李杰順

　　昆明工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院 云南昆明 650000

　　[摘 要] 在我國，高職院校的主要培養(yǎng)工作方向是滿足市場人才要求，在高職統(tǒng)計(jì)與會計(jì)核算專業(yè)教育工作中，要進(jìn)一步提高對于校企合作的關(guān)注度，加強(qiáng)學(xué)生技能培訓(xùn)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使教育質(zhì)量得到有效優(yōu)化。因此就需要針對高校企合作背景下，實(shí)訓(xùn)課改革進(jìn)行更加深入的分析。本文針對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了綜合性的討論與分析，首先闡述了統(tǒng)計(jì)與會計(jì)核算專業(yè)實(shí)訓(xùn)的重要性，其次列舉了校企合作開發(fā)課程的必要性，探討了高職統(tǒng)計(jì)與會計(jì)核算專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系存在的問題，最后提供了完善高職統(tǒng)計(jì)與會計(jì)核算專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的對策。希望針對有關(guān)內(nèi)容的探討，能夠使高職統(tǒng)計(jì)與會計(jì)核算專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課在校企合作背景下能夠得到有效優(yōu)化。

　　[關(guān)鍵詞] 校企合作；高職；統(tǒng)計(jì)與會計(jì)核算專業(yè)；實(shí)訓(xùn)課程

　　前言：

　　在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的背景下，社會對于會計(jì)專業(yè)的人才需求出現(xiàn)了極大變化，其不僅需要掌握基本的會計(jì)技能，還要成為能夠開展統(tǒng)計(jì)工作的復(fù)合型人才。因此在高職院校之中，培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)與會計(jì)核算專業(yè)人才已經(jīng)成為適應(yīng)市場導(dǎo)向的重要方式。而為了進(jìn)一步滿足市場發(fā)展要求，高職院校就需要在校企合作的背景下，針對教育工作進(jìn)行深入分析，保證其能夠獲得更好的效果。實(shí)訓(xùn)課程作為培養(yǎng)高職技能人才的重要方式，也需要基于會計(jì)行業(yè)的實(shí)際發(fā)展進(jìn)行教育改革，保證其能夠發(fā)揮出實(shí)際作用。

　　一、統(tǒng)計(jì)與會計(jì)核算專業(yè)實(shí)訓(xùn)的重要性

　　高職會計(jì)專業(yè)校企合作實(shí)踐教學(xué)模式擁有非常重要的意義，已經(jīng)打造出了完善的、以學(xué)生為主體的實(shí)踐教學(xué)平臺，優(yōu)化了統(tǒng)計(jì)與會計(jì)核算專業(yè)的整體教育水平，為社會提供了更高的收益，使校企合作模式能夠有效開展[1]。在我國高職院校進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中，利用多樣化的教育模式能夠發(fā)揮出更好的效果，實(shí)踐教學(xué)與地方實(shí)習(xí)的方式也可以展現(xiàn)出更加積極的作用，為社會提供了更加專業(yè)的會計(jì)人才，促進(jìn)校企合作模式的積極改革，使高職院校面向市場進(jìn)行辦學(xué)，以就業(yè)為導(dǎo)向，對于我國的整體化建設(shè)來講，能夠發(fā)揮出更加積極的作用。

　　二、校企合作開發(fā)課程的必要性

　　高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)高端技能型人才，因此需要有效促進(jìn)校企合作，進(jìn)一步提高高職院校教育質(zhì)量，優(yōu)化其服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力。高端技能型人才的培養(yǎng)需要通過課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)，只有通過校企合作開發(fā)課程，將企業(yè)對會計(jì)人才的職業(yè)素養(yǎng)融入到整個(gè)課程體系之中，才能夠培養(yǎng)出合格的人才 [2]。高職統(tǒng)計(jì)與會計(jì)核算專業(yè)屬于實(shí)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，在會計(jì)人才培養(yǎng)過程中，課程教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐的融合具有非常重要的意義。因此，高職院校需要進(jìn)一步提高對于校企合作課程開發(fā)的重視程度，以此獲得更好的效果，促進(jìn)我國的整體化建設(shè)與發(fā)展。

