楊林

　　四川師范大學(xué)影視與傳媒學(xué)院 四川省成都市 610066

　　[摘 要] 近年來(lái)，影視制作領(lǐng)域迅速崛起，在數(shù)字化技術(shù)等的支持下，影視特效愈發(fā)精良，為現(xiàn)代影視發(fā)展提供了可靠助力。高校影視特效教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，是在認(rèn)識(shí)到影視作品對(duì)日常生活影響，影視特效對(duì)影視制作、影視作品呈現(xiàn)效果的影響基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)以特效人才培養(yǎng)，助力影視領(lǐng)域發(fā)展。過(guò)程中，影視特效專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培育，如特效制作的策劃能力培養(yǎng)，作為核心素養(yǎng)的重要組成之一，有效的策劃，是保證特效制作效果的關(guān)鍵，策劃能力培養(yǎng)是影視特效教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。本文在以“影視特效教學(xué)中策劃能力的培養(yǎng)”為核心進(jìn)行研究時(shí)，考慮到影視特效與策劃能力之間的關(guān)系問(wèn)題，在明確特效制作應(yīng)具備的策劃能力基礎(chǔ)上，提出幾項(xiàng)教學(xué)建議，以助力高校影視特效教學(xué)發(fā)展。

　　[關(guān)鍵詞] 影視特效教學(xué)；策劃能力；培養(yǎng)

　　影視特效教學(xué)中，策劃能力培養(yǎng)是核心內(nèi)容之一。而策劃能力需要學(xué)生具備一定的創(chuàng)新實(shí)踐能力，能夠在了解影視制作需求及其對(duì)影視作品影響的前提下，結(jié)合當(dāng)前的時(shí)尚元素、影視作品特點(diǎn)，對(duì)特效制作進(jìn)行整體規(guī)劃、細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，促使整個(gè)特效制作效果得以充分呈現(xiàn)，與影視題材相得益彰，營(yíng)造良好的影視氛圍。也只有如此，學(xué)生在今后的專(zhuān)業(yè)道路上，才能獲得更好的發(fā)展。因此，在具體開(kāi)展影視特效教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的策劃能力，使其逐步具備特效制作所需的創(chuàng)新實(shí)踐能力、規(guī)劃能力以及職業(yè)素養(yǎng)，在未來(lái)就業(yè)發(fā)展的道路上獲得成功。具體還需結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的能力、素質(zhì)基礎(chǔ)進(jìn)行，針對(duì)性地采取一些措施，對(duì)其進(jìn)行意識(shí)、素養(yǎng)培育，促使其逐步具備良好的影視特效制作能力，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，奠定良好的專(zhuān)業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)。

　　一、影視特效與策劃能力之間的關(guān)系解讀

　?。ㄒ唬?shù)字特效與策劃

　　影視特效需要策劃，各類(lèi)影視作品中的特效場(chǎng)景，可以幫助觀眾更好地體會(huì)劇情、理解劇情，幫助觀眾續(xù)接想象空間，使每一幀畫(huà)面更加和諧，提升影視作品的觀賞性、邏輯性及觀感[1]。而這些都需要依靠有效的策劃來(lái)完成，前期策劃不合理，特效制作很難達(dá)到相應(yīng)的效果，如從審美角度分析，日常觀影時(shí)，時(shí)常能夠聽(tīng)到“尬演”“摳圖”的聲音，這與后期制作、特效場(chǎng)景銜接不當(dāng)?shù)?，不無(wú)關(guān)系。為營(yíng)造良好的影視觀感，使每個(gè)畫(huà)面看起來(lái)都非常和諧，必要的策劃不可或缺。

　?。ǘ┨匦Ч芾砼c策劃

　　特效策劃并非簡(jiǎn)單的制作即可，同樣需要在特效管理人員的監(jiān)督下完成。而特效管理、監(jiān)督工作的開(kāi)展，同樣需要擁有專(zhuān)業(yè)的策劃及組織實(shí)施能力，才能保證有效發(fā)現(xiàn)特效設(shè)計(jì)中的不足，能夠與制片方、導(dǎo)演組以及制作團(tuán)隊(duì)內(nèi)部成員等進(jìn)行有效的溝通。

