區(qū)結(jié)容

　?。◤V東省廣州市白云區(qū)民航廣州子弟學(xué)校，廣州510000）

　　摘 要：作業(yè)批改一般要花很多時(shí)間、精力，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)效益與教師批改作業(yè)付出的精力不一定成正比。為了提高教學(xué)效益，筆者嘗試對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式進(jìn)行改革：課前讓學(xué)生初次批改，課后教師二次批改。該方式取得了一定的效果。文章探討了作業(yè)批改新嘗試的具體策略，以期能為小學(xué)數(shù)學(xué)教師帶來啟發(fā)。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)作業(yè)；作業(yè)批改

　　課外作業(yè)既是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)的一種途徑，也是學(xué)生鞏固新知、訓(xùn)練學(xué)生思維和培養(yǎng)學(xué)生能力的一種方式。作業(yè)不僅要注重設(shè)計(jì)與布置，還要重視批改與訂正，而后者往往是一線教師容易忽視的一環(huán)。在減負(fù)的課改理念下，不僅學(xué)生要減負(fù)，教師也要減負(fù)。把批改作業(yè)的時(shí)間前置，把第一次批改作業(yè)的對(duì)象換成學(xué)生，讓學(xué)生課前批改數(shù)學(xué)作業(yè)可以作為新一輪課改的嘗試。

　　一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改的現(xiàn)狀分析

　　（一）教師工作任務(wù)重

　　批改作業(yè)的時(shí)間占了教師日常工作的一大部分。如果遇到所教班級(jí)學(xué)困生較多，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的時(shí)候，即便認(rèn)真細(xì)致地批改作業(yè)，學(xué)生的成績(jī)也不會(huì)成正比例提升。面對(duì)耗時(shí)低效的傳統(tǒng)批改作業(yè)方式，一線教師常感到心力交瘁。

　?。ǘW(xué)生訂正不主動(dòng)

　　學(xué)生訂正作業(yè)的主動(dòng)性和及時(shí)性也是影響學(xué)習(xí)效果的因素之一。有些學(xué)困生學(xué)習(xí)嚴(yán)重脫節(jié)，哪怕教師標(biāo)出正確答案，其還是模糊不清；有些學(xué)生習(xí)慣依賴家長(zhǎng)或補(bǔ)習(xí)班輔導(dǎo)教師，對(duì)錯(cuò)題沒有進(jìn)行深入反思，只是應(yīng)付性地訂正；有些學(xué)生比較懶，對(duì)作業(yè)中的錯(cuò)題沒有訂正的習(xí)慣，為了逃避訂正錯(cuò)題，有些學(xué)生甚至不斷更換上交的作業(yè)本……面對(duì)復(fù)雜的學(xué)生問題，教師往往難以長(zhǎng)期深入跟蹤，作業(yè)錯(cuò)題訂正形同虛設(shè)。

　?。ㄈ┳鳂I(yè)改革勢(shì)在必行

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教師批改作業(yè)時(shí)間縮短，巧妙轉(zhuǎn)換成可控的學(xué)生尋求答案、訂正反思、互助互促的行為，這樣的工作方式是不是值得研究？把更多的時(shí)間、精力花在教材的研備和學(xué)生的輔導(dǎo)上，對(duì)提高課堂效率是否有效？

　　帶著以上問題，筆者對(duì)作業(yè)的批改在三年級(jí)下學(xué)期進(jìn)行了嘗試，同時(shí)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了適時(shí)的同步調(diào)整。

　　二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改改革的嘗試

　　讓學(xué)生參與作業(yè)的批改，且要有實(shí)效，必須在教師可控的區(qū)域內(nèi)進(jìn)行。在哪個(gè)時(shí)間段進(jìn)行比較合適？數(shù)學(xué)課無疑成了首選。把批改作業(yè)時(shí)間放在第二天數(shù)學(xué)課前5～10分鐘內(nèi)進(jìn)行，新課的教學(xué)與練習(xí)壓縮在30分鐘內(nèi)完成，讓數(shù)學(xué)作業(yè)批改與新內(nèi)容的教學(xué)融合在一節(jié)課內(nèi)完成。筆者用了一個(gè)月來嘗試。

