潘思琪

　?。▋?nèi)江市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校）

　　【摘要】語(yǔ)文學(xué)科是小學(xué)課程教學(xué)的重要組成部分，不同于數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等實(shí)用性學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)科更注重學(xué)生文學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，注重學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的引導(dǎo)其對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展而言具有重要的意義和價(jià)值。同時(shí)，閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心部分，其上承識(shí)字教學(xué)，下啟寫(xiě)作教學(xué)教學(xué)，對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科綜合能力與水平的提升助益頗多。筆者從當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐中閱讀教學(xué)有效性的不足與缺失著手，并嘗試提出相應(yīng)的改進(jìn)策略，以期推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)效性的提升和小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性引言：小學(xué)語(yǔ)文課程注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)，注重提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維的活躍度，閱讀教學(xué)在其中扮演著重要的角色。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的提升不僅能夠幫助學(xué)生積累豐富的知識(shí)，其對(duì)于學(xué)生思維深度與廣度的拓展也有一定幫助。但當(dāng)前由于主客觀因素的制約，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的探索和實(shí)踐尚且面臨著挑戰(zhàn)，如何排除阻礙，將挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)化為機(jī)遇，更好的推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的前行，這是筆者探究的重點(diǎn)與關(guān)鍵。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)

　　中圖分類(lèi)號(hào)：G652.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：ISSN1009-7406 （2024）05-001-02

　　一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性探索和實(shí)踐面臨的挑戰(zhàn)與阻礙

　　1. 教師閱讀教學(xué)方法單一，學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)積極性不足

　　小學(xué)語(yǔ)文教師要想切實(shí)提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性探索與實(shí)踐，首先就要清晰明確的認(rèn)識(shí)到當(dāng)前其所存在的不足和缺失，以便有針對(duì)性的加以調(diào)整和改進(jìn)。當(dāng)前鑒于主客觀因素的制約和限制，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的提升存在著多方面的問(wèn)題，其中教師閱讀教學(xué)方法單一，難以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣就是不可忽視的重要方面。具體說(shuō)來(lái)，受課堂教學(xué)時(shí)間和傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方式方法的限制，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)往往單一的采用講授法進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)方法雖然能夠使小學(xué)生獲得一定的閱讀能力提升，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，學(xué)生在此過(guò)程中成為了被動(dòng)的知識(shí)接受者，其課堂參與感不強(qiáng)，課堂參與度不足，小學(xué)生無(wú)法從閱讀學(xué)習(xí)中獲得愉悅的的情感體驗(yàn)。這樣的現(xiàn)實(shí)情況直接導(dǎo)致學(xué)生的閱讀興趣不足，閱讀教學(xué)有效性大打折扣。

　　2.閱讀內(nèi)容趣味性不足，閱讀教學(xué)實(shí)效性低

　　閱讀內(nèi)容趣味性不足，閱讀教學(xué)實(shí)效性低，這也是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性探索和實(shí)踐提升上存在的問(wèn)題之一。小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)往往一以貫之的將內(nèi)容固定于課本的內(nèi)容，并且相對(duì)于文章的內(nèi)容，教師更加關(guān)注文章的表現(xiàn)手法和作者的思想感情等方面的教學(xué)，這樣的閱讀教學(xué)往往流于形式化，浮于表面，對(duì)于小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)全方面的提升并不足夠。這就使得教師在進(jìn)行閱讀時(shí)過(guò)于關(guān)注其應(yīng)試性，而忽視了其中的趣味性和鑒賞性。這樣的文章內(nèi)容教學(xué)很難使學(xué)生以積極主動(dòng)的姿態(tài)參與其中，師生之間在閱讀教學(xué)和學(xué)習(xí)中的交流互動(dòng)不足，閱讀教學(xué)的實(shí)效性也較為不足。

　　二、提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)效性探索和實(shí)踐的舉措

　　1.明確閱讀教學(xué)的目標(biāo)，合理規(guī)劃閱讀教學(xué)