　　二、影視特效工作人員應(yīng)具備的策劃能力

　　從事影視特效工作的人員，若要有效完成特效制作任務(wù)，需要具備良好的策劃能力，如創(chuàng)新意識(shí)與能力、監(jiān)督管理能力以及規(guī)劃技能，最重要的是，具備較高水平的職業(yè)素養(yǎng)，能夠在明確特效任務(wù)的同時(shí)，第一時(shí)間組織相關(guān)人員，通過(guò)有效的溝通，深入了解制作需求，提出拍攝建議、制作建議，與團(tuán)隊(duì)成員合力完成特效策劃、設(shè)計(jì)及制作工作。尤其能夠?qū)Ρ纫酝耐?lèi)型影視作品中的特效場(chǎng)景，結(jié)合此次制作需求，找出其中的異同，從合理創(chuàng)新角度，優(yōu)化特效內(nèi)容。

　　三、影視特效教學(xué)中策劃能力的培養(yǎng)策略探究

　　影視特效教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生策劃能力的培養(yǎng)，可以將其具體細(xì)化至意識(shí)、技能、素養(yǎng)等層面，采取相應(yīng)措施，實(shí)現(xiàn)每一項(xiàng)具體的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行策劃能力的整體培養(yǎng)。策劃能力的培養(yǎng)，是在以創(chuàng)作型合作為特效、影視制作發(fā)展方向的基礎(chǔ)上，提出對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行特效制作教學(xué)，促使其在今后的專(zhuān)業(yè)發(fā)展道路上，有機(jī)會(huì)獲得更大的成就，同時(shí)促進(jìn)影視制作發(fā)展。

　?。ㄒ唬┲匾暡邉澮庾R(shí)培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容的選擇

　　從傳統(tǒng)影視制作、后期制作角度分析，特效制作是一個(gè)模塊很小的內(nèi)容，更多發(fā)揮的是輔助制作的作用。實(shí)際上，隨著數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展，特效制作擁有更多可能，尤其在轉(zhuǎn)變角色的過(guò)程中，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，所能發(fā)揮的制作指導(dǎo)作用更為明顯?；诖?，教師在開(kāi)展影視特效教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分重視教學(xué)內(nèi)容的選擇，對(duì)學(xué)生進(jìn)行策劃意識(shí)培養(yǎng)。

　　如開(kāi)發(fā)影視美學(xué)、制作軟件使用等教育資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行影視審美、特效制作知識(shí)教學(xué)，促使其能夠在具備較高審美意識(shí)的情況下，自覺(jué)借助所學(xué)的軟件運(yùn)用技巧，嘗試自主設(shè)計(jì)、制作[2]。尤其結(jié)合案例教學(xué)法，以?xún)?yōu)秀的特效案例，引導(dǎo)學(xué)生了解其在制作過(guò)程中，與影視制作團(tuán)隊(duì)之間的合作情況，對(duì)其參與的具體工作予以分析，并就特效創(chuàng)新，思考：如何促使整個(gè)特效設(shè)計(jì)更加符合影視場(chǎng)景及人物形象塑造的要求，與人物、場(chǎng)景形成統(tǒng)一的整體，給觀眾帶來(lái)更加震撼的視覺(jué)體驗(yàn)等。在學(xué)生思考該問(wèn)題時(shí)，教師就可以逐漸滲透設(shè)計(jì)、策劃思想，從自主設(shè)計(jì)，到組織制作團(tuán)隊(duì)、特效技術(shù)，合理安排特效設(shè)計(jì)時(shí)間，分析設(shè)計(jì)影響因素等，逐步深入挖掘出特效與設(shè)計(jì)，與策劃等之間的關(guān)系。在學(xué)生具備高水平特效審美基礎(chǔ)的前提下，自然會(huì)對(duì)特效設(shè)計(jì)提出更高要求，利于實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)向主動(dòng)方向轉(zhuǎn)變的目標(biāo)。而學(xué)生在這一過(guò)程中，也會(huì)逐步形成更為深刻的設(shè)計(jì)、策劃意識(shí)。

