杜金科

　　扶溝縣第二高級(jí)中學(xué)

　　摘　要：在當(dāng)前教育教學(xué)改革的大背景下，強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，相比于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式教師單純教和學(xué)生單純學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煂?duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。高中地理作為一門(mén)實(shí)用性強(qiáng)且考查學(xué)生綜合運(yùn)用能力的學(xué)科，本文主要基于當(dāng)前高中地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)行深度教學(xué)的探討。

　　關(guān)鍵詞：高中地理；深度教學(xué)；核心素養(yǎng)

　　引　言

　　隨著課程改革的不斷推進(jìn)，各學(xué)科的課程教學(xué)也越發(fā)重視對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，教師需要通過(guò)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式和合理的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)等方式優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高課堂質(zhì)量和課堂效率。所以基于培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的目標(biāo)來(lái)對(duì)深度教學(xué)的存在的問(wèn)題和策略進(jìn)行探討具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

　　一、基于核心素養(yǎng)的高中地理深度教學(xué)中存在的問(wèn)題

　?。ㄒ唬┙虒W(xué)理念落后。因?yàn)楦咧须A段學(xué)生面臨著高考的巨大壓力，大多數(shù)教師的教學(xué)目的仍是為了提升學(xué)生的應(yīng)試成績(jī)，沒(méi)有突破應(yīng)試化教育的教育思想，依然采用“填鴨式”的課堂教學(xué)模式，教師全面地掌握課堂節(jié)奏講授知識(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)的灌輸，忽略了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。教師只是通過(guò)課堂教學(xué)將知識(shí)灌輸給學(xué)生卻忽略了學(xué)生個(gè)體間知識(shí)消化吸收能力的差異，教師一味地灌輸?shù)菂s忽略了學(xué)生能否在課堂中理解并運(yùn)用知識(shí)。這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式依然還普遍存在，體現(xiàn)了部分教師落后的教育理念和對(duì)深度教學(xué)認(rèn)知的淺薄。

　?。ǘ┙虒W(xué)手段和教學(xué)方法低級(jí)。隨著課程改革的推進(jìn)，教師也開(kāi)始跟隨時(shí)代潮流更新教學(xué)方案與方法，比如通過(guò)多媒體課堂教學(xué)設(shè)備進(jìn)行課堂教學(xué)，通過(guò)音頻、視頻、PPT 等方式來(lái)輔助課堂教學(xué)。但是很多教師僅僅是隨大流式地使用多媒體教學(xué)設(shè)備，但是僅僅是停留在表面，卻難以達(dá)到深度教學(xué)的要求。教師僅僅是通過(guò)多媒體的方式豐富了課堂內(nèi)容的展現(xiàn)，卻忽略了教學(xué)方法的進(jìn)步，難以使學(xué)生充分展現(xiàn)其在課堂教學(xué)中的主體地位，教學(xué)效率低下且教學(xué)效果也不盡如人意。

　?。ㄈ](méi)有重視良好師生關(guān)系的建立。隨著教育改革的推進(jìn)，以往體罰學(xué)生的現(xiàn)象已不復(fù)存在。但是深度教學(xué)需要師生之間建立平等的師生關(guān)系，但是從當(dāng)前教育現(xiàn)狀來(lái)看很多師生關(guān)系還是更像上司與員工間的上下級(jí)關(guān)系，教師的權(quán)威性不容置疑。這種畸形的類(lèi)似上下級(jí)關(guān)系的師生關(guān)系容易使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生依賴(lài)，從而導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)質(zhì)疑教師的教學(xué)方式與方法，既沒(méi)有尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體作用也影響了學(xué)生的課堂參與感，打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只有建立平等的師生關(guān)系和良好的交流氛圍 師生間通過(guò)溝通交流來(lái)對(duì)教學(xué)模式等方面進(jìn)行探討，教師根據(jù)學(xué)生的反饋來(lái)積極改變教學(xué)方式與方法，有利于深度教學(xué)的開(kāi)展。

　?。ㄋ模┙虒W(xué)環(huán)境有待優(yōu)化。結(jié)合當(dāng)前高中地理學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，大多數(shù)高中忽略了對(duì)于教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，建有專(zhuān)門(mén)的地理教室的高中少之又少，即使有因?yàn)楦甙旱脑O(shè)備和環(huán)境保養(yǎng)也很少投入日常教學(xué)使用中。學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于學(xué)習(xí)氛圍也具有較大的影響，也是阻礙深度教學(xué)落實(shí)的原因之一。

