肖璟

　　（四川省達州中學）

　　摘要：在新課改不斷深入的背景下，高中語文寫作教學過程中引入微視頻教學，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，而且能夠讓寫作教學變得更加生動、具體，有效提升高中語文寫作教學效率。但是，由于受傳統(tǒng)教學理念的影響，高中語文寫作教學過程中還存在著一些問題，嚴重影響了高中語文寫作教學的質量。因此，本文將結合當前高中語文寫作教學現(xiàn)狀，就如何在寫作課堂引入微視頻進行詳細分析。希望能夠為廣大一線語文教師帶來一些啟示和幫助。

　　關鍵詞：微視頻；高中語文；寫作教學

　　中圖分類號：G626.5 文獻標識碼：A 文章編號：ISSN1003- 7667 （2024）04-004-01

　　引言：

　　高中語文寫作教學是高中語文教學中的重要內容，也是提升學生語文綜合素養(yǎng)的主要途徑之一。但是在當前的寫作教學中，由于傳統(tǒng)寫作教學方式比較單一，缺乏趣味性，導致學生寫作興趣不高，寫作水平提升緩慢。為了能夠有效地提升學生的寫作水平，教師可以引入微視頻進行教學。微視頻是指具有簡短、生動、直觀等特點的視頻短片，其內容涵蓋了高中語文寫作教學中的多個方面，包括了文章主題、寫作思路、素材積累等。將微視頻引入到高中語文寫作教學中，既能夠激發(fā)學生學習興趣，還能夠有效地提升學生的寫作水平。對此，本文結合筆者的實際教學經驗就相關問題展開了探討。

　　一、微視頻教學在高中語文寫作教學中存在的問題及重要意義

　　微視頻教學在高中語文寫作教學中具有重要意義。首先，微視頻可以生動地展現(xiàn)寫作技巧和方法，讓學生通過視頻觀摩和模仿，更直觀地理解并掌握寫作技能。其次，微視頻可以通過圖文并茂的方式，將寫作知識點進行系統(tǒng)化和全面化的呈現(xiàn)，幫助學生更好地理解和記憶。此外，微視頻還可以提供豐富的案例分析和實例講解，幫助學生在實踐中更好地運用所學的寫作知識，提高寫作水平。最重要的是，微視頻教學可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學習積極性，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中提高寫作能力。

　　二、高中語文寫作教學中如何有效引入微視頻

　?。ㄒ唬┖侠磉x擇微視頻內容，增強寫作教學的針對性

　　由于微視頻具有信息容量大、內容豐富、表達形式多樣等特點，因此，教師在選擇微視頻內容時，一定要根據(jù)學生的實際需求和學習特點進行選擇。要針對不同水平和層次的學生進行有針對性的教學，盡量避免與高中語文寫作教學的其他環(huán)節(jié)相重復，讓學生能夠通過微視頻學習到更多知識。同時，教師也要注意微視頻內容與高中語文寫作教學內容之間的關聯(lián)性。

　　比如，在選擇寫作教學素材時，可以選擇一些優(yōu)秀范文作為微課素材，也可以選擇一些生活中的素材，還可以選取一些名言警句作為微課素材等。通過微視頻內容與高中語文寫作教學內容之間的關聯(lián)性，讓學生能夠在了解優(yōu)秀范文的基礎上增加自己的文學素養(yǎng)，提升自己的語文寫作水平[1]。另外，教師還要根據(jù)高中語文寫作教學的實際情況和學生的實際需求，合理選擇微視頻內容。比如在進行作文訓練時，教師可以利用微視頻向學生展示一些優(yōu)秀作文、名家佳作以及一些名人名言等。通過這些微視頻內容向學生展示優(yōu)秀作文和名家佳作時，學生能夠發(fā)現(xiàn)自己文章中存在的不足之處。從而有效提升高中語文寫作教學效果。

