周文杰

　?。ㄋ拇ㄊ?nèi)江市第九中學(xué)校）

　　【摘要】伴隨著新課程改革步伐的持續(xù)加快，對(duì)教育的要求不再是一味地照搬書本，同時(shí)也迎來了巨大的挑戰(zhàn)，對(duì)于正處于初中教育階段的學(xué)生與教師而言更是如此。在此階段,老師不但必須掌握扎實(shí)的基本理論知識(shí)和能力,還必須切實(shí)培育學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。中學(xué)階段的知識(shí)點(diǎn)數(shù)量相當(dāng)?shù)凝嫶笈c抽象,部分學(xué)生并沒有能力很好地滿足于這樣強(qiáng)度的練習(xí),因此作為數(shù)學(xué)教師必須認(rèn)真意識(shí)到強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新訓(xùn)練的重要意義和價(jià)值?；诖?本文著重探討了初中階段數(shù)學(xué)課程中學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新的培養(yǎng)對(duì)策,以供有關(guān)教學(xué)人員交流借鑒。

　　【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新能力

　　中圖分類號(hào)：G652.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：ISSN1003-7667（2022）6-005-01

　　引言：在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)需要的人才類型漸漸轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新型人才，初中階段作為承接義務(wù)教育與高等教育的中間橋梁，在人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著最為關(guān)鍵的作用與價(jià)值，作為初中數(shù)學(xué)教師，在此階段應(yīng)當(dāng)積極參與相關(guān)調(diào)研活動(dòng)，及時(shí)根據(jù)政策調(diào)整相關(guān)的教學(xué)方式，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)利用得當(dāng)?shù)脑?，很大程度上能夠推?dòng)這一目的的有效實(shí)現(xiàn)與落實(shí)。

　　一、營(yíng)造課堂氛圍，創(chuàng)造思維空間

　　學(xué)生是課堂的中心地位，老師們要認(rèn)真拋棄以往占據(jù)教學(xué)主體地位的傳統(tǒng)教育手法,認(rèn)真把學(xué)生的中心地位體現(xiàn)出來,并在此期間逐漸培育學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力,以推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。同時(shí)在學(xué)校教育工作中也必須以學(xué)生為服務(wù)主體,通過科學(xué)的方法訓(xùn)練學(xué)生自主思考能力,使學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力得以進(jìn)一步地拓展和訓(xùn)練。

　　例如，在華師大版初中數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)《數(shù)據(jù)的收集與表示》一課的教學(xué)開展中，教師可以營(yíng)造一個(gè)寬松的氛圍舒緩學(xué)生的身心，降低學(xué)生的緊張感，教師可以提出問題：“有一個(gè)農(nóng)民伯伯在自家農(nóng)場(chǎng)里養(yǎng)了很多家禽，其中鴨子30只、雞25只、大鵝30只、羊26只、牛4頭，這位老爺爺想要統(tǒng)計(jì)這些動(dòng)物的數(shù)量，但是不知道如何將這些數(shù)據(jù)正確且直觀的進(jìn)行呈現(xiàn)，請(qǐng)問大家有沒有好的辦法幫助這位老爺爺解決問題呢？教師可以讓學(xué)生小組之間進(jìn)行自由的討論并大膽的進(jìn)行假設(shè)，隨后講出自己認(rèn)為好的辦法，教師再將本文中的知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)入其中，讓學(xué)生利用統(tǒng)計(jì)知識(shí)將老爺爺養(yǎng)的家禽進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，學(xué)生能夠更好的進(jìn)入氛圍之中，集中注意力學(xué)習(xí)知識(shí)。

　　二、開展教學(xué)實(shí)踐，豐富教學(xué)內(nèi)容

　　創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并不是通過書面的知識(shí)就可以獲得，而是需要教師將理論與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合通過教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的核心與豐富，讓學(xué)生在問題解決與思考當(dāng)中進(jìn)一步激發(fā)自身思維，不斷促進(jìn)其數(shù)學(xué)運(yùn)算水平、分析能力以及應(yīng)用能力的進(jìn)一步提高，進(jìn)而為其數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)鋪墊基礎(chǔ)。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)教師也應(yīng)當(dāng)積極跟進(jìn)時(shí)代發(fā)展步伐不斷提高自身的教學(xué)水平與能力，革新教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容[1]。