　　二、基于核心素養(yǎng)的高中地理課堂深度教學(xué)策略

　?。ㄒ唬└陆處熃虒W(xué)觀念。高中地理是一門(mén)應(yīng)用性強(qiáng)的學(xué)科，其開(kāi)展深度教學(xué)需要教師先升級(jí)教育理念和教學(xué)觀念，深入地學(xué)習(xí)深度教學(xué)的內(nèi)涵并在實(shí)際教學(xué)中予以落實(shí)。教師要本著以人為本的教學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作。教師需要定期進(jìn)行學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，豐富自身素養(yǎng)從而為學(xué)生帶來(lái)內(nèi)容更豐富、教學(xué)模式更先進(jìn)的高效課堂。此外還需要積極進(jìn)行研修，與其他經(jīng)驗(yàn)豐富的地理教師進(jìn)行交流探討，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式方法以及其他教師對(duì)于深度教學(xué)的理解來(lái)加深自身的理解，從而更好地構(gòu)建深度教學(xué)課堂。

　?。ǘ?qiáng)化教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。高中地理教師需要從知識(shí)素養(yǎng)與能力素養(yǎng)兩方面來(lái)提升自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

　　地理學(xué)科的知識(shí)素養(yǎng)主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。第一，深度掌握教材內(nèi)容。高中地理課堂教學(xué)圍繞教材的內(nèi)容展開(kāi)，所以教師需要深度地掌握教材內(nèi)容才能更好地開(kāi)展課堂教學(xué)，更好地把握課程重點(diǎn)難點(diǎn)提升課堂教學(xué)效率；第二，教師需要不斷提升學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)。可以通過(guò)拓展閱讀面強(qiáng)化自身學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，例如閱讀《人文地理》、《地理科學(xué)》等學(xué)術(shù)期刊或者通過(guò)微信公眾號(hào)和其他相關(guān)的地理知識(shí)網(wǎng)站拓展自身視野來(lái)提高自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平；第三，教師需要不斷地總結(jié)教學(xué)實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)和反思教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)總結(jié)與反思的方式提升教學(xué)能力以獲得更好的教學(xué)效果。

　　地理學(xué)科的能力素養(yǎng)可以理解為教師的課堂設(shè)計(jì)、語(yǔ)言表達(dá)、教學(xué)評(píng)價(jià)等多種能力的綜合素養(yǎng)。而提升自己的學(xué)科能力素養(yǎng)可以通過(guò)以下幾種方式：第一，通過(guò)學(xué)習(xí)其他地理教師的課堂教學(xué)來(lái)提升自己的課堂質(zhì)量，比如通過(guò)學(xué)習(xí)優(yōu)秀地理教師的網(wǎng)課和聽(tīng)其他地理教師的公開(kāi)課等方式來(lái)豐富自身學(xué)科知識(shí)、提升自身語(yǔ)言表達(dá)和學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法；第二，積極參加教研活動(dòng)，通過(guò)參加教研活動(dòng)吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

　　（三）建立良好的師生關(guān)系。高中地理教師落實(shí)深度教學(xué)理念需要先與學(xué)生之間建立良好且平等的師生關(guān)系與和諧有序的課堂氛圍。教師需要明確在教學(xué)中學(xué)生的主體地位，而自己只是作為學(xué)生課堂上的引導(dǎo)者，而不是教師與學(xué)生是上下級(jí)的管理關(guān)系，只有良好的師生關(guān)系才能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，并通過(guò)與學(xué)生之間的相處給予學(xué)生人文關(guān)懷，學(xué)生在課堂上與教師是學(xué)習(xí)主體與引導(dǎo)者的關(guān)系，在課下是平等的朋友關(guān)系。通過(guò)良好的師生關(guān)系的建立為課堂深度教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

　　總　結(jié)

　　基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的高中地理課堂仍存在較多問(wèn)題亟待解決，需要通過(guò)更新教師教育觀念、強(qiáng)化教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系等方式根據(jù)問(wèn)題提出相應(yīng)對(duì)策進(jìn)行有效解決，以確保高中地理深度教學(xué)的落實(shí)。

　　深度建設(shè)教學(xué)環(huán)境。良好的教學(xué)環(huán)境對(duì)高中地理的學(xué)習(xí)具有重要作用，學(xué)校需要注重地理專(zhuān)用教室與實(shí)踐基地以及校內(nèi)環(huán)境的建設(shè)，給予地理學(xué)習(xí)以良好的外部環(huán)境引導(dǎo)。除此之外還需要積極利用班級(jí)黑板報(bào)等方式幫助建立良好地理學(xué)習(xí)氛圍。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[3]　 林燕云. 核心素養(yǎng)下的高中地理深度教學(xué)研究[J]. 試題與研究,2022(34):50-52.

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