吳詩佳

　　長江職業(yè)學(xué)院

　　摘要：本文從高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的現(xiàn)狀著手，分析了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的現(xiàn)實(shí)困境：理念認(rèn)識存在誤區(qū)，專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在明顯的分割和隔離，“專創(chuàng)融合”師資力量不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育之間的課程設(shè)置存在脫節(jié)的問題。提出相應(yīng)的對策建議，為促進(jìn)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合提供理論參考依據(jù)。

　　關(guān)鍵詞：高職院校、專創(chuàng)融合、路徑研究

　　國務(wù)院2021 年印發(fā)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于進(jìn)一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》，著重強(qiáng)調(diào)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重要性，高職院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主要陣地，要結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)和需求，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融入專業(yè)教育中，以學(xué)生為本位，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型高素質(zhì)人才。

　　一、高職院校加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的重要意義

　　高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合（以下簡稱“專創(chuàng)融合”）的意義是多維度的。它對國家社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、就業(yè)都有積極的影響，對學(xué)校教育質(zhì)量的提升和改革也有推動作用，同時，對學(xué)生的個人職業(yè)發(fā)展、創(chuàng)新能力培養(yǎng)和職業(yè)選擇都產(chǎn)生積極影響。

　　一是有利于培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會需求的復(fù)合型人才。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合有助于培養(yǎng)更加全面、綜合的復(fù)合型人才，已適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的新需求。專創(chuàng)融合的教育模式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)背景，還培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及跨學(xué)科的綜合素養(yǎng)，從而更好地適應(yīng)多變的社會和經(jīng)濟(jì)環(huán)境。二是有助于推動產(chǎn)業(yè)升級和創(chuàng)新教育發(fā)展。專創(chuàng)融合教育能夠培養(yǎng)出更多具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的畢業(yè)生，這些畢業(yè)生不僅能夠在傳統(tǒng)行業(yè)中為企業(yè)注入創(chuàng)新力量，還能夠積極參與到新興產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)新項(xiàng)目中，成為推動產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新發(fā)展的中堅(jiān)力量，促進(jìn)國家的經(jīng)濟(jì)可持續(xù)增長。三是有助于提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。專創(chuàng)融合教育能夠更好的培養(yǎng)有創(chuàng)新思維并善于解決實(shí)際問題的應(yīng)用型人才，使高職院校畢業(yè)生更容易在競爭激烈的就業(yè)市場中脫穎而出。

　　二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合的現(xiàn)實(shí)困境

　?。ㄒ唬└呗氃盒鹘y(tǒng)教育觀念制約“專創(chuàng)融合”教育發(fā)展。一是存在傳統(tǒng)學(xué)科優(yōu)先的觀念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視為附加項(xiàng)，而不是核心任務(wù)。二是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)識不足，部分高職院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念認(rèn)知有限，使高職院校教師難以有效引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維融入到專業(yè)學(xué)習(xí)中。三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評估方式陳舊，傳統(tǒng)的考核和評估方式主要關(guān)注專業(yè)知識的測試，未能全面衡量學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性。

　?。ǘ└呗氃盒I(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在明顯的分割和隔離。一是課程隔離，專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通常分別構(gòu)建課程體系，相互獨(dú)立，缺乏有機(jī)的交叉與整合，學(xué)生難以將所學(xué)知識融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中。二是教師隊(duì)伍分隔，高職院校教師隊(duì)伍通常分為專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育兩個群體，缺乏緊密的協(xié)作與互動，導(dǎo)致教育資源未能得到充分的協(xié)同利用。三是學(xué)生知識割裂，學(xué)生在專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中形成了獨(dú)立的知識體系，缺乏綜合性思維，阻礙了他們將專業(yè)知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能有效結(jié)合的能力。

　　（三）“專創(chuàng)融合”師資力量不足。一是缺乏創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，學(xué)校通常缺乏具備豐富創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師，學(xué)生難以獲得實(shí)際創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的有效指導(dǎo)。二是一些教師可能具備豐富的理論知識，但缺乏實(shí)際創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致在傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能和知識時難以深入實(shí)際，無法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

　?。ㄋ模﹦?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育之間存在課程設(shè)置上的脫節(jié)。一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程通常過于注重理論知識的傳授，而忽視了實(shí)際創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和實(shí)施，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際創(chuàng)業(yè)過程中缺乏必備的技能和經(jīng)驗(yàn)。二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置未能提供足夠的實(shí)踐機(jī)會，學(xué)生難以將理論知識應(yīng)用于實(shí)際項(xiàng)目。三是專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間缺乏專門設(shè)計(jì)的課程來銜接，使學(xué)生在將專業(yè)知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能融合時感到困難。

　　三、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的實(shí)踐路徑

　　（一）加強(qiáng)課程整合與創(chuàng)新設(shè)計(jì)。一是高職院校可以設(shè)計(jì)綜合性課程，將專業(yè)知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素相互融合，課程可覆蓋市場分析、商業(yè)計(jì)劃編制、創(chuàng)業(yè)法律等內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)業(yè)技能。二是引入項(xiàng)目驅(qū)動的教學(xué)方法，讓學(xué)生參與實(shí)際的創(chuàng)新項(xiàng)目。三是高職院校可以組織跨學(xué)科的項(xiàng)目，鼓勵不同專業(yè)的學(xué)生一起合作解決復(fù)雜問題，培養(yǎng)既懂技術(shù)又懂市場的人才。

　?。ǘ┘訌?qiáng)實(shí)踐平臺建設(shè)。一是學(xué)校建立現(xiàn)代化的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)業(yè)孵化器來提供技術(shù)和資源支持，提供給學(xué)生一個創(chuàng)意迸發(fā)的環(huán)境。二是與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)建立戰(zhàn)略伙伴關(guān)系，共同推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，確保教育與實(shí)際市場需求緊密相連。三是與相關(guān)認(rèn)證機(jī)構(gòu)合作，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量得到國家、國際的專業(yè)領(lǐng)域認(rèn)可。

　?。ㄈ┘訌?qiáng)導(dǎo)師制度與師資隊(duì)伍建設(shè)。一是高職院?？梢苑e極引進(jìn)創(chuàng)業(yè)成功的專業(yè)人士或企業(yè)家來擔(dān)任實(shí)踐導(dǎo)師。二是為教師團(tuán)隊(duì)供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，使他們掌握最新的創(chuàng)業(yè)趨勢和教學(xué)方法。三是鼓勵教師和學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)和國際會議，分享研究成果和經(jīng)驗(yàn)。四是促進(jìn)學(xué)術(shù)界與產(chǎn)業(yè)界的緊密對接，將學(xué)術(shù)研究成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的建設(shè)。

　　（四）注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持體系建設(shè)。一是高職院?？梢栽O(shè)立專門的創(chuàng)業(yè)孵化中心，為學(xué)生提供初創(chuàng)企業(yè)所需的資源，如辦公空間、導(dǎo)師指導(dǎo)、法律咨詢等。二是鼓勵學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)競賽，通過設(shè)立獎學(xué)金等多種激勵機(jī)制吸引更多學(xué)生積極投入創(chuàng)業(yè)活動。三是高職院校積極申請政府的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目資金，以擴(kuò)大教育資源和建設(shè)實(shí)踐平臺。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　作者簡介：吳詩佳；性別：女； 出生年月：1991 年7 月；籍貫：湖北省天門市；民族：漢族；最高學(xué)歷：碩士研究生；目前職稱：助教；研究方向：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、職業(yè)教育

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