　　教師要想提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性首先就要明確閱讀教學(xué)的目標(biāo)，并據(jù)此進(jìn)行合理的閱讀教學(xué)規(guī)劃。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標(biāo)是為了提升學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備，為學(xué)生的寫(xiě)作教學(xué)奠定的堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；谶@樣的目標(biāo)，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，一方面要注重學(xué)生閱讀的深度，另一方面要注重學(xué)生閱讀的廣度。從閱讀深度而言，對(duì)于課本中的優(yōu)秀篇章，教師不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)其中的好詞佳句，寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，更要挖掘作者如何在表層的語(yǔ)言描寫(xiě)中滲透深切的感情。比如教師在進(jìn)行《難忘的潑水節(jié)》一篇的閱讀教學(xué)時(shí)，就要讓學(xué)生深入挖掘作者如何運(yùn)用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言表達(dá)自身的難忘之情。從閱讀的廣度而言，教師既要注重必讀文章的教學(xué)，也要注重選讀文章的教學(xué)，比如，教師在進(jìn)行《回憶魯迅先生》（節(jié)選）這篇文章的閱讀教學(xué)時(shí)，就可以選擇《從百草園到三味書(shū)屋》、《紀(jì)念劉和珍君》等多篇魯迅先生的文章同學(xué)進(jìn)行閱讀分享，使學(xué)生對(duì)魯迅先生的經(jīng)歷思想有一定程度的認(rèn)知，在此基礎(chǔ)之上再去進(jìn)行教材內(nèi)容的梳理會(huì)更加的清晰。

　　2.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，適當(dāng)推薦有益的課外讀物

　　構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，適當(dāng)推薦有益的課外讀物，這也是提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的重要舉措。正所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”，語(yǔ)文閱讀教學(xué)同樣適用，教師的閱讀教學(xué)固然重要，但更為關(guān)鍵的是引導(dǎo)和幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，增加閱讀儲(chǔ)備。教師通過(guò)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，可以就學(xué)生的閱讀問(wèn)題同家長(zhǎng)進(jìn)行有效系統(tǒng)的溝通和交流，同家長(zhǎng)一道努力監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行有效閱讀。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生在閱讀方面存在的問(wèn)題，教師也可以及時(shí)的給予指導(dǎo)，學(xué)生們更可以通過(guò)這一平臺(tái)同其他學(xué)生進(jìn)行閱讀方面的交流，共同進(jìn)步。更為值得一提的是，學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)在進(jìn)行課外讀物的選擇時(shí)，可能會(huì)存在一些缺失，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)推送一些適合小學(xué)生閱讀的課外讀物，幫助學(xué)生正確進(jìn)行書(shū)籍選擇，這對(duì)于教師閱讀教學(xué)有效性的提升頗多幫助。

　　3.豐富教師閱讀教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)熱情

　　古語(yǔ)有云“知者不如好知者，好之者不如樂(lè)之者”，其強(qiáng)調(diào)的便是學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的重要性，從一定意義上說(shuō)，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)能夠?yàn)閷W(xué)生提供強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，故而，豐富教師閱讀教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生閱讀教學(xué)熱情很是重要。比如語(yǔ)文教師在進(jìn)行《趙州橋》這篇文章的閱讀教學(xué)時(shí)，就可以采用多媒體技術(shù)教學(xué)法，課前搜集趙州橋的相關(guān)圖片和視頻，適當(dāng)?shù)募右约糨嬛谱鞒烧n件，在進(jìn)行文章閱讀教學(xué)時(shí)配合進(jìn)行播放，這樣既可以通過(guò)直觀形象的圖片內(nèi)容激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，又可以豐富小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，增強(qiáng)小學(xué)生的文章理解能力。而在進(jìn)行《亡羊補(bǔ)牢》的文章閱讀教學(xué)時(shí)，教師則可以采用群文閱讀教學(xué)法，搜集諸如《守株待兔》等類(lèi)型的寓言故事，讓學(xué)生們對(duì)寓言故事的內(nèi)容結(jié)構(gòu)等有一定的把握和了解。此外，教師還可以根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況靈活運(yùn)用課外拓展法、互動(dòng)教學(xué)法、小組合作教學(xué)法等多種閱讀教學(xué)方法，多樣的教學(xué)方法的使用對(duì)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)熱情的提升，對(duì)小學(xué)閱讀教學(xué)有效性的提升大有裨益。

　　總而言之，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性探索與實(shí)踐的提升需要師生雙方共同的合作與努力，小學(xué)語(yǔ)文教師要明確當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的不足與缺失，切實(shí)進(jìn)行好上述諸方面舉措，為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性提升保駕護(hù)航，提供助益。參考文獻(xiàn)

　　[1] 王秀榮. 提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性探索與實(shí)踐[J]. 才智,2020(12):43.

　　[2]鄭百元.提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略探究[J].課程教育研究,2019(50):100.

　　[3]畢銀檜.提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性探索與實(shí)踐[J].中國(guó)校外教育,2016(10):1+21.

關(guān)注讀覽天下微信， 100萬(wàn)篇深度好文， 等你來(lái)看……