王從芝

　　（金沙縣第十幼兒園 貴州 畢節(jié) 551800）

　　【摘要】幼兒階段是成長(zhǎng)階段最重要的時(shí)期，影響著一個(gè)人的品性，加強(qiáng)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，尋找有效的培養(yǎng)途徑，能夠促進(jìn)幼兒在性格、智力方面的快速成長(zhǎng)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新潛能。本文將通過(guò)幼兒園游戲活動(dòng)中幼兒學(xué)習(xí)影響和解決方案進(jìn)行探討、分析，為幼兒健康快樂(lè)的成長(zhǎng)提供重要的保障。

　　【關(guān)鍵詞】幼兒園；游戲活動(dòng)；學(xué)習(xí)品質(zhì)；培養(yǎng)策略

　　中圖分類號(hào)：G652.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：ISSN1003-7667（2022）6-012-01

　　引言

　　在幼兒教育中，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力是十分重要的。孩子的主動(dòng)探索能力與主動(dòng)學(xué)習(xí)能力是新時(shí)代幼兒教育中需要培育的重要能力，如何在游戲活動(dòng)中激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)品質(zhì)，讓孩子在活動(dòng)參與中體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，是我們所要關(guān)注且需要探討的重要話題。

　　1幼兒游戲

　　我國(guó)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出兒童“學(xué)習(xí)品質(zhì)”的培養(yǎng)，“要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂(lè)于想象和創(chuàng)造等”。學(xué)習(xí)品質(zhì)對(duì)兒童學(xué)業(yè)成就有長(zhǎng)遠(yuǎn)預(yù)測(cè)效應(yīng)，甚至有學(xué)者認(rèn)為“學(xué)習(xí)品質(zhì)影響兒童一生的成就”。但是在實(shí)際教育過(guò)程中教師注重授人以“魚(yú)”，忽視授人以“漁”。灌輸知識(shí)不如引導(dǎo)兒童主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成積極的學(xué)習(xí)品質(zhì)，因此教師對(duì)學(xué)習(xí)品質(zhì)的理解還需加強(qiáng)。美國(guó)幼兒教育協(xié)會(huì)提出發(fā)展適宜性教育，強(qiáng)調(diào)關(guān)注兒童發(fā)展的教育是適宜的，即年齡適宜性、個(gè)體適宜性以及文化適宜性幼兒游戲，就是幼兒在規(guī)定區(qū)域根據(jù)已有的游戲經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有的游戲準(zhǔn)備，根據(jù)自己的意愿和游戲的需要等，選擇游戲的材料、游戲的同伴及游戲的內(nèi)容，充分利用已有游戲經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)不斷的探索獲得新經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。在這一過(guò)程中，幼兒能夠收獲認(rèn)知、情感和技能等綜合能力的提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

　　2幼兒園游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)策略

　　2.1注重同伴交往學(xué)習(xí)

　　同伴交往學(xué)習(xí)滿足了兒童在共同學(xué)習(xí)、游戲并相互協(xié)作的過(guò)程中表達(dá)自己的愿望，與兒童年齡特征相適宜。貝爾等人研究表明：年幼兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展較年長(zhǎng)兒童發(fā)展速度快，當(dāng)年幼兒童與年長(zhǎng)兒童處在同一混齡班級(jí)時(shí)，年幼兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)提高的更快。這說(shuō)明，年長(zhǎng)兒童對(duì)年幼兒童好奇心、專注力、堅(jiān)持性等學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展起到潛在的影響作用。不同年齡階段或者發(fā)展水平的兒童的游戲方式是有差異的，這會(huì)激發(fā)他們解決問(wèn)題和推動(dòng)游戲的不同靈感。兒童會(huì)產(chǎn)生與獨(dú)自游戲或者與同齡兒童游戲不同的體驗(yàn)，這可以增強(qiáng)他們參與活動(dòng)的主動(dòng)性。再者，不主動(dòng)參與活動(dòng)的年幼兒童可能在游戲中被年長(zhǎng)兒童的智慧或者對(duì)他們的關(guān)心所吸引，從而主動(dòng)參與游戲。兒童自動(dòng)自發(fā)地多參加活動(dòng)，可以促進(jìn)自身學(xué)習(xí)品質(zhì)全面發(fā)展和更高質(zhì)量的發(fā)展。