　?。ǘ┲匾暡邉澕寄芘囵B(yǎng)，教學(xué)方法的創(chuàng)新

　　重視策劃技能的培養(yǎng)，是在學(xué)生具備策劃意識(shí)后，通過(guò)對(duì)其進(jìn)行技能培養(yǎng)，使其具備能夠獨(dú)立完成影視特效策劃任務(wù)的能力，由意識(shí)向著實(shí)踐能力方向發(fā)展[3]。這就需要充分考慮教學(xué)方法的使用問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行意識(shí)培養(yǎng)相對(duì)容易，為將意識(shí)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，則需要一定的外力作用，如教學(xué)方法的規(guī)劃性作用等。

　　以“動(dòng)畫(huà)的制作”教學(xué)為例，可以采用項(xiàng)目式教學(xué)法，將學(xué)生分成若干組，引導(dǎo)學(xué)生就不同的影視作品，分析其特效內(nèi)容及呈現(xiàn)效果，并以此為基礎(chǔ)，自主學(xué)習(xí)動(dòng)畫(huà)制作方法，以影視某個(gè)畫(huà)面或情節(jié)為準(zhǔn)，以小組為單位，嘗試自主制作相應(yīng)的影視特效，對(duì)比分析自主創(chuàng)作特效內(nèi)容與原影視作品中的特效有哪些區(qū)別，分析存在差異的原因，以此引導(dǎo)學(xué)生深化了解特效策劃的重要性，及其具體內(nèi)容，自覺(jué)加入策劃技能學(xué)習(xí)行列，主動(dòng)學(xué)習(xí)、提升。如以《唐山大地震》災(zāi)難場(chǎng)面的特效制作為模板，分析其特點(diǎn)及呈現(xiàn)效果，在作出判斷的同時(shí)，以嘗試性制作，了解特效制作過(guò)程深化學(xué)習(xí)特效知識(shí)、技能，分析特效在劇情設(shè)定、現(xiàn)場(chǎng)拍攝以及后期制作中具體的作用[4]。明確“做好特效的前提是了解劇情設(shè)定，合理提出拍攝建議，與后期制作團(tuán)隊(duì)形成有效合作”等內(nèi)容，是完成特效策劃，保證特效呈現(xiàn)效果的關(guān)鍵。尤其重視項(xiàng)目式教學(xué)的最后，開(kāi)展總結(jié)、評(píng)價(jià)性活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在這一過(guò)程中，各抒己見(jiàn)，促使學(xué)生在生生、師生相互交流、評(píng)價(jià)、討論的過(guò)程中，深化了解特效策劃，掌握策劃技能：了解觀眾觀影心理，了解劇情設(shè)定及特效需求；掌握特效技能；參與劇情拍攝、后期制作活動(dòng)，以特效需求倒逼劇情設(shè)定、拍攝合理化，優(yōu)化影視資源。

　?。ㄈ┲匾暵殬I(yè)素養(yǎng)培育，教學(xué)目標(biāo)的拓展

　　影視特效教學(xué)中，策劃能力的培養(yǎng)，需要學(xué)生具備較高水平的職業(yè)素養(yǎng)，能夠?qū)⑻匦е谱髋c影視作品創(chuàng)作結(jié)合起來(lái)，跳出“加工、輔助”單一的功能層，從更高的維度，看待特效制作及策劃執(zhí)行，促進(jìn)特效領(lǐng)域發(fā)展的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的專(zhuān)業(yè)發(fā)展價(jià)值。也就是將影視特效的教學(xué)目標(biāo)，拓展至影視作品創(chuàng)作、參與創(chuàng)作層面，認(rèn)識(shí)到特效制作的主動(dòng)性[5]。需要制作人擁有較強(qiáng)的行業(yè)使命感、經(jīng)營(yíng)意識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)溝通能力及創(chuàng)新能力。

