吳紹娟

　?。ㄋ拇ㄊ∵_州市第一中學校）

　　摘要：立德樹人是當下教學開展的根本任務(wù)，也是黨對我國教育提出的要求。在全新的時代，教師要以黨的教育方針為主，把握各學科德育元素，并將其落實到學科教學中來，將學生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞娜瞬??；诖?，文章以高中地理為研究對象，首先費分析了高中地理教材中的立德樹人教學元素，而后說明了立德樹人在高中地理教學落實的意義，最后以具體的案例提出了立德樹人落實的創(chuàng)新教學策略，期望在有效策略的指導(dǎo)和推動下，將學生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

　　關(guān)鍵詞：立德樹人；高中地理；創(chuàng)新教學

　　中圖分類號：G626.5 文獻標識碼：A 文章編號：ISSN1003- 7667 （2024）04-028-01

　　在目前的教學背景下，教師在高中地理教學中應(yīng)當徹底落實立德樹人的教學理念，采用恰當?shù)姆绞教岣邔W生對地理學習的興趣，并在課堂教學中充分展現(xiàn)地理課堂的育人效果，讓學生形成正確的價值觀，將德育理念滲透到教學的每個環(huán)節(jié)，提高課堂教學質(zhì)量。

　　一、高中地理教材中的立德樹人教學元素

　　基于“立德樹人”的教學理念，高中地理教師在展開教學時需要深入挖掘教材當中蘊含的思政元素，將這一教學理念深入貫徹到課堂教學的每個環(huán)節(jié)。其中，在高中地理教材當中包含著個人層面的愛國主義教育和勞動教育、社會層面的法治教育以及國家層面的生態(tài)文明教育和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。所以教師需要深入挖掘地理教材中蘊含的思政元素，在我國人口與環(huán)境的學習中加強學生對我國地理環(huán)境的認識，強化學生對我國領(lǐng)土完整的熱愛。同時也可以在人口、環(huán)境與發(fā)展的相關(guān)知識學習中強化學生的生態(tài)文明意識等，這樣學生就可以在學習地理知識的過程中不斷加強自身的道德修養(yǎng)與法治意識觀念[1]。

　　二、應(yīng)用“立德樹人”教學理念的重要意義

　?。ㄒ唬┡囵B(yǎng)學生的愛國情懷

　　地理學科的知識與我們的生活息息相關(guān)，在高中地理教學中徹底落實立德樹人的根本教學任務(wù)，可以讓學生對我國的壯麗山河有著更加全面的了解，有效激發(fā)學生的愛國情懷。同時，在高中地理知識的學習中，學生可以在學習過程中對我國各個地區(qū)的氣候條件和地理因素進行全方位的分析與了解，讓學生在學習過程中學會如何與自然和諧共處，讓學生形成積極關(guān)注國家發(fā)展政策的好習慣，借此強化學生對祖國的認同感，有效增強學生的愛國情懷。

　　（二）開闊學生視野

　　在地理學科當中，不僅包含著地理方面的知識，還可以讓學生在學習的過程中對經(jīng)濟、環(huán)保等問題進行更加深入的探索，讓學生對這些世界性的話題形成屬于自己的見解，開拓學生視野的同時，也可以讓學生形成可持續(xù)發(fā)展的眼光。并且，在地理學習中，教師也可以在立德樹人的視角下向?qū)W生展示各個國家的地理條件和發(fā)展史，讓學生對目前存在的環(huán)境問題比如氣候變暖、海洋污染等形成一定的認知，讓學生形成世界性的大格局意識，進而讓學生形成人類共同體的意識[2]。

　　三、創(chuàng)新教學策略

　?。ㄒ唬┩ㄟ^問題引導(dǎo)學生思維

　　在如今的地理課堂教學當中，教師一般會根據(jù)教材展開教學，但是在傳統(tǒng)的教學觀念下，教師采取的教學方式過于老舊，導(dǎo)致學生的課堂學習熱情不足，課堂教學效果較低。所以，在立德樹人的教學背景下，教師需要及時轉(zhuǎn)變自身的教學觀念，選用合適的教學方式展開課堂教學。同時，在教學的時候不只是將成績當做一個核心標準來評價學生的學習情況，而是重視他們再其他能力方面的發(fā)展。

　　比如，在選修三當中關(guān)于云南梯田的學習時，教師可以向?qū)W生展示云南梯田的圖片，先讓學生根據(jù)圖片初步總結(jié)云南梯田的地形面貌。然后教師可以向?qū)W生展示云南地區(qū)年降水量的變化，找出該地區(qū)形成梯田種植模式的原因。并向?qū)W生提問：“在云南種植的過程中，在水量不均勻的情況下村民需要怎樣進行水量的平均分配？”然后學生可以綜合當?shù)氐拿袼?、地形地貌、氣候因素等各項原因，對這個問題進行深入的思考，提高學生的學習興趣，并讓學生在學習的過程中形成人與自然和諧共生的思考，落實立德樹人的教學任務(wù)。

