎn)技能與職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵課程，其教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到林業(yè)專業(yè)人才的培養(yǎng)。[1]然而，傳統(tǒng)教學(xué)模式往往存在理論與實(shí)踐脫節(jié)、學(xué)生興趣不高、教學(xué)資源有限等問題，難以滿足新時(shí)代林業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的需求。因此，對林木種苗生產(chǎn)技術(shù)課程進(jìn)行教學(xué)改革，融入課程思政元素，并探索線上教學(xué)的新模式，成為當(dāng)前林業(yè)技術(shù)教育領(lǐng)域的重要課題。

　　一、林木種苗生產(chǎn)技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

　　“林以種為本，種以質(zhì)為先，質(zhì)以苗為基”，林木種苗是林業(yè)發(fā)展的“芯片”，林木種苗生產(chǎn)是林業(yè)生產(chǎn)的第一環(huán)節(jié)，在林業(yè)生產(chǎn)中具有重要地位。林木種苗生產(chǎn)技術(shù)課程作為高職林業(yè)技術(shù)專業(yè)的核心課程，對于培養(yǎng)林業(yè)技術(shù)高技能人才具有重要作用。[2]當(dāng)前，在林業(yè)類高職院校中林木種苗生產(chǎn)技術(shù)課程主要存在課程內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法單一、實(shí)踐教學(xué)不足等問題。[3]

　?。ㄒ唬┱n程內(nèi)容陳舊

　　當(dāng)前，部分院校的林木種苗生產(chǎn)技術(shù)課程內(nèi)容仍以傳統(tǒng)理論知識(shí)為主，課程內(nèi)容與實(shí)際生產(chǎn)脫節(jié)是一個(gè)顯著問題。由于林業(yè)技術(shù)的快速發(fā)展，課程內(nèi)容往往滯后于最新的生產(chǎn)技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)，缺乏對新技術(shù)、新方法的引入，導(dǎo)致課程內(nèi)容與林業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生所學(xué)知識(shí)難以直接應(yīng)用于實(shí)際工作中。

　?。ǘ┙虒W(xué)方法單一

　　教學(xué)方法和手段單一是制約課程效果的重要因素。在傳統(tǒng)的課堂中，教師一般采取以講授為主的教學(xué)方式，這種方法缺乏互動(dòng)性、參與性和實(shí)踐性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣喪失，難以激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也限制了他們的思維發(fā)展。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)不足，阻礙了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

　　（三）實(shí)踐教學(xué)不足

　　資源的缺乏是制約課程發(fā)展的重要因素，包括教材、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)習(xí)基地等在內(nèi)的課程資源不足，將直接影響教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。由于教學(xué)資源有限，部分院校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，往往難以滿足學(xué)生的需求，學(xué)生缺乏實(shí)際的操作，沒有參與或模擬參與生產(chǎn)一線的機(jī)會(huì)，難以將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

　　二、林木種苗生產(chǎn)技術(shù)課程教學(xué)改革途徑與措施

　?。ㄒ唬┱n程思政的融入

　　課程思政是將思政教育融入專業(yè)課程教學(xué)的全過程，旨在通過專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、職業(yè)道德和生態(tài)意識(shí)。在林木種苗生產(chǎn)技術(shù)課程教學(xué)過程中，教師可以融入林業(yè)發(fā)展的相關(guān)理念，讓學(xué)生深刻理解艱苦創(chuàng)業(yè)、綠色發(fā)展的塞罕壩精神，養(yǎng)成吃苦耐勞、甘于奉獻(xiàn)、精益求精的品質(zhì)。這可以引導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，不僅提升他們的專業(yè)素養(yǎng)，還增強(qiáng)其責(zé)任感、使命感和職業(yè)道德感，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的林業(yè)技術(shù)人才奠定基礎(chǔ)。[4-5]

　　1.思政元素的挖掘與融入

　　林業(yè)作為一個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)，其發(fā)展史上涌現(xiàn)出了一大批優(yōu)秀的德才兼?zhèn)涞牧謽I(yè)工作者。在林木種苗生產(chǎn)技術(shù)課程教學(xué)過程中，教師要通過典型課程思政案例加強(qiáng)生態(tài)文明教育，將“綠水青山就是金山銀山”的理念植入學(xué)生心中，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)現(xiàn)代林業(yè)和建設(shè)美麗中國的歷史使命和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)具有工匠精神的林業(yè)技術(shù)技能創(chuàng)新人才。