　　如在以案例教學(xué)法，教授特效技能及策劃技能時(shí)，可以從多個(gè)影視作品對(duì)比學(xué)習(xí)角度，將不同影視作品中的特效鏡頭組合在一起，便于學(xué)生對(duì)比，在分析出特效呈現(xiàn)效果的同時(shí)，生發(fā)一種“以己之力，拯救特效市場(chǎng)”的意識(shí)、豪情，能夠以更為積極的態(tài)度，對(duì)待特效學(xué)習(xí)過(guò)程，在興趣支撐的基礎(chǔ)上，形成行業(yè)使命感。如在轉(zhuǎn)場(chǎng)特效的學(xué)習(xí)過(guò)程中，引入經(jīng)典轉(zhuǎn)場(chǎng)鏡頭，將相關(guān)影視作品如《陽(yáng)光燦爛的日子》《少年派的奇幻漂流》《人在囧途之泰囧》等，從美學(xué)、轉(zhuǎn)場(chǎng)特點(diǎn)、特效技能的運(yùn)用等諸多角度，對(duì)案例進(jìn)行深入分析，加深對(duì)特效策劃、設(shè)計(jì)以及制作的印象，秉承“良性制作”“精品制作”的原則，將特效制作與影視發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，深感特效制作、有效策劃的使命性、責(zé)任性，在技能之上，形成穩(wěn)定的職業(yè)、道德思想，持續(xù)、積極作用于特效、策劃知識(shí)與技能學(xué)習(xí)過(guò)程。

　?。ㄋ模┲匾曉u(píng)價(jià)指導(dǎo)落實(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)的多元

　　教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性、多元化，是促使學(xué)生更為全面認(rèn)識(shí)自己的重要路徑。在特效教學(xué)過(guò)程中，組織開(kāi)展綜合、多元的評(píng)價(jià)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中各抒己見(jiàn)。

　　以項(xiàng)目式動(dòng)畫(huà)制作教學(xué)為例，在活動(dòng)總結(jié)期間，組織學(xué)生進(jìn)行小組間、生生間及師生間的多元評(píng)價(jià)，引導(dǎo)其對(duì)其他小組特效動(dòng)畫(huà)制作情況予以分析、評(píng)價(jià)，并通過(guò)“對(duì)比本組設(shè)計(jì)制作的內(nèi)容”分析、了解各自的優(yōu)缺點(diǎn)，尤其容易形成一種反思意識(shí)，在特效知識(shí)、技能學(xué)習(xí)及策劃實(shí)施的過(guò)程中，自覺(jué)反思是否存在哪些問(wèn)題，還有哪些待改進(jìn)之處等，以此促使學(xué)生逐步提升特效策劃、制作能力[6]。更可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，如電子白板等，將各個(gè)小組制作的特效作品，分享至大屏幕，更便于學(xué)生“近距離”欣賞、觀察，更容易發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，在與課堂環(huán)境形成互動(dòng)的情況下，深化評(píng)價(jià)效果，更容易形成策劃、優(yōu)化設(shè)計(jì)的意識(shí)。

　　（五）重視創(chuàng)新能力培養(yǎng)，實(shí)踐基地的建設(shè)

　　創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，則可以通過(guò)創(chuàng)建實(shí)踐基地，引導(dǎo)學(xué)生參與到基地的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，感受更為濃厚的設(shè)計(jì)制作氛圍，將自己所學(xué)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，利用實(shí)踐檢驗(yàn)所學(xué)，深化特效策劃理念。