　　三、高職統(tǒng)計(jì)與會計(jì)核算專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系存在的問題

　?。ㄒ唬]有突出學(xué)生主體地位

　　高職院校本身對于實(shí)踐教學(xué)的關(guān)注度不足，會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課占比相對較低，很多高職院校之中，并沒有重視培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力，導(dǎo)致課程設(shè)計(jì)存在偏差，無法擺脫傳統(tǒng)理論教育模式，會將會計(jì)實(shí)訓(xùn)課看作是會計(jì)理論教學(xué)的附屬方式，導(dǎo)致理論和實(shí)踐教學(xué)相違背，使會計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力受到了不良影響[3]。會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為會計(jì)專業(yè)教育的重要組成部分，具有非常重要的意義，能夠發(fā)揮出極為重要的作用。教師需要認(rèn)識到理論與實(shí)踐并不是從屬關(guān)系，而是相互促進(jìn)、相互依存的關(guān)系，保證二者的協(xié)調(diào)發(fā)展，才能夠使會計(jì)專業(yè)教學(xué)得到有效優(yōu)化。然而受到傳統(tǒng)教育方式的影響，現(xiàn)階段所使用的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系無法體現(xiàn)這一思想的價(jià)值。

　?。ǘ?shí)訓(xùn)教材本身存在問題

　　實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)更高質(zhì)量的人才，從當(dāng)前會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)際情況來講，教材無法滿足教育改革的要求。帶來這一問題的因素有很多，會計(jì)實(shí)訓(xùn)教材的內(nèi)容相對陳舊就是其中之一。在會計(jì)準(zhǔn)則不斷更新的背景下，如果教材中的基本概念與方法沒有隨之更新，導(dǎo)致其與現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)之間存在明顯的不同，會計(jì)實(shí)訓(xùn)教材本身內(nèi)容也缺少實(shí)踐性[4]。當(dāng)前所使用的會計(jì)實(shí)訓(xùn)教材是按照理論教學(xué)制定的，是從教學(xué)結(jié)構(gòu)的角度設(shè)計(jì)的，沒有結(jié)合企業(yè)的具體內(nèi)容，本身的實(shí)踐價(jià)值并不是非常高。除此外，會計(jì)實(shí)訓(xùn)教材缺少系統(tǒng)吸引力也是其中主要的問題，實(shí)訓(xùn)教材中，各個(gè)單元之間并沒有形成較強(qiáng)的聯(lián)系，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教材的價(jià)值很難有效發(fā)揮。

　　（三）實(shí)訓(xùn)缺少雙師型的教師

　　高職院校要想進(jìn)一步滿足企業(yè)發(fā)展的實(shí)際要求，就需要構(gòu)建完善的校企合作模式。在這一背景下，對于雙師型教師團(tuán)隊(duì)的要求進(jìn)一步提高。然而從高職院校的實(shí)際發(fā)展來講，雙師型教師的比例非常低，其已經(jīng)成為限制統(tǒng)計(jì)與會計(jì)核算專業(yè)發(fā)展的主要問題[5]。高職院校中大部分會計(jì)專業(yè)教師都是高校畢業(yè)生，擁有非常強(qiáng)的理論知識，但是絕大多數(shù)都沒有去到企業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)，本身的實(shí)踐操作能力并不是非常強(qiáng)。而既擁有理論知識又擁有實(shí)際操作能力的雙師型教師能夠保證實(shí)踐教學(xué)的有效開展，如果教師無法提高自身的實(shí)踐能力，則很難促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的整體化建設(shè)。從實(shí)際可知，當(dāng)前統(tǒng)計(jì)與會計(jì)核算專業(yè)的教師中，畢業(yè)后直接進(jìn)入高職院校任職的教師占比，甚至接近90%，而且因?yàn)楦呗氃盒Ｕ猩鷶?shù)量不斷增多，教師的工作量也明顯增加，導(dǎo)致其沒有時(shí)間去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，對于其實(shí)踐能力產(chǎn)生了嚴(yán)重限制。

