吳慧娟

　　（華容縣馬鞍山實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

　　【摘要】朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感能力最為直接的途徑，在小學(xué)語文教學(xué)中，朗讀是學(xué)習(xí)語文課程中最為關(guān)鍵的。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，有助于學(xué)生思維邏輯和表達(dá)能力的提高，在朗讀過程中感受字里行間的節(jié)奏和情感。良好的習(xí)慣都是從小培養(yǎng)的，語文朗讀習(xí)慣也是如此，所以需要老師對(duì)小學(xué)生的朗讀習(xí)慣給予正確的引導(dǎo)，提高小學(xué)生的朗讀能力，也是新課標(biāo)語文教學(xué)中一個(gè)值得重點(diǎn)關(guān)注的問題。

　　【關(guān)鍵詞】朗讀習(xí)慣；小學(xué)語文；培養(yǎng)研究；

　　中圖分類號(hào)：G652.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：ISSN1003-7667（2022）6-003-01

　　朗讀的表面含義是把文章用清晰響亮的聲音念出來，但是對(duì)于語文教學(xué)來講，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，就是培養(yǎng)學(xué)生的語感。語感能讓學(xué)生理解感悟語言文字能力，朗讀就是培養(yǎng)語感最直接的方式，讓學(xué)生們清晰響亮有感情的將文章讀出來，并真正通過抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)理解文章的內(nèi)涵，感受語言文字所帶來的美感，才是達(dá)到了語文朗讀教學(xué)真的的目的。

　　一、在語文學(xué)習(xí)中朗讀的重要性

　　朗讀是打開語文學(xué)習(xí)的一扇窗，是把握教材內(nèi)容的一種學(xué)習(xí)方式。對(duì)于一篇文章的學(xué)習(xí)，只有通過反復(fù)的朗讀才能真正領(lǐng)悟到文章的含義，感受文章所表達(dá)的情感。通過朗讀能夠積累詞匯、熟練句型，能培養(yǎng)正確、清晰、流暢的說話習(xí)慣，有助于提成學(xué)生的習(xí)作能力和語言表達(dá)能力。朗讀能喚醒人體視覺、聽覺等器官的活動(dòng)，有助于提升大腦的記憶力，通過不同聲調(diào)的變換，將語言文字牢記在大腦中，起到聯(lián)想和感知的作用。朗讀是小學(xué)語文學(xué)習(xí)中最為常見的一種教學(xué)方式，一般的學(xué)校都會(huì)安排學(xué)生在早自習(xí)期間安排晨讀，一方面喚醒學(xué)生的大腦，讓學(xué)生們快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，一方面培養(yǎng)學(xué)生朗讀的習(xí)慣。在語文教學(xué)中，老師也會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生們朗讀，形式多樣，讓學(xué)生們增加對(duì)語言文化知識(shí)的積累，感受文字的魅力，對(duì)于理解文章有著積極的作用。朗讀是語文教學(xué)中最重要的教學(xué)方式，是學(xué)習(xí)語文課程的基本功，特別是小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生受益匪淺，振奮學(xué)習(xí)的激情，對(duì)生活充滿自信，為小學(xué)語文的教育教學(xué)發(fā)揮出最大的作用。

　　二、小學(xué)語文朗讀教學(xué)中存在的不足

　?。ㄒ唬├首x時(shí)間不夠充分，目的性不明確

　　目前校園中小學(xué)語文教學(xué)存在的一個(gè)普遍現(xiàn)象就是學(xué)生讀書時(shí)間相對(duì)較少，一節(jié)語文課大約40分鐘，老師讓學(xué)生們朗讀的時(shí)間也僅僅只有三五分鐘，對(duì)于語言文字能力掌握較差的同學(xué)，可能連一篇文章都讀不完，有的同學(xué)存在僥幸心理，根本沒有用心去讀，雖然聲音響亮，但是聽起來像“念經(jīng)”一樣，教師沒有正確的引導(dǎo)，從而使朗讀事倍功半，沒有達(dá)到語文教學(xué)中朗讀的目的。

　?。ǘ┙處熑狈?duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的重視

　　有的教師在語文教學(xué)中認(rèn)為考試也不考朗讀，對(duì)于讓學(xué)生們朗讀，也沒有使用較好的評(píng)價(jià)語言，使學(xué)生對(duì)朗讀的興趣越來越淡。學(xué)生朗讀完文章，老師也沒有做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，在朗讀過程中也沒有相應(yīng)的指導(dǎo)，班級(jí)里也沒有養(yǎng)成良好的課堂朗讀習(xí)慣，從而使學(xué)生朗讀的積極逐漸下滑。

　?。ㄈW(xué)生朗讀的面窄

　　在小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師不管是預(yù)習(xí)的朗讀還是講析的朗讀，往往都會(huì)叫一些學(xué)習(xí)好的學(xué)生去讀，其他的大部分學(xué)生都是在規(guī)規(guī)矩矩的聽，得不到朗讀鍛煉的機(jī)會(huì)，對(duì)于全面提高學(xué)生朗讀的能力沒有得到幫助，也不利于實(shí)現(xiàn)語文的教學(xué)目標(biāo)。