　　如在綜合實(shí)踐活動(dòng)基地，開(kāi)展設(shè)計(jì)大賽活動(dòng)，設(shè)置不同的競(jìng)賽機(jī)制，如個(gè)體、團(tuán)隊(duì)兩種形式等。其中團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽機(jī)制，不建議以班級(jí)為單位，而是可以由學(xué)生自主選擇合作對(duì)象，且合作對(duì)象可以是班級(jí)內(nèi)部人員，也可以是其他班級(jí)人員，尊重學(xué)生的自主選擇意志。設(shè)計(jì)個(gè)體參賽模式，如海選、幾進(jìn)幾、決賽等；團(tuán)隊(duì)形式則可以省去海選環(huán)節(jié)，直接以幾進(jìn)幾、決賽方式定輸贏，并為獲得個(gè)體獎(jiǎng)、團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)的學(xué)生，頒發(fā)相應(yīng)的證書(shū)、獎(jiǎng)項(xiàng)，鼓勵(lì)其繼續(xù)前行[7]。整個(gè)實(shí)踐過(guò)程，可以說(shuō)經(jīng)歷了完整的影視特效策劃、設(shè)計(jì)、制作過(guò)程，學(xué)生擁有更為全新、全面的體驗(yàn)，對(duì)堅(jiān)定專(zhuān)業(yè)路線(xiàn)，或調(diào)整專(zhuān)業(yè)路線(xiàn)，明確未來(lái)發(fā)展目標(biāo)有著重要影響。且還可以這樣的方式，促使學(xué)生進(jìn)一步了解特效策劃，運(yùn)用已學(xué)策劃技能，創(chuàng)新特效內(nèi)容，深化創(chuàng)新、實(shí)踐意識(shí)，具備策劃能力所需的創(chuàng)新素養(yǎng)。

　　結(jié)束語(yǔ)：

　　綜上所述，國(guó)內(nèi)影視特效，更多被納入后期制作范疇，與影片制作班底之間的合作，也更多體現(xiàn)在“輔助”層面，整個(gè)工作處于被動(dòng)狀態(tài)，以“來(lái)料加工”為核心，按照相關(guān)要求，制作特效內(nèi)容，極大程度上，限制了影視特效的發(fā)展。尤其是在忽視數(shù)字特效于劇本創(chuàng)作的積極推動(dòng)作用、現(xiàn)場(chǎng)拍攝監(jiān)督作用等的情況下，后期制作難度持續(xù)增加，且制作成本也很大程度提高，影視作品與特效加工之間相互協(xié)調(diào)性存在一定不足，導(dǎo)致輸出質(zhì)量差等，也實(shí)現(xiàn)了影視行業(yè)的發(fā)展。實(shí)際上，影視特效在有效策劃的情況下，能夠?qū)τ耙曋谱鳟a(chǎn)生更為積極的影響，尤其在主動(dòng)參與影視策劃工作的前提下，參與劇情表達(dá)、情節(jié)拍攝，促使影視特效與影視制作之間，擁有更為主動(dòng)的合作關(guān)系，將促使特效制作領(lǐng)域、影視創(chuàng)作領(lǐng)域得到更好的發(fā)展。高校影視特效教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)策劃能力的原因也體現(xiàn)于此。強(qiáng)調(diào)以積極、主動(dòng)地策劃，參與影視制作，發(fā)揮影視特效的優(yōu)勢(shì)，服務(wù)于影視創(chuàng)作的同時(shí)，更可以促進(jìn)制作創(chuàng)新，促使影視表達(dá)效果更佳。而專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的學(xué)生也可以在自身具備良好策劃能力的基礎(chǔ)上，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，贏得更好的發(fā)展前景。

　　[參考文獻(xiàn)]

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　　作者簡(jiǎn)介：楊林，1985 年2 月，女，漢，都江堰市?，F(xiàn)所任職單位：四川師范大學(xué)影視與傳媒學(xué)院，職稱(chēng)：講師，學(xué)歷：碩士研究生，研究方向：影視美學(xué)及影視后期剪輯。

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