李　可

　　電子科技大學(xué)實驗中學(xué)

　　摘　要：英語文化意識的培養(yǎng)在英語教學(xué)中的重要性日益凸顯。本文簡單介紹了現(xiàn)階段中學(xué)生文化意識培養(yǎng)的基本情況，在此基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)案例從多個方面研究了高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化意識的科學(xué)策略。希望可以為相關(guān)人士提供幫助和借鑒，加強(qiáng)中學(xué)生英語文化意識的培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：高中教育；英語教學(xué)；文化意識培養(yǎng)

　　引　言

　　在經(jīng)濟(jì)、政治、文化等不斷發(fā)展和進(jìn)步的背景下，教育事業(yè)出現(xiàn)了極大變革，人民群眾希望學(xué)生獲得更加全面的教育，從知識儲備、思想認(rèn)識、核心素養(yǎng)等多個角度實現(xiàn)全面提升。在這種背景下，教育部門采取了一系列改革措施。高中英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生文化意識的培養(yǎng)和塑造，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　一、中學(xué)生文化意識培養(yǎng)基本情況

　　學(xué)習(xí)語言的過程中不可避免需要接觸文化，文化與語言不可分割，這是學(xué)習(xí)語言的必經(jīng)過程[1]。文化意識的樹立將會幫助學(xué)生理解語言內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)難度，使得學(xué)生能夠精準(zhǔn)把握語言內(nèi)涵，根據(jù)語境選擇更加合適的對話內(nèi)容和語言形式。

　　現(xiàn)階段，高中英語教學(xué)中已經(jīng)開展了文化意識的培養(yǎng)工作，然而，在教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、現(xiàn)代技術(shù)、實踐活動、課程評價等多個方面仍然存在一些問題，阻礙了學(xué)生英語文化意識的提升和塑造，影響了最終的教學(xué)效果。

　　二、高中英語教學(xué)培養(yǎng)文化意識的科學(xué)策略

　?。ㄒ唬┘?xì)化教學(xué)目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)將英語文化意識的培養(yǎng)與塑造工作當(dāng)作重要的教學(xué)目標(biāo)之一，以英語文化意識培養(yǎng)為導(dǎo)向，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，循序漸進(jìn)，層層深入，實現(xiàn)英語文化意識的培養(yǎng)和提升。例如，英語是一門國際性語言，教師在教學(xué)過程中需要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)這一概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教材中也會設(shè)置相應(yīng)的章節(jié)介紹世界范圍內(nèi)的英語。在這一教學(xué)活動中，教師需要將英語文化意識培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容細(xì)化目標(biāo)。教師需要簡單介紹英語在全世界范圍內(nèi)的發(fā)展情況以及地位，分析英國英語和美國英語聯(lián)系和區(qū)別。在此基礎(chǔ)上，教師可以滲透澳洲英語、印度英語等不同英語的理論性內(nèi)容，從慣用語出發(fā)，建立學(xué)生對英語體系的認(rèn)知。在明確不同英語文化差異的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生站在漢語的角度上認(rèn)識英語，分析語言，由此建立差異化的文化意識。

　　（二）立足教材內(nèi)容。教材內(nèi)容是教師教學(xué)活動的出發(fā)點和落腳點，作為中心內(nèi)容起到教育作用。各版本教材的編寫均經(jīng)過層層審核，具有一定的科學(xué)性和教育意義，教師在培養(yǎng)學(xué)生英語文化意識時應(yīng)當(dāng)充分利用教材內(nèi)容，從教材知識出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)工作。

　　以各國傳統(tǒng)節(jié)日的課程教學(xué)為例，教材中向?qū)W生介紹了多個國家典型的傳統(tǒng)節(jié)日，由于歷史發(fā)展過程、文化底蘊以及社會背景的不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)其他國家容易出現(xiàn)理解困難或偏差。面對這種情況，教師可以將教材中涉及的傳統(tǒng)節(jié)日作為中心，利用互聯(lián)網(wǎng)線上教育平臺廣泛尋找教學(xué)資源，豐富學(xué)生的思想認(rèn)知和文化意識。教師可以向?qū)W生深入介紹傳統(tǒng)節(jié)日的起因、演變、發(fā)展歷程、文化含義以及現(xiàn)代主要的慶祝形式，在學(xué)生的心目中形成更加立體、完善的節(jié)日概念和知識體系。了解背景信息之后，學(xué)生的體驗感和代入感將會增強(qiáng)，能夠設(shè)身處地思考其他國家的傳統(tǒng)節(jié)日。