　　三、對(duì)小學(xué)生養(yǎng)成良好語文朗讀習(xí)慣的研究策略

　　（一）保證學(xué)生充足的讀書時(shí)間

　　教師可以根據(jù)年級(jí)等級(jí)、每節(jié)課所學(xué)的文章內(nèi)容狀況來安排學(xué)生的朗讀時(shí)間，像低年級(jí)的學(xué)生或者文章內(nèi)容相對(duì)較長、不容易理解的，可以把朗讀的時(shí)間適當(dāng)?shù)难娱L一些，保證每一位學(xué)生都能夠讀完整篇文章，并使用普通話、口齒清晰、聲音洪亮、感情運(yùn)用恰當(dāng)。在學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)朗讀文章的時(shí)候，老師可以帶著學(xué)生一起朗讀，注意朗讀的語氣、語調(diào)和情感，切記不可讓學(xué)生不帶任何情感，匆匆潦草的將文章讀完。在每次學(xué)習(xí)完朗讀之后，老師應(yīng)該留幾分鐘評(píng)價(jià)的時(shí)間，讓學(xué)生意識(shí)到在朗讀中出現(xiàn)的問題，如何去改正，正確的朗讀文章，領(lǐng)略文章的內(nèi)涵，讓朗讀在小學(xué)語文的教育教學(xué)起到一定的作用，提升學(xué)生們的語文應(yīng)用能力。

　　（二）掌握恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)時(shí)期

　　小學(xué)階段的學(xué)生，剛剛進(jìn)行語文朗讀的學(xué)習(xí)過程，可能會(huì)受性格等因素的影響不敢去讀或者敢于去讀但是讀的方法不正確，所以老師要根據(jù)實(shí)際的情況對(duì)學(xué)生給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和指導(dǎo)?？梢酝ㄟ^學(xué)生自我評(píng)價(jià)，或者學(xué)生與學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性。對(duì)于朗讀過程中進(jìn)步較快的學(xué)生，老師應(yīng)該適當(dāng)?shù)恼嬖u(píng)價(jià)，多多鼓勵(lì)學(xué)生，真正出現(xiàn)朗讀不準(zhǔn)確的地方，老師應(yīng)該在課后選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間給與指導(dǎo)，不可以直接在課上持否定的態(tài)度，避免學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文朗讀失去積極性。選擇合適的時(shí)間對(duì)學(xué)生做出正面的指引，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力是非常關(guān)鍵的。

　　（三）拓展小學(xué)語文朗讀學(xué)習(xí)的訓(xùn)練面

　　小學(xué)是培養(yǎng)語文朗讀能力最為關(guān)鍵的階段，可能因?yàn)槟挲g小，學(xué)生們一時(shí)間不能堅(jiān)持下來，作為小學(xué)語文教師，應(yīng)該想辦法讓全班的同學(xué)對(duì)朗讀都有積極性，全班同學(xué)都有機(jī)會(huì)去朗讀。傳統(tǒng)單調(diào)的朗讀方式或讓學(xué)生對(duì)文字失去興趣，讀時(shí)間久了口干舌燥，教師應(yīng)該根據(jù)教材的內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置不同的朗讀意境，或播放相應(yīng)的背景音樂，或設(shè)置相應(yīng)的表演情境等。例如：在學(xué)校小學(xué)語文二年級(jí)課文《日月潭》的時(shí)候，可以先讓同學(xué)們多朗讀幾遍，帶領(lǐng)學(xué)生們熟悉一下文章內(nèi)容的大體內(nèi)容，然后可以設(shè)置旅游的場景，問有沒有喜歡旅游的？或者喜歡當(dāng)導(dǎo)游的？讓同學(xué)們當(dāng)個(gè)小導(dǎo)游，帶領(lǐng)其他同學(xué)領(lǐng)略《日月潭》的風(fēng)景。活躍了課堂的氛圍，鍛煉了學(xué)生的表演能力，同時(shí)提升了學(xué)生的朗讀能力和理解能力。

　　結(jié)束語：

　　學(xué)生的朗讀能力不是一朝一夕就能完成的事情，需要多多練習(xí)、多多朗讀、敢于朗讀。小學(xué)的語文課文相對(duì)簡單，正是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力最為關(guān)鍵的時(shí)期。教育新課程的改革要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，更新創(chuàng)新的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和語感，對(duì)于今后的語文學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]王永剛. 小學(xué)低年級(jí)語文朗讀教學(xué)中存在的問題與應(yīng)對(duì)[J]. 新課程研究,2021(02):125-126.

　　[2]孫永濤,吳清麗. 小學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)研究[J]. 新課程教學(xué)(電子版),2018(10):60.

　　[3]仝金鐘. 語文教學(xué)中朗讀感悟能力的培養(yǎng)研究[J]. 成才之路,2015(31):40-41.

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