　　綠色生態(tài)意識(shí)培養(yǎng)。教師在教學(xué)中融入林業(yè)前沿理念，強(qiáng)調(diào)林木種苗生產(chǎn)在維護(hù)生態(tài)平衡、促進(jìn)生物多樣性保護(hù)等方面發(fā)揮的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的林業(yè)發(fā)展理念，關(guān)注生態(tài)環(huán)境保護(hù)問題，具有生態(tài)意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念。

　　職業(yè)道德教育。教師通過分析林木種苗生產(chǎn)行業(yè)中的職業(yè)道德規(guī)范和典型案例，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀和道德觀，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、甘于奉獻(xiàn)、精益求精的工匠精神和責(zé)任意識(shí)，為未來的職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的道德基礎(chǔ)。

　　社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)。教師結(jié)合國家林業(yè)政策、林業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢及林業(yè)科技創(chuàng)新等熱點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注林業(yè)的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感，激發(fā)他們?yōu)榱謽I(yè)貢獻(xiàn)力量的熱情。

　　2.思政融入的教學(xué)策略

　　專業(yè)課融入思政元素主要體現(xiàn)在教學(xué)過程中。教師在林木種苗生產(chǎn)技術(shù)課程思政建設(shè)過程中，要深挖思政元素，將其與專業(yè)知識(shí)緊密融合，通過課程目標(biāo)、教學(xué)大綱、課堂教案以及教學(xué)課件等方面加以融入，并貫穿于課堂教學(xué)、討論交流、實(shí)踐操作等各個(gè)環(huán)節(jié)。

　　案例教學(xué)。教師選取具有代表性的林木種苗生產(chǎn)案例或林業(yè)工作者案例，通過案例分析引導(dǎo)學(xué)生思考其中的生態(tài)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)問題，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和批判性思維。同時(shí)，結(jié)合案例中的職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任元素進(jìn)行教育和引導(dǎo)。

　　討論式教學(xué)。教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論或辯論活動(dòng)，圍繞林木種苗生產(chǎn)中的實(shí)際問題或爭議話題展開討論和交流；通過引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解，培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，同時(shí)加深對課程思政內(nèi)容的理解和認(rèn)同。

　　實(shí)踐教學(xué)。教師可在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)融入思政元素，如組織學(xué)生進(jìn)行林業(yè)生態(tài)考察、參與社區(qū)綠化項(xiàng)目等活動(dòng)。通過親身體驗(yàn)和實(shí)際操作，學(xué)生可深刻認(rèn)識(shí)到林業(yè)生產(chǎn)對于生態(tài)環(huán)境和社會(huì)發(fā)展的重要意義，增強(qiáng)生態(tài)責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感。

　?。ǘ┚€上教學(xué)的應(yīng)用與創(chuàng)新

　　線上教學(xué)具有資源豐富、時(shí)空靈活、互動(dòng)性強(qiáng)等優(yōu)勢，能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，為學(xué)生提供更加便捷、高效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。然而，線上教學(xué)也面臨著教學(xué)資源匱乏、線上資源利用率低、學(xué)生學(xué)習(xí)自律性不強(qiáng)、師生互動(dòng)不足等挑戰(zhàn)。[6-7]因此，在林木種苗生產(chǎn)技術(shù)課程中應(yīng)用線上教學(xué)模式時(shí)，教師要充分考慮這些優(yōu)勢與挑戰(zhàn)，并采取相應(yīng)的措施加以應(yīng)對。

　　1.線上教學(xué)平臺(tái)的選擇與建設(shè)

　　資源平臺(tái)選擇。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，構(gòu)建開放共享的教學(xué)資源平臺(tái)成為提升教學(xué)質(zhì)量和效率的重要途徑。教師應(yīng)根據(jù)課程特點(diǎn)和教學(xué)需求，選擇合適的線上教學(xué)平臺(tái)，優(yōu)先考慮平臺(tái)的技術(shù)穩(wěn)定性、用戶體驗(yàn)、教學(xué)資源豐富度以及數(shù)據(jù)安全性等因素，同時(shí)關(guān)注平臺(tái)的用戶口碑和服務(wù)質(zhì)量評價(jià)。

　　教學(xué)資源建設(shè)。教師應(yīng)積極整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，包括教學(xué)視頻、課件、案例、習(xí)題等構(gòu)建完善的線上課程體系。線上教學(xué)資源庫或現(xiàn)有的開放教育資源平臺(tái)可為學(xué)生提供內(nèi)容豐富、形式多樣的學(xué)習(xí)資源。同時(shí)，教師要凸顯教學(xué)資源的多樣性、針對性，以滿足不同學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。學(xué)校應(yīng)通過舉辦教學(xué)資源設(shè)計(jì)大賽等方式，激發(fā)師生參與教學(xué)資源創(chuàng)作的熱情，推動(dòng)教學(xué)資源的不斷更新和優(yōu)化，建立交流平臺(tái)促進(jìn)教師之間的資源共享和經(jīng)驗(yàn)交流，提升整體教學(xué)質(zhì)量。

