周淑婷

　　（廣東省廣州市番禺區(qū)沙灣鎮(zhèn)德賢小學，廣州510000）

　　摘要：黨的十八大報告中提出要“把立德樹人作為教育的根本任務”。這更加彰顯了將古壩“韓氏家訓”這一本土文化融入小學語文教學的重要性。將社會主義核心價值觀融入教學全過程，是中小學教育的重要任務。而通過生動化、生活化、人性化的策略將“崇學業(yè)”這個韓氏家訓的因素融入小學語文教學中，能較好地促進學生的學習與發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：韓式家訓；崇學業(yè)；小學語文；教學策略

　　古壩“韓氏家訓”中的“崇學業(yè)”因素是學生學習的價值觀基礎(chǔ)。正所謂“態(tài)度決定高度”，當熱愛學習的思想轉(zhuǎn)化成一種內(nèi)在的觀念時，就能產(chǎn)生支配行為的動力。若想將這個因素融入小學語文教學中，則需要一些積極有效的教學策略作為支撐。下面，筆者試從小組合作和情境創(chuàng)設(shè)兩方面探討如何將“崇學業(yè)”融入小學語文教學。

　　一、小組合作學習

　　學生團結(jié)合作有利于提高學習效率。新課標要求教學應當注重學生的合作交流學習，在課堂中通過合作完成教師布置的作業(yè)和任務，學會思考新的問題和增長見識。學生間的合作，可以幫助教師完成教學任務，避免“填鴨式”的教學模式，讓學生做學習的主人。

　　在學習語文的過程中，與好學、活躍的同伴一起討論，相互幫助，對于學生的學習是非常有利的。相互討論與幫助絕不意味著沒有個人主見。在小組討論中，學生進行知識的碰撞、思維的交結(jié)，可以彌補個體思維的局限性。小組合作學習既能夠使學生獨立思考問題，形成自己的見解，又能充分調(diào)動學生學習的主觀能動性。組織學生進行小組合作學習，能使學生在學習過程中進行對比，促使學生積極發(fā)言，學會發(fā)現(xiàn)不足，揚長避短，共同進步。

　　因此，小組合作學習是生生互動的重要方式，讓學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生興趣，自覺地參與探究和討論，深化個人學習。這樣，學生學得投入，學習效果也會較好。當然，教師在學生進行小組合作學習時，要充分發(fā)揮引導者、督促者的作用，要進行巡視指導，觀察、聆聽學生的分享與討論，對存在的問題要給予適當?shù)募m正，對掌握不到位的知識要給予適當?shù)闹笇?，爭取使小組合作學習能夠取得最佳效果。

　　二、情境創(chuàng)設(shè)學習

　　教師在教學過程中應該給學生提供自主探究的機會，讓他們置身于教師設(shè)置的問題情境中，從而讓他們積極主動地探索新知識。教師善于創(chuàng)設(shè)情境，往往能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的注意力。

　　創(chuàng)設(shè)情境可以運用多媒體課件進行輔助講解，這樣可使情境更加具體生動。教師的講解配合適合的圖畫，能使教學達到事半功倍的效果。直觀式教學運用多重感官去激發(fā)學生的好奇心，讓學生能夠興致盎然地投入學習。

　　創(chuàng)設(shè)情境時，要聯(lián)系實際。有研究表明：學習與生活是緊密相連的。小學語文教學更是如此。教師不能讓學生脫離生活實際去學習，因為學習就是為了實際生活服務的。如果學到的知識無法運用到實際生活中，那么學習就變得乏味和無趣了。因此，在教育教學中，教師應當有意識地將實際生活與教學情境結(jié)合起來，讓學生體會到語文學習也是生活的一部分。創(chuàng)設(shè)實際情境有利于學生將所學知識應用到生活當中，增強學生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。

　　綜上所述，將“崇學業(yè)”因素融入小學語文教學的策略有許多，但是需要經(jīng)過具體運用，并作相關(guān)分析才知道是否切實可行。將古壩“韓氏家訓”融入小學語文教學體現(xiàn)了黨的十八大報告中提出的“把立德樹人作為教育的根本任務”的教育理念，是一個非常有價值的課題。

　　參考文獻：

　?。?］姚久玲.新課標下小學語文教學策略分析［J］.中國校外教育，2013（35）.

　　［2］王新文.小學生合作學習方法淺議［J］.時代教育，2014 （04）.

　?。?］馬寶.新課程理念下小學語文教學策略探究［J］.新課程（小學），2014（01）.

　　［4］齊麗霞.基于新時代下小學語文教學的探討［J］.中國校外教育，2014（07）.

關(guān)注讀覽天下微信， 100萬篇深度好文， 等你來看……