鮑金蘭

　?。ê邶埥↓R齊哈爾市龍江縣育龍學校１６１１００）

　　【摘要】隨著信息時代的到來，科學技術和經(jīng)濟的快速發(fā)展，導致各行業(yè)之間的競爭越發(fā)激烈，從而對各類人才專業(yè)水平的要求也就越大，特別是對初中語文教師的專業(yè)素質提出了更高的要求。作為一個信息時代的合格教師，一般說來，專業(yè)素質既是技能化知識的綜合體現(xiàn)，又是知識和能力的升華。初中語文教師具備了在語文課堂教學中有效運用計算機和其他電子設備所必須具備的技能和知識、掌握了信息技術與課堂整合的方法，這是當代初中語文老師的信息素養(yǎng)。使語文課堂“活”起來，從而達到培養(yǎng)學生解決問題的能力，實現(xiàn)面向時代發(fā)展的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)最終目標。

　　【關鍵詞】技能和知識信息技術與課堂整合

　　【中圖分類號】Ｇ６３２．０【文獻標識碼】Ａ【文章編號】１００６－８６４６（２０２３）０２－０００５－０２

　　在信息時代中，新型合格教師的培養(yǎng)一直是每個人都關注的問題，因為關系著為祖國各行業(yè)輸送所需要的人才。為此，初中語文教師應時代要求，緊隨信息的腳步，應具備一定的信息素養(yǎng)，學習在語文課堂教學中有效運用計算機和其他電子設備所必須具備的技能和知識，同時要培養(yǎng)信息技術與課堂整合的信息素養(yǎng)。從而能夠有效地培養(yǎng)學生用信息技術解決問題的能力，可以有效地培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。

　　技能與知識就是教師采用最適合學生發(fā)展的方法達到育人的目標。具體說來教師要設計適應學生發(fā)展水平的學習環(huán)境，充分體現(xiàn)學生是學習的主體，不僅要滿足學生的不同需要，而且要達到課程內容標準，還要達到發(fā)展學生的高級思維能力和創(chuàng)造力的目標。教師不僅要有對信息技術的理解與掌握，更多的還要能持續(xù)更新自己有關信息技術的知識和技能，用來跟上課程的新發(fā)展與新要求。

　?。玻埃保鼓甑男鹿谝咔榈谋l(fā)，“停課不停學”讓我們走進了釘釘線上教學，鑒于我們一直對于新信息技術－－釘釘?shù)乩斫馀c掌握、運用，讓我們以最快的速度進入了線上教學的任務。從老師的角色變成了“主播”，從直面學生變成了“蒙面”學生，我們運用信息２．０進行了更方便、更有效的評估。首先運用多種評價方法來評價學生對語文學習內容的掌握情況，如Ｂ２問卷星設計《岳陽樓》閱讀題，通過學生回答問題后，然后利用Ｂ２技術收集、分析學生各種數(shù)據(jù)，得出每個學生的不同分析結果，讓我了解到學生的學習情況，來改進自己第二天的教學內容，從而促進學生學習的最優(yōu)化。還可以使用多種評價方法，判斷學生在學習、交流和實踐活動中學習的有效性。如運用Ａ１１評價方法，不僅讓學生自評、互評，還可以師生共評價，這樣學生不僅對自己有了了解，更多的是能夠意識到自己的不足，盡快的改正缺點，完善自己的不足，讓自己在學習活動中更加的優(yōu)秀。通過信息技術的運用，學生不僅作業(yè)壓力減少了，更多的是培養(yǎng)了學生思維能力、動手能力、創(chuàng)造能力。

　　ＡＩ借助班級優(yōu)化大師，實現(xiàn)家校交流與合作。班級優(yōu)化大師，通過ＡＩ等智能技術與教學管理的應用融合，賦能中國教師班級管理教學的“課堂管理、家校管理、班務管理”三大核心場景，幫助千萬教師激活課堂學習氛圍，降低家校溝通成本，提升班務處理效率。班級優(yōu)化大師為每一位學生設定了專屬卡通角色，通過加減分、隨機抽選進行角色升級，配合游戲化的規(guī)則、界面及音效，激發(fā)學生的好勝心與創(chuàng)造力。數(shù)據(jù)可自動記錄、歸檔和計算，亦可一鍵發(fā)送至家長端。依據(jù)學生在校行為和家長在家測評，以小五人格理論出發(fā)，將表象行為數(shù)據(jù)轉化為孩子的綜合素質評估模型，幫助老師和家長為學生的個性化發(fā)展提供科學的培養(yǎng)建議。

　　信息技術的多元化，推動教育技術的進步與教學實踐的發(fā)展，不斷提出新目標向前發(fā)展的工程，“信息技術與課程整合”也是信息時代對教師素質的新要求。信息技術與課程整合其本質與內涵的要求是“主導———主體”先進教學理論的指導下，信息技術不僅是促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具，還是豐富教學環(huán)境的創(chuàng)設工具，達到傳統(tǒng)教學方式的變革與以教師為中心的教學結構與教學模式的變革，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力的目標。也就是說信息技術與課程整合是指在語文課程教學過程中把信息技術信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機結合，共同完成語文課程教學任務的一種新的教學方式，從而發(fā)展學生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。通過信息技術與課程內容的整合，可以充實、拓展語文課程的學習內容，提高學生對語文課程的學習興趣，例如講解《大自然的語言》時，通過白板播放氣候的地理知識視頻，不僅有效地幫助學生理解了語文說明文的內容，同時也豐富、拓寬了地理學科的學習內容，還可增加學生對地理學科的興趣和愛好，為學生今后的學習打下基礎。同時，信息技術與課程整合還培養(yǎng)了學生的信息素養(yǎng)，使學生能對信息技術有了簡單的操作能力，如小組白板展示、班級優(yōu)化大師等。但在信息技術與語文課程整合的過程中，要尊重課程特點進行整合。不可“一刀切”，因為不同的學科有不同的特點，這是一個新的領域，只有在不斷地探索與實踐中逐步完善，與之前進。

　　總之，現(xiàn)代信息技術在語文學科教學中的運用，不僅是時代的要求，更是時代對老師的要求，想要作為一名新時代的合格教師，就要不斷的提升個人信息素養(yǎng)。

　　參考文獻

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