　　四、完善高職統(tǒng)計(jì)與會計(jì)核算專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的對策

　?。ㄒ唬┩怀鰰?jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)的主體地位

　　打造滿足高職統(tǒng)計(jì)與會計(jì)核算專業(yè)要求的實(shí)訓(xùn)課程體系，能夠?yàn)槠浣逃ぷ魈峁└蟪潭鹊膸椭?。在這一過程中，需要適當(dāng)提高實(shí)踐課的比例，更新實(shí)訓(xùn)方式，關(guān)注實(shí)踐教學(xué)的價(jià)值 [6]。對于學(xué)生來講，知識與能力和實(shí)踐有非常緊密的關(guān)系，因此需要改變以往忽略實(shí)踐的情況，進(jìn)一步認(rèn)識到實(shí)踐教學(xué)的價(jià)值。首先是要制定出完善的教育目標(biāo)，根據(jù)實(shí)際情況，按照就業(yè)要求，打造出完善的實(shí)訓(xùn)課程體系，保證學(xué)生能夠在這一基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高自身的綜合素養(yǎng)。其次是高職院校需要關(guān)注實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，利用先進(jìn)的設(shè)施，發(fā)揮實(shí)訓(xùn)教育工作的價(jià)值。最后是需要打造完善的管理體系，針對課程考核進(jìn)行深入分析，積極優(yōu)化實(shí)踐過程，保證會計(jì)核算工作的整體價(jià)值。

　　（二）開發(fā)基于工作任務(wù)的實(shí)訓(xùn)教材

　　高職院校發(fā)展中，要想提升實(shí)踐教學(xué)的有效性，必須建立校企合作機(jī)制，優(yōu)化教育經(jīng)驗(yàn)，使社會工作人員能夠進(jìn)入到學(xué)校，參與到教材開發(fā)之中，保證教材能夠更好的滿足工作要求。高職院校需要收集企業(yè)會計(jì)崗位的原始素材，保證會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的整體價(jià)值[7]。會計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容重構(gòu)已經(jīng)成為實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)的重要基礎(chǔ)，因此要針對其核算方式與法律法規(guī)進(jìn)行深入分析，保證其能夠按照社會發(fā)展要求不斷更新。會計(jì)崗位能力也需要做出一定程度的優(yōu)化，因此高職院校需要按照社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，面對會計(jì)工作崗位的要求，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)。高職院校需要提升對于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)理念的關(guān)注，從日常工作的角度出發(fā)，針對工作范圍崗位任務(wù)和理論知識進(jìn)行深入分析，保證會計(jì)核算的整體水平，展現(xiàn)出項(xiàng)目特點(diǎn)。在這一建設(shè)中，還要關(guān)注實(shí)訓(xùn)課之間的關(guān)系，針對課程進(jìn)行深入分析，打造出完善的教育體系，使其能夠發(fā)揮出更加積極的作用。