　　例如，在華師大版初中數(shù)學(xué)九年級(jí)上冊(cè)《二元一次方程》一課的教學(xué)開展中，教師便可以切實(shí)利用學(xué)生的好奇心與探索欲望展開有關(guān)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，教師可以首先創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的教學(xué)情境，讓學(xué)生在自然而然之中掌握學(xué)科知識(shí)，以常見的購(gòu)物事件為例，可以向?qū)W生拋出問題情境：強(qiáng)強(qiáng)和小紅手中有360元需要到超市采購(gòu)所需商品，在此過程中，強(qiáng)強(qiáng)購(gòu)買了口罩20袋、消毒液10瓶，小紅購(gòu)買消毒液6瓶，口罩21袋，提問消毒液和口罩的單價(jià)是多少？通過問題情境的創(chuàng)設(shè)以及教師的層層指導(dǎo)，學(xué)生能夠根據(jù)問題列出相應(yīng)的方程式，進(jìn)一步解出得到正確答案，在此過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解去解方程式，嘗試?yán)貌煌愋偷慕夥?，進(jìn)而掌握代入法與消元法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力。

　　三、利用一題多解，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

　　在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力，可以鼓勵(lì)學(xué)生做到一題多解，在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中，很容易會(huì)出現(xiàn)一題多解的狀況，但若是學(xué)生在解題過程當(dāng)中僅僅局限于一種可行的方法，長(zhǎng)此以往，這種教育教學(xué)方式會(huì)極大的阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，為此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)要引導(dǎo)學(xué)生做到舉一反三，在提高學(xué)生解題能力的同時(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力。

　　例如，在華師大版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)下冊(cè)“相似三角形”一課的教學(xué)開展在中，教師可以為學(xué)生提供一道例題，引導(dǎo)學(xué)生用多種方式對(duì)其進(jìn)行分析與解決，有的學(xué)生會(huì)利用終點(diǎn)的方式進(jìn)行分析解決，有的學(xué)生則會(huì)利用畫圖的方式找到答案，有的學(xué)生會(huì)利用勾股定理的知識(shí)來進(jìn)行分析。在具體題目講解過程中，可以將不同的方法進(jìn)行例舉，讓學(xué)生進(jìn)行思考哪種方法更加高效且快捷，也能糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中所存在的不足與缺漏之處。在數(shù)學(xué)練習(xí)題目教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生做到一題多解，從而能夠在不知不覺中推動(dòng)其創(chuàng)新思維與能力的進(jìn)一步發(fā)展。

　　四、加強(qiáng)生活聯(lián)系，解決實(shí)際難題

　　眾所周知，初中教學(xué)的核心目標(biāo)是將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化于心并應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，也就是說數(shù)學(xué)知識(shí)不僅源于生活，更加服務(wù)于生活。為此數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到這一重要的教學(xué)目標(biāo)，積極展開生活化的教學(xué)手段，強(qiáng)化知識(shí)與實(shí)際生活之間的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生挖掘與探究生活當(dāng)中與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容，建立起生活化的數(shù)學(xué)思維，并在研究數(shù)學(xué)與生活之間相互作用的基礎(chǔ)上促進(jìn)其創(chuàng)新思維與能力的進(jìn)一步培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)更好的去解決實(shí)際生活中出現(xiàn)的一系列難題[2]。

　　例如，在華師大版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)下冊(cè)“軸對(duì)稱圖形”有關(guān)知識(shí)的講解當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生以小組合作的方式對(duì)實(shí)際生活當(dāng)中的對(duì)圖形進(jìn)行收集，如風(fēng)箏、風(fēng)扇、窗花等，并對(duì)生活中與對(duì)稱相關(guān)的事物進(jìn)行分析，將其優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)進(jìn)行融合與整理，并談一談自己對(duì)對(duì)稱圖形的創(chuàng)新應(yīng)用。在這樣的教學(xué)開展中，不僅能夠促使學(xué)生在小組當(dāng)中高效的去解決學(xué)習(xí)任務(wù)，還能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維與能力的提升具有著關(guān)鍵的意義與價(jià)值。

　　五、結(jié)束語(yǔ)

　　綜上所述，創(chuàng)新能力是一個(gè)學(xué)生成才成長(zhǎng)的至關(guān)重要的品質(zhì)與能力。所以教學(xué)在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)積極革新以往陳舊的教學(xué)理念，切實(shí)彰顯學(xué)生的課堂主體地位，并利用豐富多元的教學(xué)手段營(yíng)造優(yōu)良融洽的氛圍，促使學(xué)生滿懷激情地投入到思考與探究當(dāng)中，并有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力，為其后續(xù)深入性的發(fā)展與進(jìn)步鋪墊基礎(chǔ)，也為國(guó)家與社會(huì)培育出更多具有創(chuàng)新能力的人才，進(jìn)而推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展步伐的進(jìn)一步加快。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]南海燕. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探討[J]. 2021.

　　[2]辛忠宏. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探討[J]. 明日, 2021(3):1.

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