柴峰艷

　　（浙江省舟山市普陀區(qū)東港中學(xué)）

　　【摘要】綜合性學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文教學(xué)中是十分重要的，作為一名合格的初中語(yǔ)文教師，務(wù)必需要結(jié)合實(shí)際情況，選擇合理的教學(xué)方式，從而讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)提升綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；綜合性學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)

　　中圖分類(lèi)號(hào)：G652.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：ISSN1009-7406 （2024）05-040-01

　　一、初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

　?。ㄒ唬┙處焼?wèn)題

　　傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)時(shí)教師一味的講，整個(gè)教學(xué)課程都通過(guò)“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的形式來(lái)完成，教學(xué)效果不好。綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí)要求教師為學(xué)生提供更廣闊的自由空間以及為學(xué)生的自主創(chuàng)新提供條件。而作為整個(gè)課堂教學(xué)的組織引導(dǎo)者，有些教師對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)知識(shí)知之甚少。甚至只是把它當(dāng)做一種語(yǔ)文知識(shí)與語(yǔ)文能力的綜合運(yùn)用的練習(xí)背景材料，認(rèn)為它只是基于師生需要和學(xué)習(xí)資源的利用上的一種課程資源的學(xué)習(xí)內(nèi)容。綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí)要求每位教師要嚴(yán)格要求自己，努力學(xué)習(xí)并掌握豐富的綜合性學(xué)科知識(shí)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要，不斷充實(shí)、更新和重組自己的知識(shí)。

　?。ǘW(xué)生問(wèn)題

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的綜合性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)生才是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施和實(shí)現(xiàn)的主體，而非教師。而多數(shù)學(xué)生由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，已經(jīng)養(yǎng)成了被動(dòng)接受的習(xí)慣。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師總是把語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化成易于學(xué)生消化和接受的內(nèi)容，“喂”給學(xué)生，而學(xué)生習(xí)慣于聽(tīng)從老師的指揮。導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)死記硬背，總是硬啃書(shū)中的內(nèi)容。聽(tīng)講、做題、考試三點(diǎn)一線，而忽略了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的重視。主動(dòng)參與性較差。不去思考，遠(yuǎn)離生活，缺乏實(shí)踐，也不愿主動(dòng)去挖掘和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的真諦，不能將語(yǔ)文知識(shí)同實(shí)際生活相聯(lián)系。導(dǎo)致學(xué)生所掌握的知識(shí)簡(jiǎn)單的書(shū)本知識(shí)，而不是學(xué)習(xí)方法和能力。

　?。ㄈ┙逃鞴懿块T(mén)和學(xué)校本身重視不足

　　目前，由于教育主管部門(mén)和學(xué)校自身客觀條件不足，相應(yīng)負(fù)責(zé)任人和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的主觀認(rèn)識(shí)不到位。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)并沒(méi)有成為教師工作考核的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。主觀學(xué)校的教育部門(mén)為教師提供的培訓(xùn)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，雖然主持培訓(xùn)的次數(shù)不少，但是質(zhì)量和成效都不過(guò)關(guān)。且整體培訓(xùn)水平偏低，不能滿足教師學(xué)習(xí)的需要。多數(shù)教師只參加過(guò)縣市級(jí)培訓(xùn)，參加省級(jí)培訓(xùn)的教師較少，而參加國(guó)家級(jí)教師培訓(xùn)的則寥寥無(wú)幾。學(xué)校內(nèi)部主持的培訓(xùn)，則缺乏可行性，且主觀認(rèn)識(shí)不到位，只是停留在膚淺的理論層面，以講座等形式展開(kāi)。這些不足阻礙了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的發(fā)展和進(jìn)步。

　　二、綜合性學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐應(yīng)用分析

　?。ㄒ唬┙Y(jié)合創(chuàng)新教學(xué)方式，完善課堂組織結(jié)構(gòu)

　　為提高綜合性學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用效果，語(yǔ)文課堂教學(xué)中要結(jié)合各種創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)踐調(diào)查中可知，具有創(chuàng)新性的教學(xué)方式能夠更加有效的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，在自主互動(dòng)環(huán)境中提升學(xué)習(xí)效率。教學(xué)方法的選擇要注重其適用性，即不同類(lèi)別的文章選擇不同類(lèi)型的教學(xué)方式，大限度的實(shí)現(xiàn)綜合性教學(xué)]。例如在學(xué)習(xí)《春》的過(guò)程中，教師將學(xué)生分組進(jìn)行每位學(xué)生對(duì)“春”的不同感受，并結(jié)合課文情境進(jìn)行合理想象，培養(yǎng)其發(fā)散思維，同時(shí)加深對(duì)課文印象。在合作討論中能夠促進(jìn)學(xué)生積極參與，使課堂結(jié)構(gòu)更加完善，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

