劉 軼

　　上海電機(jī)學(xué)院

　　摘要：國(guó)際商法課程是高等院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的必修課程，如何在國(guó)際商法課程中更好地使用案例教學(xué)法是不少國(guó)際商法任課老師迫切需要解決的問(wèn)題。本文從案例教學(xué)法在國(guó)際商法中運(yùn)用的現(xiàn)狀分析入手，例如選取案例的典型性不足、選取的案例不具備時(shí)代性、任課老師的專業(yè)背景欠缺，提出針對(duì)案例教學(xué)法在國(guó)際商法中運(yùn)用現(xiàn)狀問(wèn)題提出的對(duì)策，例如國(guó)際商法案例庫(kù)的建立、增強(qiáng)任課教師運(yùn)用案例教學(xué)法的能力、有意識(shí)地提升和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)際商法的能力，以期全面提升國(guó)際商法的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。

　　關(guān)鍵詞：國(guó)際商法；案例教學(xué)法；思考

　　國(guó)際商法是經(jīng)管類專業(yè)的專業(yè)必修課，除了要求學(xué)生掌握國(guó)際商法的基本原理、基本架構(gòu)和理論知識(shí)之外，還要求學(xué)生掌握相關(guān)爭(zhēng)議解決程序的知識(shí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生具備運(yùn)用理論知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。國(guó)際商法課程內(nèi)容主要涉及國(guó)際商法概述、國(guó)際合同法、國(guó)際貨物買賣法、國(guó)際貨物運(yùn)輸和保險(xiǎn)法、國(guó)際貿(mào)易融資、爭(zhēng)議解決方式等內(nèi)容。實(shí)踐中，案例教學(xué)法在國(guó)際商法課程中得到廣泛應(yīng)用。但是，不少任課老師對(duì)案例教學(xué)法如何更好地在國(guó)際商法課程中進(jìn)行運(yùn)用其實(shí)沒(méi)有進(jìn)行深入研究，因此， 本文希望針對(duì)國(guó)際商法案例教學(xué)法的現(xiàn)狀找出相關(guān)問(wèn)題，并提出針對(duì)性建議，以便更好地提升國(guó)際商法課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

　　1. 案例教學(xué)法概述

　　案例教學(xué)法的立足點(diǎn)是案例本身，需要由任課老師事先設(shè)計(jì)案例，并且在討論環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論，任課老師不再是純粹灌輸知識(shí)的角色，而更多的是扮演引導(dǎo)者和設(shè)計(jì)者的角色。首先，案例教學(xué)法旨在鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，進(jìn)行主動(dòng)思考，而不是被動(dòng)學(xué)習(xí)，滿堂灌的教學(xué)方法會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得非常無(wú)趣乏味，案例教學(xué)法恰好能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的短板，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂討論之中，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。其次，案例教學(xué)法還能從真正意義上幫助學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力。如何將課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際工作和學(xué)習(xí)中問(wèn)題的能力，對(duì)于學(xué)生而言，是非常重要的，而案例教學(xué)法恰好可以培養(yǎng)學(xué)生理論轉(zhuǎn)化能力的能力。再次，案例教學(xué)法注重任課老師和學(xué)生之間的交流互動(dòng)，學(xué)生首先需要認(rèn)真閱讀案例，然后查找相關(guān)理論知識(shí)并且基于理論知識(shí)進(jìn)行深入地思考

　　2. 案例教學(xué)法在國(guó)際商法中運(yùn)用的現(xiàn)狀分析

　　國(guó)際商法課程中普遍使用案例教學(xué)法，但是國(guó)際商法課程知識(shí)點(diǎn)龐雜，理論知識(shí)較多，課程體系龐大，對(duì)于剛接觸國(guó)際商法課程的學(xué)生而言難度較大，而且理解和掌握并不是那么容易。目前，在國(guó)際商法課程中使用案例教學(xué)法主要遇到以下問(wèn)題：