　?。ㄈ┬Ｆ蠛献鹘ㄔO(shè)雙師型教師隊(duì)伍

　　在校企合作背景下，打造雙師型的教育團(tuán)隊(duì)，對于實(shí)踐教學(xué)來講，具有非常重要的意義。因此在這一過程中，需要利用多元化的方式加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。政府需要為雙師團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供支持，通過組織各種學(xué)習(xí)與會議的方式，使高職院校教師能夠形成創(chuàng)新性的教育觀念，為其提供思想發(fā)展方向，并促進(jìn)校企合作建設(shè)，制定出完善的雙師團(tuán)隊(duì)建設(shè)方式，打造出完善的團(tuán)隊(duì)考核方式，使教師資格認(rèn)證水平得到有效提高，在這一基礎(chǔ)上，保證高職用人機(jī)制能夠得到有效優(yōu)化。高職院校自身則需要積極的開展校企合作，打造交流平臺[8]。高職院校合作之中，需要創(chuàng)建雙師型教師團(tuán)隊(duì)的合作體系，形成完善的培養(yǎng)機(jī)制，從企業(yè)中引進(jìn)更多的專業(yè)人才，擔(dān)任高等院校教育工作，為會計(jì)專業(yè)教學(xué)提供動力，保證兼職教師模式能夠有效發(fā)展。高職院校專職與兼職教師需要相互促進(jìn)、相互發(fā)展，提高自身的綜合素養(yǎng)，保證自身的整體化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)雙師型轉(zhuǎn)變。高職院校需要進(jìn)一步優(yōu)化企業(yè)會計(jì)崗位，系統(tǒng)學(xué)習(xí)會計(jì)核算知識，提高自身的綜合素養(yǎng)。高職院校還要打造出完善的運(yùn)行體系，借此有效改善高職統(tǒng)計(jì)與會計(jì)核算專業(yè)教師的培訓(xùn)效果。

　　結(jié)論：

　　在互聯(lián)網(wǎng)背景下，新技術(shù)與新方式大量出現(xiàn)，會計(jì)行業(yè)也獲得了極大改變。因此，在高職院校教育工作之中，教師需要有效優(yōu)化統(tǒng)計(jì)與會計(jì)核算專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教育方式，保證其能夠滿足創(chuàng)新時(shí)代的實(shí)際要求，通過不斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐策略，改變傳統(tǒng)的教育思想，進(jìn)一步優(yōu)化校企合作教育模式，打造出完善的教育體系，借此為社會發(fā)展提供復(fù)合型人才。在開展這一工作之中，高職院校需要針對自身存在的問題進(jìn)行深入討論，幫助學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)之中，找到正確的優(yōu)化策略，改善自身的整體建設(shè)水平，為其成長建設(shè)提供動力。

　　[參考文獻(xiàn)]

　　[1]吳玫瑰.校企合作背景下高職院校建設(shè)會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的研究——以漳州理工職業(yè)學(xué)院為例[J].老字號品牌營銷， 2022（14）：185-187.

　　[2]鐘清.基于校企合作的高職課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)與實(shí)踐——以高職會計(jì)專業(yè)真賬實(shí)訓(xùn)課程為例[J].學(xué)園，2022，15（05）： 62-65.

　　[3]李宣，王莎.高職院校會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)探析—— 以河北工程技術(shù)學(xué)院為例[J].中小企業(yè)管理與科技（下旬刊）， 2015（01）：255-256.

　　[4]姚珂.校企合作構(gòu)架下現(xiàn)代學(xué)徒制在會計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用 ——以高職院?！墩尜~實(shí)訓(xùn)》課程為例[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計(jì)， 2020（08）：236-237.

　　[5]柯杰東.校企合作背景下高職院校建設(shè)會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的研究[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019 （ 04）： 165-166.

　　[6]張瑋.校企合作模式下高職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方式探索與實(shí)踐研究[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計(jì)，2015（07）：250-251.

　　[7]周炳偉.校企雙贏的會計(jì)專業(yè)創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)模式探索——以廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2016，15（02）：104-108.

　　[8]石建平.芻議高職院校會計(jì)專業(yè)校企合作實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) ——以寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計(jì)專業(yè)為例[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計(jì)，2015（09）：267-269.

　　作者簡介：李杰順，1987，男，民族：漢，籍貫：云南省昆明市，現(xiàn)所任職單位：昆明工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，職稱：副教授，學(xué)歷：研究生，研究方向：統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)。

　　云南省教育廳科學(xué)研究基金項(xiàng)目資助課題：“雙高”視域下校企協(xié)同創(chuàng)新統(tǒng)計(jì)與會計(jì)核算專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐，編號： 2022J1436。

關(guān)注讀覽天下微信， 100萬篇深度好文， 等你來看……