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　　在展開高中地理的教學時，為了落實立德樹人的根本教學任務(wù)，展開高中地理的高質(zhì)量教學，教師需要深入挖掘教材中的德育元素，在地理教學中滲透德育元素，讓學生在學習的過程中明白地理環(huán)境與人類社會生產(chǎn)生活的重要聯(lián)系，讓學生形成人與自然和諧共生的觀念。

　　比如，在展開高三選修二中“海水的運動”這一節(jié)內(nèi)容的學習時，教師可以借助“好望角”向?qū)W生講解海水的運動會對陸地形成怎樣的影響，在此進一步延伸該地區(qū)的地形地貌對人類社會造成的影響。比如，面對洶涌的海浪，好望角地區(qū)形成了多巖石海岬地貌，對海浪進行阻擋，進一步對當?shù)氐臐O業(yè)、海洋工程等人類社會生產(chǎn)實踐活動造成影響。在這一章節(jié)的學習中，教師可以基于“立德樹人”的視角展開教學，讓學生在學習的過程中加深對人、自然與社會關(guān)系的思考，強化學生的和諧共生的思想[3]。

　　（三）滲透核心價值觀

　　基于立德樹人教學理念展開高中地理教學創(chuàng)新，教師可以在課堂教學中滲透社會主義核心價值觀，讓學生在掌握地理知識的同時，還能形成正確的價值觀念。所以，教師需要強化自身對社會主義核心價值觀的理解與運用，這樣才能在地理課堂教學中為學生創(chuàng)建高質(zhì)量的教學課堂。同時，教師還可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)為學生播放優(yōu)秀教師的地理教學資源，教師也可以吸收優(yōu)秀教師的教學方式和手段，為學生帶來優(yōu)秀的地理教學。

　　比如，在學習高三地理選修五當中“中國的自然災(zāi)害”這一章的知識時，教師就可以在講解自然災(zāi)害知識的同時向?qū)W生傳輸社會主義核心價值觀。比如，在講解“地震帶”這一部分的內(nèi)容時，教師可以向?qū)W生講解我國預(yù)測地震技術(shù)的發(fā)展歷史以及取得的重大成果，充分激發(fā)學生的民族自豪感。其次，教師可以為學生播放我國戰(zhàn)士與醫(yī)護人員在自然災(zāi)害中的救援視頻，讓學生近距離感受自然災(zāi)害的威力的同時，也可以讓學生感受到中華民族在災(zāi)難前的強大凝聚力，充分展現(xiàn)我國的民族精神，借此強化學生對社會主義核心價值觀的認可，引導(dǎo)學生形成正確的思想觀念。

　?。ㄋ模├碚撆c實踐相結(jié)合

　　在傳統(tǒng)的地理教學當中，教師過于重視理論知識的教學，沒有為學生提供實踐的機會，導(dǎo)致學生掌握的地理知識并不能進行靈活運用。并且，部分教師依舊受到應(yīng)試教育的影響，讓學生采用死記硬背的方式展開學習，導(dǎo)致學生并沒有對地理知識形成正確的認知，也就無法感受這一課程的魅力，學習成效也不好。所以，教師需要在教學中展開理論與實踐的融合教學，例如將所學的理論知識，和學生的生活結(jié)合起來，設(shè)計實踐活動，從而讓學生運用地理知識，并讓學生在地理知識中感知到德育元素，強化學生地理素養(yǎng)[4]。

　　四、結(jié)語

　　綜上，在高中地理的教學中，教師結(jié)合立德樹人的教學理念展開課堂教學創(chuàng)新，可以將地理學科的實踐性進行充分的發(fā)揮，提高學生的學習興趣，讓學生形成正確的價值觀念，同時還可以有效發(fā)展學生的地理綜合素養(yǎng)。

　　參考文獻：

　　[1]丁佐明,戴尚林.高中地理教學中“立德樹人”的探析[J].文理導(dǎo)航(中旬),2023,(11):70-72.

　　[2]陳紅麗.高中地理學科落實立德樹人根本任務(wù)的教學策略研究[D].青海師范大學,2022.

　　[3]宋澤宇.“立德樹人”背景下高中地理課程思政教學實踐研究[D].魯東大學,2021.

　　[4]鐘錢進.淺談如何在高中地理教學中滲透立德樹人[J].當代家庭教育,2020,(18):172.

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