　　（三）使用現(xiàn)代技術(shù)?，F(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步為教育事業(yè)帶來了極大變革，教師獲得了更加高效的教學(xué)手段，在客觀上幫助教師提升了教學(xué)質(zhì)量和水平。在學(xué)生英語文化意識的培養(yǎng)和塑造過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極利用現(xiàn)代技術(shù)，強(qiáng)化學(xué)生的英語文化意識。

　　以東西方飲食習(xí)慣的課程教學(xué)為例，由于發(fā)展條件的不同，東西方國家的飲食習(xí)慣存在差異，主食種類、食用方法、烹飪方式、餐具使用、餐桌禮儀等均有所不同。學(xué)習(xí)語言的同時應(yīng)當(dāng)重視文化渲染，強(qiáng)調(diào)文化層面的教學(xué)。教師可以尋找介紹西方餐桌禮儀的科普視頻，結(jié)合中國的餐桌禮儀完成英語文化意識的建立，帶領(lǐng)學(xué)生剖析英語中隱藏的文化含義，學(xué)習(xí)西方文化。

　　聽力是英語教學(xué)的重要部分，除了教材本身的聽力材料之外，教師可以將英文原聲電視劇、電影等作為教學(xué)素材，鍛煉學(xué)生的聽力能力，并從影視片段的細(xì)節(jié)中感受西方文化。

　　（四）組織實踐活動。實踐活動為學(xué)生提供了鍛煉機(jī)會，使得學(xué)生能夠?qū)⒗碚撨\用在實際活動中，增強(qiáng)學(xué)生的理論運用能力，強(qiáng)化學(xué)生的英文使用。教師可以在不影響理論知識教學(xué)的前提下組織多樣化的教學(xué)實踐活動，在活動中塑造學(xué)生的英語文化意識[2]。

　　高中階段，學(xué)生經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了一定的英文閱讀能力，在教學(xué)過程中，教師可以將英文名著、電影、戲劇等形式引入高中英語的教學(xué)活動，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略英語的魅力。以《哈姆雷特》為例，這是莎士比亞戲劇中知名度較高的作品之一，在世界范圍內(nèi)有著廣泛的影響。教師可以按照學(xué)生的能力素質(zhì)和英語水平選擇其中一個章節(jié)，要求學(xué)生分角色扮演。編排課本劇的過程實質(zhì)上就是學(xué)生的閱讀和理解過程，學(xué)生需要深入了解每個角色的心理狀態(tài)和人物背景，結(jié)合社會背景理解戲劇各個橋段和臺詞的含義，從而了解其中的文化思想，逐漸形成英語文化意識。

　?。ㄎ澹┩晟普n程評價。課程評價能夠以較為全面的視角呈現(xiàn)高中英語課堂的實際情況，幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，調(diào)整教學(xué)思路，提升課堂質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的英語文化意識時，教師應(yīng)當(dāng)完善課程評價體系，針對性提升英語文化意識的有效塑造。一方面，強(qiáng)調(diào)教師群體內(nèi)部的課程評價。教師應(yīng)當(dāng)定期回顧和總結(jié)階段性的英語教學(xué)活動，分析英語文化意識培養(yǎng)的作用和效益。在此基礎(chǔ)上，英語教研組內(nèi)部可以使用聽課、討論等形式開展課程評價，尋找并解決教學(xué)問題。另一方面，重視學(xué)生群體的反饋意見。教師應(yīng)當(dāng)事先掌握學(xué)生群體對西方文化的態(tài)度和了解程度，摸排學(xué)生英語文化意識的具體水平，根據(jù)學(xué)生群體的實際情況設(shè)計高中英語教學(xué)活動，針對學(xué)生文化意識的薄弱項實現(xiàn)強(qiáng)化和提升。

　　結(jié)　論

　　綜上所述，教育工作者在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生的英語文化意識時可以將細(xì)化教學(xué)目標(biāo)的工作放在首位，立足教材內(nèi)容設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，從英語知識的教學(xué)工作出發(fā)，深入發(fā)掘英語課程知識中存在的文化意識。在此基礎(chǔ)上，教師可以借助現(xiàn)代技術(shù)，組織多樣化的實踐活動，完善課程評價，從而培養(yǎng)文化意識。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]　 張秀勤. 指向?qū)W生文化意識培養(yǎng)的高中英語教學(xué)策略研究[J]. 中學(xué)生英語,2023(12):57-58.

　　[2]　 冶和平. 基于核心素養(yǎng)的高中英語教學(xué)中的文化意識培養(yǎng)[J]. 智力,2022(28):41-44.

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