　　2.線上教學(xué)的實(shí)施策略

　　直播授課與互動(dòng)教學(xué)。教師可采用直播授課的形式進(jìn)行知識(shí)傳授和答疑解惑，通過實(shí)時(shí)互動(dòng)功能，如彈幕、問答等，增強(qiáng)師生之間的交流與互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。同時(shí)，注重課堂氛圍的營造和節(jié)奏的把控，以確保教學(xué)效果的達(dá)成。

　　自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)。教師應(yīng)通過設(shè)置明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生利用線上資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，通過小組共同討論、在線協(xié)作互助等方式，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和團(tuán)隊(duì)精神。同時(shí)，教師要充分發(fā)揮平臺(tái)的數(shù)據(jù)分析作用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、知識(shí)掌握情況、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控和反饋，以便調(diào)整教學(xué)策略和教育方法。

　　虛擬仿真與實(shí)景教學(xué)結(jié)合。針對林木種苗生產(chǎn)技術(shù)中的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，教師應(yīng)利用虛擬仿真技術(shù)構(gòu)建虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行模擬操作練習(xí)。同時(shí)，結(jié)合實(shí)景教學(xué)視頻或直播展示真實(shí)場景下的操作步驟和注意事項(xiàng)，以增強(qiáng)學(xué)生對實(shí)踐操作的掌握和理解。

　　（三）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的強(qiáng)化與拓展

　　在林木種苗生產(chǎn)技術(shù)課程中，實(shí)踐教學(xué)是不可或缺的重要組成部分。它不僅有助于學(xué)生深刻理解理論知識(shí)，并運(yùn)用于實(shí)際操作過程中，還能增強(qiáng)學(xué)生的問題解決能力和創(chuàng)新思維。通過加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生可深入生產(chǎn)一線，參與林木種苗生產(chǎn)全過程，更直觀地了解林木種苗生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，掌握關(guān)鍵技術(shù)和方法，為未來的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[8]針對當(dāng)前情況，我們可以從實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)基地建設(shè)和教學(xué)評價(jià)與反饋等方面進(jìn)行改進(jìn)。

　　1.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的豐富

　　為了提升實(shí)踐教學(xué)的效果，我們應(yīng)不斷豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，除了傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室操作和田間實(shí)習(xí)外，還可以引入項(xiàng)目式教學(xué)、企業(yè)實(shí)訓(xùn)、科技競賽等多種形式。例如，組織學(xué)生參與林木種苗生產(chǎn)項(xiàng)目的策劃與實(shí)施，從選種、育苗、管理到銷售全過程參與，學(xué)生可在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在項(xiàng)目中成長。同時(shí)，加強(qiáng)教學(xué)與科研實(shí)踐相結(jié)合，教師鼓勵(lì)學(xué)生參加林業(yè)科技競賽、大學(xué)生科技創(chuàng)新培育項(xiàng)目等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

　　2.實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)與利用

　　加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)與利用是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)積極與當(dāng)?shù)亓帜痉N苗企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等建立合作關(guān)系，共同建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地。通過校企合作，學(xué)生可以接觸到最前沿的林業(yè)技術(shù)和最新的設(shè)備，了解行業(yè)動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢。同時(shí)，企業(yè)也可以在學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中選拔優(yōu)秀人才，實(shí)現(xiàn)雙贏。此外，學(xué)校還可以利用自身的資源和優(yōu)勢，建立校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地，如林木種苗繁育中心、生產(chǎn)性苗圃、植物園等。

　　3.實(shí)踐教學(xué)的評價(jià)與反饋

　　評價(jià)體系應(yīng)包括學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價(jià)和企業(yè)評價(jià)等多個(gè)方面，指標(biāo)內(nèi)容涵蓋學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)反饋機(jī)制，根據(jù)學(xué)生、教師和企業(yè)的意見和建議，對課程內(nèi)容、教學(xué)方法和教育過程進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)和優(yōu)化。

　　（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

　　在推進(jìn)林木種苗生產(chǎn)技術(shù)課程教學(xué)改革的過程中，師資隊(duì)伍的建設(shè)同樣至關(guān)重要。教師作為知識(shí)的傳授者和思想的引導(dǎo)者，其專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力的高低直接影響到教學(xué)改革的成敗。

　　1.提升教師專業(yè)素養(yǎng)