　　2.2注重游戲過(guò)程，強(qiáng)化分工與合作

　　深度學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷探索與拓展思維的過(guò)程，幼兒能在不斷的游戲過(guò)程中，加強(qiáng)與同伴間的溝通協(xié)作，并相互模仿，實(shí)現(xiàn)合作游戲。由于中大班幼兒合作交往意識(shí)較強(qiáng)，教師可讓幼兒在不斷的“共游”過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)、有效的合作，促進(jìn)幼兒進(jìn)行深度探索和縱向思考，為啟發(fā)幼兒進(jìn)行深度學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。例如，幼兒在游戲過(guò)程中，遇到困難時(shí)，能夠遇事不慌、共同協(xié)商；與同伴間產(chǎn)生沖突時(shí)，善于傾聽(tīng)、認(rèn)真解決。這些都是幼兒進(jìn)行優(yōu)質(zhì)、有效合作的關(guān)鍵，是促進(jìn)幼兒思維拓展和思維延伸的重要環(huán)節(jié)。這樣良性循環(huán)的游戲互動(dòng)環(huán)節(jié)會(huì)為幼兒潛移默化地進(jìn)行深度學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。然而，合作意識(shí)與深度思維是需要經(jīng)過(guò)培養(yǎng)的，并非一次活動(dòng)和一次引導(dǎo)就可以形成的，深度學(xué)習(xí)也并非一朝一夕可以養(yǎng)成的，需要幼兒在不斷的游戲中，通過(guò)教師引導(dǎo)、自己內(nèi)化和家長(zhǎng)配合等形式，不斷實(shí)現(xiàn)。教師只有不斷加強(qiáng)對(duì)游戲過(guò)程的正確把控、對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)和個(gè)性特征的深入了解，逐步破題、層層遞進(jìn)，才能最終達(dá)到幫助幼兒進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的目的。

　　2.3教師在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)介入游戲

　　在游戲中，教師應(yīng)該成為幼兒游戲的觀察者、支持者、引導(dǎo)者和合作者。在幼兒游戲遇到困難，嘗試解決的時(shí)候，教師應(yīng)作為觀察者，給予孩子解決困難的機(jī)會(huì)；在幼兒想要?jiǎng)?chuàng)造新的游戲玩法，但是缺乏經(jīng)驗(yàn)、信心不足的時(shí)候，教師應(yīng)作為支持者和引導(dǎo)者，幫助幼兒積累經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)幼兒自定游戲規(guī)則；在幼兒自定的游戲規(guī)則不夠完善，游戲無(wú)法進(jìn)行，需要幫助的時(shí)候，教師可作為合作者，同幼兒一起將規(guī)則完善，使游戲得以順利進(jìn)行。

　　2.4關(guān)注游戲過(guò)程，滿足評(píng)價(jià)需求

　　游戲活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師給予幼兒一定的時(shí)間，每個(gè)游戲場(chǎng)所的老師應(yīng)引導(dǎo)幼兒及時(shí)整理活動(dòng)材料，按照材料標(biāo)記進(jìn)行整理。幼兒把今天活動(dòng)的主題和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行相互交流，并以今天的游戲活動(dòng)提出對(duì)明天活動(dòng)的建議或計(jì)劃。班級(jí)教師組織本班小朋友交流：我玩了什么游戲？遇到了什么問(wèn)題？你是怎么解決問(wèn)題的？通過(guò)對(duì)游戲材料整理和活動(dòng)過(guò)程的交流評(píng)價(jià)，培養(yǎng)幼兒評(píng)價(jià)他人和自我評(píng)價(jià)的能力，滿足幼兒評(píng)價(jià)他人、評(píng)價(jià)自己和被評(píng)價(jià)的需要，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，孩子們之間能夠相互學(xué)習(xí)、相互欣賞、共同進(jìn)步。

　　2.5尊重幼兒的個(gè)體差異

　　首先我們要正視孩子的個(gè)體差異，我們應(yīng)該關(guān)愛(ài)每個(gè)孩子，保護(hù)他們的自尊心。其次，家長(zhǎng)和教師要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變角色，以平等眼光去看待孩子，讓他們感受到成人給予的尊重，這對(duì)孩子健全人格的養(yǎng)成是非常重要的。此外，我們還要因材施教，在游戲中，對(duì)于能力較強(qiáng)的幼兒根據(jù)需要及時(shí)引導(dǎo)和點(diǎn)撥，拋出更難一些的問(wèn)題給孩子思考解決，對(duì)于能力較弱的幼兒多采用激勵(lì)的方式，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試、勇于探索。

　　總之，在幼兒園進(jìn)行教育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)，應(yīng)在實(shí)踐的過(guò)程中讓幼兒充分體驗(yàn)到展開(kāi)教育的真正核心價(jià)值理念，激發(fā)幼兒自主創(chuàng)新的潛能，讓幼兒在游戲活動(dòng)時(shí)學(xué)會(huì)了解知識(shí)的方法。因人而異、因地制宜的發(fā)揮每個(gè)老師們的模范作用，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)的學(xué)習(xí)氛圍中成長(zhǎng)。每個(gè)孩子都是具有探索的能力的，將孩子們的學(xué)習(xí)興趣最大限度的激發(fā)，帶領(lǐng)孩子們感受世界的新奇，是我們教育工作者義不容辭的責(zé)任。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]季娟.幼兒園游戲中幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2019：68.

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