林賢飛

　　煙臺(tái)第一職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校

　　摘　要：當(dāng)前時(shí)期，針對(duì)中職院校的班級(jí)管理工作，新課程改革不斷深入，在具體的教學(xué)作用中，還應(yīng)當(dāng)要明確做好更加專業(yè)性的教學(xué)引導(dǎo)，要明確認(rèn)識(shí)學(xué)生的綜合發(fā)展中，所存在的相關(guān)問題，要明確做好對(duì)學(xué)生的綜合性教育。下文首先論述了當(dāng)前教育五育并舉的班主任班級(jí)管理現(xiàn)狀，并提出后續(xù)的五育融合的中職班級(jí)管理的優(yōu)化策略。

　　關(guān)鍵詞：五育融合；中職院校；班級(jí)管理；實(shí)踐

　　在五育融合背景下，要能夠綜合性的發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要能夠根據(jù)每位學(xué)生的病毒情況來(lái)展開有效的引導(dǎo)，針對(duì)這種情況，要能夠針對(duì)性了解到學(xué)生的綜合情況，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)展開有效的教學(xué)引導(dǎo)。下文針對(duì)五育融合下的中職班級(jí)管理進(jìn)行了研究分析，并提出班級(jí)管理的優(yōu)化策略。

　　一、當(dāng)前教育五育并舉的班主任班級(jí)管理現(xiàn)狀分析

　　（一）過(guò)度重視學(xué)生考試成績(jī)，忽略了德育教育

　　新時(shí)期的班級(jí)管理工作，應(yīng)當(dāng)要明確認(rèn)識(shí)到五育融合背景對(duì)于班級(jí)管理提出了新的要求?，F(xiàn)階段在五育融合的情況下，部分中職院校開展班級(jí)管理沒有實(shí)際取得良好的效果，所以很容易導(dǎo)致班級(jí)管理中的五育沒融合有發(fā)揮出具體的作用。很多班級(jí)管理中也會(huì)存在多樣化的問題。很多教師往往會(huì)注重對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)的關(guān)注，沒有做好對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展的認(rèn)識(shí)和了解，導(dǎo)致學(xué)生在具體的教學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中往往沒有得到專業(yè)化的提升，而且五育融合的口號(hào)并沒有實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的綜合性培養(yǎng)，其中針對(duì)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展也沒有得到關(guān)注，這也會(huì)影響學(xué)生后續(xù)的綜合發(fā)展，所以教師應(yīng)當(dāng)要注重德育教育，要以學(xué)生的德、智、體美勞的全面發(fā)展為基礎(chǔ)，來(lái)展開后續(xù)的班級(jí)管理。

　?。ǘ]有結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化差異和性格特點(diǎn)

　　在五育融合背景下，很多班級(jí)管理過(guò)程中往往沒有尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，甚至很多班級(jí)管理中，往往容易存在與學(xué)生的個(gè)性化差異明顯的情況，很多學(xué)生的性格不同，針對(duì)不同事物看待的角度也不同，在班級(jí)管理中，教師如果還是采取單一的教學(xué)管理或者是采取傳統(tǒng)的方式進(jìn)行，針對(duì)學(xué)生的行為予以約束，甚至是采取批評(píng)式的教學(xué)方式，或者是單一的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，那在這種教學(xué)管理情況下，難以滿足學(xué)生的個(gè)性化要求，甚至?xí)绊憣W(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，也會(huì)造成后續(xù)的班級(jí)管理工作難以實(shí)現(xiàn)五育融合班級(jí)管理的良好效果。

　　二、基于五育并舉的班主任班級(jí)管理策略分析

　?。ㄒ唬└掳嗉?jí)管理制度，重視對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)教育

　　在五育融合背景下，想要展開對(duì)中職院校的班級(jí)綜合管理，應(yīng)當(dāng)要注重做好對(duì)于班級(jí)管理制度的有效更新，尤其要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)的有效性培養(yǎng)。傳統(tǒng)意義上的班級(jí)管理往往注重學(xué)生的考試成績(jī)，那么在新時(shí)期展開班級(jí)管理，應(yīng)當(dāng)要針對(duì)性的關(guān)注學(xué)生的整體需求，要根據(jù)學(xué)生的綜合情況來(lái)做好一個(gè)針對(duì)性管理更新，同時(shí)，也強(qiáng)化對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)教育，這樣才能夠幫助促進(jìn)學(xué)生的綜合性發(fā)展。其中在針對(duì)班級(jí)管理者中，還應(yīng)當(dāng)要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)展開，可以征求學(xué)生的意見和建議，然后根據(jù)綜合素質(zhì)教育的整體需求來(lái)展開班級(jí)管理的制定，同時(shí)在班級(jí)管理制定過(guò)程中，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化差異來(lái)展開，這樣才能夠能夠有效體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。另外一方面，教師也要關(guān)注對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)的培養(yǎng)。不斷的推動(dòng)學(xué)生的素質(zhì)教育，要能夠結(jié)合新時(shí)期的課改要求來(lái)展開新的教學(xué)管理，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)打造出更加良好的環(huán)境。