　?。?）選取案例的典型性不足：目前在國(guó)際商法教學(xué)過(guò)程中，任課老師所選取的案例并不能與教材中闡述的重要知識(shí)點(diǎn)完全對(duì)應(yīng)起來(lái)，因此在對(duì)應(yīng)性和典型性方面，很多案例還是較為欠缺的。

　?。?）選取的案例不具備時(shí)代性：目前在國(guó)際商法教學(xué)過(guò)程中，任課老師所選取的不少案例年代久遠(yuǎn)，沒(méi)有緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流。由于時(shí)代性方面存在欠缺，很難引起學(xué)生的共鳴，更談不上讓學(xué)生感到有學(xué)習(xí)的熱情，從而主動(dòng)投入學(xué)習(xí)之中。

　?。?）任課老師的專業(yè)背景欠缺：不少教授國(guó)際商法課程的任課老師都是法律背景，但事實(shí)上國(guó)際商法課程中不少教學(xué)內(nèi)容都涉及國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的內(nèi)容，因此只能就法律談法律，而無(wú)法集合國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)談?wù)撓嚓P(guān)法律問(wèn)題。

　　3. 針對(duì)案例教學(xué)法在國(guó)際商法中運(yùn)用現(xiàn)狀問(wèn)題提出的對(duì)策

　　3.1 國(guó)際商法案例庫(kù)的建立

　　建立國(guó)際商法案例庫(kù)，首先需要搜集各種涉及國(guó)際商法內(nèi)容的案例，其次需要根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)上述案例進(jìn)行篩選，確保案例的典型性和時(shí)代性。選取的案例除了要與國(guó)際商法更章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)匹配上之外，還需要注意相關(guān)案例的時(shí)代性，最好是近年來(lái)的熱點(diǎn)案例，以便引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。此外，還需要注意選擇案例的難易程度，如果案例理解起來(lái)存在困難，學(xué)生很難愿意花時(shí)間和精力去理解，更談不上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性了。

　　3.2 增強(qiáng)任課教師運(yùn)用案例教學(xué)法的能力

　　如前所述，國(guó)際商法的任課老師往往具備法律專業(yè)背景，但對(duì)于國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)知之甚少，因此相關(guān)任課老師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地參加國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)領(lǐng)域的培訓(xùn)，平時(shí)也需要花時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)和了解國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)，與時(shí)俱進(jìn)，確保無(wú)論是法律還是國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)方面都能同步發(fā)展。

　　3.3 有意識(shí)地提升和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)際商法的能力

　　在國(guó)際商法案例教學(xué)過(guò)程中，任課老師最重要的是，教會(huì)學(xué)生如何正確的思考，培養(yǎng)學(xué)生的法律思維，教會(huì)學(xué)生如何正確的分析法律關(guān)系、主體、客體和內(nèi)容，以及分析法律關(guān)系中的雙方當(dāng)事人權(quán)利和義務(wù)關(guān)系。除此之外，雖然學(xué)生是在課堂時(shí)間完成相關(guān)案例分析和討論的，但是任課老師實(shí)際上是需要在課前就將相關(guān)案例討論材料分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生利用課余時(shí)間事先對(duì)相關(guān)材料進(jìn)行閱讀和思考，稍后到了課堂時(shí)間，學(xué)生就能在任課教師的引導(dǎo)下，針對(duì)案例中的關(guān)鍵事實(shí)和法律問(wèn)題展開(kāi)討論，可謂有的放矢。

　　4. 結(jié)論

　　綜上所述，為了實(shí)現(xiàn)國(guó)際商法課程改革目標(biāo)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的法律思維能力，國(guó)際商法的任課教師應(yīng)當(dāng)建立國(guó)際商法案例庫(kù)，通過(guò)培訓(xùn)等方式有效增強(qiáng)其運(yùn)用案例教學(xué)法的能力，并且有意識(shí)地提升和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)際商法的能力。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　作者簡(jiǎn)介：劉軼（1981.10—），女，上海市，漢族，講師，碩士研究生，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易

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