　　學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)和支持教師參加各級各類的培訓(xùn)和交流活動(dòng)，不斷更新教學(xué)理念、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。特別是針對課程思政和線上教學(xué)的新要求，學(xué)?？山M織專門的培訓(xùn)，提升教師在這些領(lǐng)域的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。同時(shí)，學(xué)校要鼓勵(lì)教師積極參與教科研項(xiàng)目，將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和素養(yǎng)。[9]

　　2.優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)

　　學(xué)校應(yīng)構(gòu)建一支年齡結(jié)構(gòu)合理、學(xué)科結(jié)構(gòu)多元、專業(yè)背景互補(bǔ)的師資隊(duì)伍，積極引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新能力的行業(yè)專家、企業(yè)技術(shù)人員等，或邀請兼職教師或客座教授為學(xué)生帶來行業(yè)前沿信息和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)校要加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)和支持，通過導(dǎo)師制、教學(xué)競賽等方式，幫助青年教師快速成長。[10]

　　3.加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作

　　學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師之間開展跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的合作與交流，共同研究和解決教學(xué)中的難題，通過組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)或科研團(tuán)隊(duì)，整合教師資源，形成合力，推動(dòng)教學(xué)改革的深入實(shí)施。同時(shí)，學(xué)校要推動(dòng)教師與企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等的合作，建立產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制，促進(jìn)科研成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。

　　三、教學(xué)改革效果的評估與展望

　?。ㄒ唬┙虒W(xué)改革效果的評估

　　為了檢驗(yàn)教學(xué)改革的成效，學(xué)校應(yīng)定期進(jìn)行教學(xué)效果評估，評估內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)等方面。學(xué)?？赏ㄟ^問卷調(diào)查、訪談、測試等多種方式收集數(shù)據(jù)和信息，對教學(xué)改革的效果進(jìn)行全面分析和評價(jià)。同時(shí)，關(guān)注學(xué)生在就業(yè)市場上的競爭力和職業(yè)發(fā)展情況，以檢驗(yàn)教學(xué)改革對學(xué)生未來發(fā)展的影響。[11]

　?。ǘ┪磥碚雇?/p>

　　隨著科技的進(jìn)步和教育理念的更新，林木種苗生產(chǎn)技術(shù)課程的教學(xué)改革將不斷深入和發(fā)展。未來，我們可以期待更多創(chuàng)新的教學(xué)方法和手段被引入到課堂中來，如虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、人工智能輔助教學(xué)等，讓課堂變得更加直觀、形象。同時(shí)，隨著社會(huì)對林業(yè)技術(shù)人才的需求不斷變化，我們也要調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)置，以適應(yīng)市場變化和人才要求。

　　四、總結(jié)

　　綜上所述，林木種苗生產(chǎn)技術(shù)課程的教學(xué)改革是一個(gè)持續(xù)不斷的過程，需要從課程內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)資源平臺(tái)等多個(gè)方面入手，加強(qiáng)課程思政的融入和線上教學(xué)的應(yīng)用與創(chuàng)新，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性。學(xué)校應(yīng)通過不斷探索，推動(dòng)教學(xué)改革的深入實(shí)施，構(gòu)建符合新時(shí)代要求、具有鮮明特色的課程體系，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的林業(yè)技術(shù)人才，不斷為林業(yè)的可持續(xù)發(fā)展和生態(tài)文明建設(shè)貢獻(xiàn)智慧和力量。

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　　[7]陳玉珍,楊莉琳,李慧,等.“山野菜開發(fā)技術(shù)”課程開展混合式教學(xué)的改革探索[J].中國林業(yè)教育,2024,42（02):66-69.

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　　[10]邱權(quán),何茜,李吉躍.“森林培育學(xué)”課程思政教學(xué)改革與實(shí)踐——以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例[J].林區(qū)教學(xué),2022（09):25-28.

　　[11]任偉,張勝利,馬俊紅,等.《林木種苗生產(chǎn)》課程教學(xué)方法改革效果分析——基于新疆林業(yè)學(xué)?，F(xiàn)代林業(yè)技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革實(shí)際[J].教育教學(xué)論壇,2014（30):273-275.

　　[資助課題：廣東省高等職業(yè)院校農(nóng)林牧漁類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)教育教學(xué)改革項(xiàng)目“高職擴(kuò)招背景下《林木種苗生產(chǎn)技術(shù)》課程實(shí)踐教學(xué)改革研究（YN2021YB26）”，廣東生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院服務(wù)鄉(xiāng)村振興開放課題項(xiàng)目“職業(yè)教育在鄉(xiāng)村生態(tài)振興中的作用與途徑研究（2022-13）”。通訊作者：柯碧英。]

　　責(zé)任編輯陳春陽

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