周曉

　?。ㄖ貞c墊江縣桂溪小學(xué)校）

　　摘要：小學(xué)高學(xué)段作為小學(xué)生系統(tǒng)化學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要時(shí)期，應(yīng)該遵循小學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展特點(diǎn)，能夠制定出智慧作業(yè)方案，能夠讓小學(xué)生沒有壓力和負(fù)擔(dān)的去完成作業(yè)，也充分符合了國(guó)家雙減政策的號(hào)召。結(jié)合單元整合，可以設(shè)計(jì)出更完善，更凸顯學(xué)生主體性，更能夠滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求的作業(yè)內(nèi)容。本文基于此基礎(chǔ)之上針對(duì)于傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)存在的弊端，探究如何利用單元整體教學(xué)打造特色作業(yè)，旨在幫助更多的小學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，快樂復(fù)習(xí)。對(duì)于英語(yǔ)能夠激發(fā)起更濃厚的興趣，擁有良好的開端，并且為以后長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；單元整合；作業(yè)設(shè)計(jì)

　　中圖分類號(hào)：G626.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：ISSN1003- 7667 （2024）04-039-01

　　一、傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)存在的弊端

　　傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)存在著很多的不足之處，一些教師并沒有充分的遵循學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，打造出適合小學(xué)生，能夠使其充分理解，接受程度更高，更加具備趣味性的內(nèi)容，導(dǎo)致小學(xué)生積極性不足，對(duì)于英語(yǔ)作業(yè)不主動(dòng)，甚至?xí)a(chǎn)生敷衍逃避的心理。小學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的積極性也大大降低。很多作業(yè)形式非常枯燥乏味，并且內(nèi)容單一，各種大量繁重的抄單詞或者是背課文任務(wù)讓學(xué)生壓力過大，不利于響應(yīng)國(guó)家雙減政策的號(hào)召。小學(xué)生的接受能力有快有慢，而教師采用“一刀切”的模式進(jìn)行作業(yè)的收取和檢查，容易忽略學(xué)生之間存在的差異性，不能夠做到很好的求同存異，因材施教。學(xué)生作業(yè)完成情況良莠不齊，教師無(wú)法為學(xué)生制定出專屬于學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的個(gè)性化方案。長(zhǎng)此以往，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，學(xué)生為了完成作業(yè)甚至?xí)a(chǎn)生蒙混過關(guān)的心理。這些都是教師需要去注意和改正的問題。

　　二、單元整體教學(xué)融入到小學(xué)高學(xué)段英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的意義

　　將單元整體教學(xué)融入到小學(xué)高學(xué)段英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)中具有重要意義，它能夠幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的發(fā)展。通過整合學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)，作業(yè)設(shè)計(jì)可以更貼近實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)效果和參與度。同時(shí)，學(xué)生在完成整體性作業(yè)任務(wù)的過程中，也能夠培養(yǎng)綜合思維能力、自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。另一方面。還能夠幫助教師進(jìn)行資源的整合，讓教師對(duì)作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行更加合理宏觀的規(guī)劃，有利于針對(duì)學(xué)生的薄弱項(xiàng)進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，讓作業(yè)發(fā)揮出更大的優(yōu)勢(shì)。

　　三、融入單元整合的英語(yǔ)作業(yè)作用探究

　　融入單元整合的英語(yǔ)作業(yè)能夠幫助學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)作業(yè)擁有更高的期待。單元整合之下，作業(yè)充滿了趣味性，個(gè)性化和人性化的特點(diǎn)。能夠讓學(xué)生充分的體會(huì)到英語(yǔ)的魅力，通過由淺入深的方式將學(xué)生更好地代入到英語(yǔ)的知識(shí)鞏固與復(fù)盤當(dāng)中，讓學(xué)生建立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。更能夠加深對(duì)于英語(yǔ)各種單詞，句子和課文的理解。讓學(xué)生不再抗拒英語(yǔ)，不再逃避英語(yǔ)作業(yè)，能夠利用作業(yè)真正獲得知識(shí)，容易幫助學(xué)生形成長(zhǎng)期記憶，對(duì)于以后中學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也能夠做到很好的銜接。智慧作業(yè)的充滿了人情味，能夠充分的根據(jù)不同學(xué)生之間的差異，帶給學(xué)生全新的體驗(yàn)，照顧到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏和進(jìn)展情況。充分讓整個(gè)班集體都能夠補(bǔ)齊短板，增強(qiáng)凝聚力。讓全體學(xué)生都能夠充分的掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并且互相促進(jìn)，得到進(jìn)一步的提升。有趣的新型作業(yè)還能夠開拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力得到提升，使其在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，擁有更大的可能性。