　　（二）做好與學(xué)生的互動(dòng)與交流，開展具有針對(duì)性班級(jí)管理

　　五育融合背景下，針對(duì)教師的班級(jí)管理工作，對(duì)教師也提出了更高的要求。教師應(yīng)當(dāng)要更多的了解學(xué)生，要能夠強(qiáng)化與學(xué)生的溝通和交流，通過(guò)與學(xué)生的溝通互動(dòng)，從而能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中可能存在的相關(guān)問題，以此來(lái)對(duì)學(xué)生的生活狀況展開全面的了解，然后在互動(dòng)過(guò)程中增進(jìn)和學(xué)生的關(guān)系，并展開后續(xù)的針對(duì)性管理。所以在課堂中，教師應(yīng)當(dāng)要與學(xué)生進(jìn)行溝通互動(dòng)。在課堂教學(xué)中，可以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行耐心的溝通和解答，然后傾聽學(xué)生的問題，尊重學(xué)生，讓學(xué)生得到認(rèn)可。同時(shí)，在生活中要與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生生活中存在的相關(guān)情況，幫助學(xué)生，讓學(xué)生感受到班集體的溫暖，從而能夠養(yǎng)成良好的集體意識(shí)。同時(shí)，在展開班級(jí)管理過(guò)程中，也能夠取得后續(xù)的較好效果。五育融合背景下，強(qiáng)化與學(xué)生的溝通和交流，做好對(duì)學(xué)生的耐心引導(dǎo)，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造出更多的環(huán)境，從而能夠?qū)崿F(xiàn)五育融合，也能夠幫助推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

　?。ㄈ┘{入德育評(píng)價(jià)，貫徹落實(shí)五育并舉

　　在針對(duì)班級(jí)管理過(guò)程中，教師還應(yīng)當(dāng)要注重做好對(duì)教學(xué)管理的有效調(diào)整。很多教師往往注重關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，忽略了學(xué)生的德育教育，影響學(xué)生的綜合發(fā)展，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思想價(jià)值觀念受到一定的變化，也會(huì)影響到德育教育的綜合開展，所以應(yīng)當(dāng)要注重做好德育的有效性滲透，要能夠幫助學(xué)生從根本上解決其中存在的問題。在融入德育之后，注重對(duì)德育教育工作的綜合性考核，比如可以在期中、期末做好相應(yīng)的教學(xué)總結(jié)，做好融德育教育的有效性系統(tǒng)，然后對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的過(guò)程中，展開對(duì)學(xué)生的綜合性引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，注意自己的言談舉止和行為，同時(shí)，通過(guò)這種方式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的德育學(xué)習(xí)，也能夠帶動(dòng)學(xué)生的德育思想道德品質(zhì)的提升，從而能夠促進(jìn)整個(gè)德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，幫助實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育。

　　結(jié)　語(yǔ)

　　總體來(lái)說(shuō)，針對(duì)中職院校的班級(jí)管理工作，應(yīng)當(dāng)要做好有效的五育管理，要能夠通過(guò)班級(jí)管理的優(yōu)化，來(lái)帶動(dòng)整體的教學(xué)的進(jìn)步和提升。另外一方面，還應(yīng)當(dāng)要明確做好更加專業(yè)性的教學(xué)引導(dǎo)，要能夠通過(guò)對(duì)學(xué)生的綜合引導(dǎo)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的綜合發(fā)展，這就需要更新班級(jí)管理制度，重視對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)教育，同時(shí)要做好與學(xué)生的互動(dòng)與交流，開展具有針對(duì)性班級(jí)管理，在班級(jí)管理中，納入德育評(píng)價(jià)，貫徹落實(shí)五育并舉。

　　參考文獻(xiàn)

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