　?。ǘ┻\用微視頻開展寫作訓練，提高學生的寫作能力

　　在高中語文寫作教學過程中，教師可以借助微視頻開展寫作訓練，激發(fā)學生的寫作興趣。寫作訓練是一種常見的寫作訓練方法，通過微視頻展示一個簡短的故事情節(jié)或者場景，然后要求學生根據(jù)視頻內容進行擴寫，豐富故事情節(jié)，添加細節(jié)描寫，提高語言表達能力。

　　另外，教師還可以利用微視頻展示不同風格和類型的優(yōu)秀作文片段，讓學生觀摩學習，激發(fā)他們的寫作靈感，提高寫作水平。同時，學生也可以利用微視頻進行寫作素材的收集和整理，比如記錄生活中的有趣事件、感人瞬間或者自己的見聞感悟，作為寫作的靈感來源。

　　例如，在進行“記敘文”教學時，教師可以引導學生觀看《紅樓夢》中的片段，讓學生對《紅樓夢》進行詳細閱讀和分析。通過閱讀分析，學生可以對《紅樓夢》中的人物形象、人物關系以及人物性格特點等有一個更為深入的了解。然后，教師引導學生圍繞“黛玉”展開討論，讓學生對黛玉這個人物形象進行深入剖析，進而完成“記敘文”的寫作[2]。在這個過程中，學生不僅能夠深入了解《紅樓夢》中的人物形象和人物關系，還能夠掌握相關的寫作方法。這樣一來，不僅能夠培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)和寫作能力，而且能夠提升學生的語文綜合水平。

　?。ㄈ├梦⒁曨l創(chuàng)設情境，幫助學生快速進入狀態(tài)

　　高中語文教師在寫作教學過程中，可以通過制作微視頻來創(chuàng)設寫作情境，幫助學生快速進入寫作狀態(tài)，以達到事半功倍的效果。微視頻可以展示各種寫作場景，如自然風光、城市街景、歷史場景等，讓學生在觀看視頻的同時，感受到寫作的靈感和情感。同時，教師還可以在視頻中加入一些寫作技巧和方法的講解，引導學生在寫作時更加得心應手。通過這種方式，學生可以更加直觀地理解寫作的要點，提高寫作的效率和質量[3]。

　　例如，在學習人教版高一語文必修下冊中《祝?！愤@篇文章的時候，教師可以讓學生觀看一些關于魯迅先生的視頻，然后讓學生自己把這些視頻和文章內容聯(lián)系起來，再讓學生深入了解魯迅先生的生平。學生在看完之后可以說出自己的感受和收獲。教師在這個過程中需要注意以下幾點：首先，教師可以引導學生從自己的角度出發(fā)去思考問題，然后讓學生寫一寫自己對魯迅先生的認識和理解；其次，教師可以引導學生聯(lián)系自己的生活實際去思考問題，這樣不僅可以加深對魯迅先生作品的理解，而且也可以有效提升學生的寫作水平；最后，教師要注意引導學生去挖掘文章中蘊含的思想情感，這樣才能夠讓學生真正體會到文章所要表達的意思和情感，為后續(xù)寫作奠定基礎[4]。

　　三、結束語

　　綜上所述，在高中語文寫作教學過程中引入微視頻教學，能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動參與到寫作課堂中來。同時，微視頻教學還能給學生提供充足的寫作素材，有效提升學生的寫作能力。但是，在高中語文寫作教學過程中引入微視頻教學也存在著一定的問題。因此，語文教師在實際教學過程中也要注意微視頻教學的使用對象，只有根據(jù)學生實際情況選擇合適的微視頻內容，才能真正發(fā)揮微視頻在高中語文寫作教學中的作用，提升學生的寫作能力。

　　參考文獻：

　　[1]陳麗娟.以"微"賦能新寫作教學相長促發(fā)展——高中語文微寫作教學探究[J].中學生作文指導,2022(36):6-9.

　　[2]孫鑫.巧用微課教學,提升教學效率——論微課在高中語文課堂教學中的有效運用[J].品位·經典,2021(8):4.

　　[3]刁錦達.微視頻在課堂教學中的應用實踐[J].美眉(教研與美育),2022(4):0055-0057.

　　[4]洪靜嵐.微視頻在語文寫作教學中的運用芻論[J].成才之路,2021(34):3.

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