　　四、小學(xué)高段英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)與單元整體教學(xué)的融合策略

　　1.結(jié)合教學(xué)資源，提高作業(yè)趣味性

　　單元整合之下，教師可以充分利用自己所能掌握到的教學(xué)資源為作業(yè)的內(nèi)容提高趣味性?？梢栽谧鳂I(yè)當(dāng)中穿插各種生動(dòng)形象的小故事，可以利用多媒體播放相關(guān)的內(nèi)容，比如為學(xué)生播放英文的童話故事，或者外國(guó)的情景喜劇、搞笑脫口秀等等，搭配中文字幕，無(wú)形之中鍛煉學(xué)生的聽力。用這種趣味性的內(nèi)容代替大量傳統(tǒng)繁重的書面作業(yè)，能夠讓學(xué)生提高興趣，減輕負(fù)擔(dān)。同時(shí)，還能夠開拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生更好地感悟英語(yǔ)的魅力，從而再一次通過作業(yè)強(qiáng)化學(xué)生的課堂表現(xiàn)力。

　　2.設(shè)置情景模擬，提高學(xué)生參與感

　　高學(xué)段的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，更需要提高思維能力與解決問題的能力。確保學(xué)生對(duì)英語(yǔ)擁有持續(xù)的探索動(dòng)力。可以通過設(shè)置情景喜劇，舞臺(tái)劇，英語(yǔ)話劇表演的方式，讓課堂活動(dòng)代替書面作業(yè)。這也是能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與感，抓住學(xué)生注意力的最直觀的方式。學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)表演，用英文自我介紹，或者用英文描述自己的家鄉(xiāng)時(shí)，可以無(wú)形之中積累更多的單詞，鍛煉更好的口語(yǔ)感和聽力。還能夠督促自己學(xué)習(xí)更多英語(yǔ)相關(guān)的知識(shí)，提高自己的主觀能動(dòng)性，通過對(duì)于英語(yǔ)單詞句子的排列，遣詞造句，形成口語(yǔ)作文，這種方式能夠讓學(xué)生對(duì)于自己所有學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)整合和使用。更加的學(xué)以致用，和生活相結(jié)合，提高了學(xué)生的實(shí)際操作能力，讓學(xué)生身臨其境的打造“沉浸式體驗(yàn)”英語(yǔ)學(xué)習(xí)法。智慧性更強(qiáng)，也更加的具有針對(duì)性。

　　3.設(shè)置分層作業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)

　　單元整合之下，教師對(duì)學(xué)生學(xué)情了解的更加全面，對(duì)學(xué)生不同階段的薄弱項(xiàng)掌握的更加精準(zhǔn)，設(shè)計(jì)出的分層作業(yè)也更為科學(xué)。分層作業(yè)的形式在于不同的提交作業(yè)的時(shí)間，不同的作業(yè)量，以及不同的作業(yè)難度等等，教師可以根據(jù)這幾點(diǎn)充分的讓每一名學(xué)生都能夠按照自己的發(fā)展進(jìn)行作業(yè)方式的選擇，可以很好的對(duì)于那些接觸能力慢，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也能夠照顧周全，并且還能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)節(jié)奏快的學(xué)生打造獨(dú)屬于他們的作業(yè)完成形式。既不會(huì)揠苗助長(zhǎng)，也不會(huì)阻礙了學(xué)生的潛能培養(yǎng)。分層作業(yè)的形式充分滿足了新時(shí)代下“以學(xué)生為本”的教育理念，實(shí)用性更強(qiáng)。

　　總結(jié)

　　單元整合之下，打造小學(xué)英語(yǔ)特色作業(yè)，需要根據(jù)課本上的內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際，也能夠結(jié)合小學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)和接受能力，并且教師有責(zé)任做到及時(shí)的反饋，能夠?qū)ψ约旱陌咐椒ㄟM(jìn)行改善與革新，充分的將智慧化因素源源不斷地注入新鮮的活力。讓小學(xué)生能夠在課堂中感受到快樂，在進(jìn)行知識(shí)的鞏固時(shí)也能夠不抗拒，不排斥，更具有主觀能動(dòng)性。做到這一點(diǎn)，教師也需要和學(xué)生打好關(guān)系，能夠擁有和諧的師生互動(dòng)，讓學(xué)生更加配合教師開展的各項(xiàng)工作。教師也應(yīng)該對(duì)教學(xué)方案更加認(rèn)真負(fù)責(zé)，擁有更大的信心，能夠具有前瞻性和敏銳的洞察力，為了小學(xué)生更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展做出努力。

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