彭曉華

　　（玉林市田家炳中學(xué)廣西玉林537000）

　　摘要：課程改革正在如火如荼的進(jìn)行著，作為中學(xué)地理教師，我也在不斷地摸索著。多媒體教學(xué)在地理教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用。多媒體技術(shù)融文字、聲音、動(dòng)畫、影像于一體，在課堂上可以動(dòng)靜結(jié)合，聲畫同步，實(shí)現(xiàn)情景再現(xiàn)或有效創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)他們求知的欲望。

　　關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；高中地理；教學(xué)

　　中圖分類號(hào)：G626.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：ISSN1003- 7667 （2024）04-038-01

　　將多媒體技術(shù)作為新型的教育方式應(yīng)用在高中地理科目的教學(xué)過程中，不僅可以拓寬學(xué)生的視野，還可以提高高中地理教學(xué)課堂的效率和質(zhì)量，使學(xué)生的地理素養(yǎng)得到有效的提高。

　　一、運(yùn)用多媒體技術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

　　在以往的地理教學(xué)中，主要教具是掛圖、課本插圖，由于不能看到地理事物的運(yùn)動(dòng)變化，學(xué)生難以理解一些抽象的知識(shí)影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生的注意，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。利用多媒體可以通過動(dòng)畫模擬和過程演示，使靜止圖成為動(dòng)態(tài)圖，從中觀察到整個(gè)變化過程，學(xué)生邊觀察，邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲,也體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)作用,使教與學(xué)成為有機(jī)的整體。地理課中有許多重點(diǎn)和難點(diǎn)，有時(shí)單聽老師講解，學(xué)生理解起來很費(fèi)力，而多媒體地理教學(xué)就解決了這個(gè)問題。它可將抽象的知識(shí)形象化、具體化，易于學(xué)生掌握，既可增加生動(dòng)感，又利于知識(shí)的獲取，從而突出重點(diǎn)，淡化難點(diǎn)，收到事半功倍的效果,提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如:在講“影響氣候的主要因素——地球的運(yùn)動(dòng)和氣候”這一節(jié)時(shí),我用課件將地球公轉(zhuǎn)的軌跡、方向、太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)及由此所產(chǎn)生的四季和晝夜長短的變化用動(dòng)畫模擬顯示出來，使難以理解的四季和晝夜的變化變的形象,使學(xué)生易于理解，興趣盎然?？傊?，多媒體的運(yùn)用使難以理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)變得形象、具體、生動(dòng)、清楚易懂，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力及解決問題的能力，又進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲，使教學(xué)收到了事半功倍的效果。

　　二、將多媒體技術(shù)作為傳統(tǒng)高中地理科目教學(xué)的輔助手段

　　雖然將多媒體技術(shù)應(yīng)用在高中地理科目的教學(xué)課堂中有非常重要的作用和意義，但是不能否認(rèn)的是，傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)方式依然是主要的教學(xué)方式，教師在教學(xué)的過程中依舊擁有無法替代的地位。因此，教師要將多媒體技術(shù)作為傳統(tǒng)教學(xué)方式的輔助手段，不能完全依賴于多媒體技術(shù)，否則就會(huì)起到一定的反作用。除此之外，從教學(xué)的資源和資料方面來說，高中地理科目的教材依然處于核心地位，多媒體技術(shù)可以在一定程度上增加教材內(nèi)容的生動(dòng)性和趣味性，但不能將其完全作為教學(xué)的主要材料。

　　將多媒體技術(shù)應(yīng)用在高中地理科目的教學(xué)之前，教師首先要對多媒體技術(shù)進(jìn)行一個(gè)全面的學(xué)習(xí)和了解，要熟知將多媒體技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中的方式方法。同時(shí)，教師不能將多媒體技術(shù)的應(yīng)用僅僅停留在為學(xué)生展示圖片和視頻上面，而是應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的教學(xué)需要對應(yīng)用方式進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，提高應(yīng)用多媒體技術(shù)過程中的靈活度，同時(shí)也盡可能地提高多媒體技術(shù)的應(yīng)用效率，使其能夠在高中地理科目的教學(xué)中發(fā)揮出盡可能大的作用。而隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)的功能也在不斷擴(kuò)充，這就要求教師要不斷地對新知識(shí)和新內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷對教學(xué)的深度和廣度進(jìn)行全方位提高。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　興趣是最好的老師，學(xué)生只有對該學(xué)科產(chǎn)生了興趣，才能有探求新知識(shí)的欲望，而這種興趣的激發(fā)，則在很大程度上依靠教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。學(xué)生注意力不能長時(shí)間集中，不能一直關(guān)注某一事物，但他們機(jī)械記憶、形象思維占優(yōu)勢，教師可以利用多媒體聲、形、色等表現(xiàn)形式剌激學(xué)生的感官，使學(xué)生眼見其形、耳聞其聲，在大腦皮層形成興奮的優(yōu)勢中心，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。多媒體能實(shí)現(xiàn)文字、圖形、圖像、動(dòng)畫和聲音等各種信息的交互傳遞，使抽象的理論生動(dòng)化、具體化，使教學(xué)內(nèi)容更富吸引力，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種探秘情境，吸引他們走進(jìn)想象的空間，把抽象的事物具體化，從而使之更好地理解鞏固知識(shí)。如教學(xué)《地殼運(yùn)動(dòng)》一課時(shí)，可以先以“汶川地震”為引子，在課件中展示相關(guān)圖片，吸引學(xué)生的注意力，然后再引申到地殼運(yùn)動(dòng)知識(shí)，將“向斜成山，背斜成谷”以動(dòng)畫的形式展示出來。畫面起初為水平巖層，然后在內(nèi)力作用（可以用箭頭表示）下，巖層慢慢發(fā)生變形彎曲，形成相應(yīng)的向斜、背斜，接著，展示背斜軸部在張力作用下容易發(fā)生張裂，遭受外力侵蝕的速度較快（可以通過聲音的緩急程度來表示）。這一動(dòng)畫的動(dòng)態(tài)模擬演示使難以理解的地殼運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象變得易于掌握，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　總之，教師要靈活應(yīng)用多媒體技術(shù)，利用多媒體技術(shù)作為傳統(tǒng)高中地理科目教學(xué)的輔助手段，從而對學(xué)生的讀圖能力進(jìn)行培養(yǎng)和提高。將多媒體技術(shù)作為新型教學(xué)方式應(yīng)用在高中地理中有重要意義：能夠適應(yīng)現(xiàn)代化教育發(fā)展的趨勢；幫助學(xué)生理解高中地理科目中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容；幫助學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)面，拓展視野；充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理科目的興趣和熱情等。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]張劍平《現(xiàn)代教育技術(shù)——理論與應(yīng)用》（第二版） 高等教育出版社2011 年

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　　[3]陳貽標(biāo)多媒體輔助地理教學(xué)中值得思考的幾個(gè)問題及對策中學(xué)地理教學(xué)參考2002(1-2):11

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