　?。ǘ﹥?yōu)化配置教學(xué)資源，提高學(xué)生綜合能力

　　在綜合性學(xué)習(xí)模式運(yùn)用更多過(guò)程中要注重對(duì)資源的利用和優(yōu)化。為充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和互動(dòng)性，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外資源的整合，通過(guò)課堂學(xué)習(xí)的理論構(gòu)架，應(yīng)用與課外閱讀中。對(duì)課本上的教學(xué)資源，都是前人知識(shí)的積累，通過(guò)引導(dǎo)作為給學(xué)生以積極啟發(fā)。通過(guò)有效的引導(dǎo)啟發(fā)后，學(xué)生自主拓寬其知識(shí)面。在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提高。例如，在學(xué)習(xí)記敘文《從百草園到三味書(shū)屋》中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生更多的讀取魯迅先生的文章，如《朝花夕拾》，感受魯迅先生人格魅力，并對(duì)其文章的整體風(fēng)格有所把握。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，增強(qiáng)語(yǔ)文綜合能力有著積極作用。在利用課外資源進(jìn)行自身能力提高的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生形成自己的看法，不可人云亦云，避免出現(xiàn)盲從現(xiàn)象。從課外閱讀和學(xué)習(xí)中提高語(yǔ)文自信心。

　?。ㄈ┖侠碓黾訉?shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文思維培養(yǎng)

　　實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可知，學(xué)生通過(guò)更多的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，能夠豐富自身閱歷，促進(jìn)發(fā)散思維培養(yǎng)，對(duì)提高語(yǔ)文能力有著積極的影響作用。在區(qū)編初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作會(huì)受到多方面因素影響，使學(xué)生的情感受到束縛，無(wú)法達(dá)到真實(shí)情感流落。為解決這一問(wèn)題，教師要充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，在合理的引導(dǎo)下幫助學(xué)生增加實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)生活細(xì)節(jié)的觀察，形成大量的知識(shí)積累。這種積累對(duì)日后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和寫(xiě)作都有著積極的影響。例如，在學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》的過(guò)程中，教師直接要求學(xué)生準(zhǔn)確把握“借景抒情”手法的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生來(lái)講存在一定的難度。教師可以組織學(xué)生共同出游，也許沒(méi)有“瀑布”供學(xué)生們感受，但通過(guò)自然環(huán)境的熏陶，學(xué)生能夠更準(zhǔn)確的掌握以狀物為主的文章的書(shū)寫(xiě)。通過(guò)生活實(shí)踐的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)素材的積累，對(duì)學(xué)生思維培養(yǎng)和情感表達(dá)都有著重要作用。

　　（四）充分發(fā)揮學(xué)生主觀意識(shí)

　　在初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師要想充分提升綜合性學(xué)習(xí)的有效性，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀意識(shí)，激發(fā)他們?cè)谡Z(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性，這樣才能夠有效提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量與效果。所以，初中語(yǔ)文教師在強(qiáng)調(diào)綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣與動(dòng)力，以學(xué)生為主體，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀意識(shí)，進(jìn)而全面發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，從而促進(jìn)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的綜合性學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行《看云識(shí)天氣》教學(xué)時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握總分結(jié)構(gòu)類(lèi)型的課文，以及分類(lèi)說(shuō)明的技巧，教學(xué)難點(diǎn)是不同類(lèi)型的云代表著不同的天氣特征。學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容同時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)他們通過(guò)觀察、實(shí)踐和總結(jié)，發(fā)揮自身豐富的想象力和分析能力，掌握云的變化規(guī)律，了解一定的氣象學(xué)知識(shí)，并運(yùn)用到具體的生活實(shí)踐中，以此達(dá)到綜合性學(xué)習(xí)的目的。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]陸志平.語(yǔ)文課程新探[M].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2002 年版.

　　[2]黃偉、陳尚達(dá).語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)研究與教學(xué)設(shè)計(jì)[M].南寧：廣西教育出版社，2004 年版.

　　[3]郎云莉.初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及策略研究[J].中國(guó)校外教育旬刊，2015(04):134.

關(guān)注讀覽天下微信， 100萬(wàn)篇深度好文， 等你來(lái)看……