　　學(xué)生第一次互批，根據(jù)反饋，教師集中點(diǎn)評(píng)錯(cuò)得多的題目，待學(xué)生訂正后教師作第二次批改。第一個(gè)月的初步嘗試：一節(jié)40分鐘的數(shù)學(xué)課，教師把平時(shí)的講解時(shí)間壓縮，把關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)講透，把多出來的時(shí)間放在學(xué)生的大面積有效課堂活動(dòng)和練習(xí)上，單元測(cè)驗(yàn)與平行班相比沒有太大的差別。再者，數(shù)學(xué)知識(shí)是環(huán)環(huán)相扣的，上一節(jié)課的作業(yè)批改清晰，知識(shí)點(diǎn)過關(guān)，學(xué)生掌握透徹，對(duì)接下來的學(xué)習(xí)是有促進(jìn)作用的。相反，如果學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解停留在一知半解上，那么不管后面的課堂時(shí)間如何多，學(xué)生整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量都不會(huì)有顯著性提高，這還會(huì)使后期的“補(bǔ)救”工作事倍功半。所以，課前批改作業(yè)，關(guān)鍵在于對(duì)中下層學(xué)生的輔導(dǎo)幫扶，讓眾多的學(xué)生熟練掌握知識(shí)；而對(duì)于學(xué)有余力的尖子生，應(yīng)把重點(diǎn)放在提升其綜合能力上。通過組織協(xié)調(diào)，實(shí)行生生互助，尖子生教學(xué)困生解題思路，督促其及時(shí)訂正。通過點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的互助學(xué)習(xí)，學(xué)困生的有效學(xué)習(xí)活動(dòng)得到落實(shí)，尖子生能進(jìn)一步鞏固知識(shí)，拓寬解題思路，豐富解題方法。這種嘗試可以調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們?cè)谠械幕A(chǔ)上有進(jìn)一步的提升。

　　三、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改的新策略

　?。ㄒ唬W(xué)生互批，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

　　前一天的作業(yè)放到第二天數(shù)學(xué)課的前5～10分鐘，交給學(xué)生來批改。

　　1. 分工明責(zé)

　　對(duì)學(xué)生進(jìn)行組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)地分組。以4人為單位，選出工作得力且成績(jī)好的學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng)，確定組內(nèi)強(qiáng)弱搭配的兩個(gè)互助對(duì)子：最強(qiáng)A→中C，次強(qiáng)B→弱D。最強(qiáng)A為組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)小組的組織工作；強(qiáng)生批改弱生作業(yè)，輔導(dǎo)弱生的錯(cuò)題，督促其訂正；弱生批改強(qiáng)生的作業(yè)，如果自己的作業(yè)出錯(cuò)，可參考強(qiáng)生的作業(yè)并在強(qiáng)生的幫扶下說出解題思路，讓強(qiáng)生有針對(duì)地對(duì)弱生進(jìn)行輔導(dǎo)。

　　2. 實(shí)踐嘗試

　?。?）前期準(zhǔn)備：課前組長(zhǎng)負(fù)責(zé)收集前一天的數(shù)學(xué)作業(yè)。數(shù)學(xué)課伊始，學(xué)生按互助對(duì)子交換作業(yè)本。組長(zhǎng)準(zhǔn)備好參考答案，統(tǒng)一用紅筆批改和訂正。

　?。?）批改訂正：由組長(zhǎng)組織逐一讀答案，每讀一題學(xué)生批改一題。遇到有成員出錯(cuò)的情況，可以由批改人先做記號(hào)，等所有題目的答案核對(duì)完畢，再進(jìn)行對(duì)子間的輔導(dǎo)解答。如果對(duì)子間解決不了或?qū)Υ鸢赣幸勺h，由組長(zhǎng)組織4人一起解決，如果還解決不了，請(qǐng)教師指導(dǎo)。所有錯(cuò)題用紅筆自我訂正后交到組長(zhǎng)處；如果時(shí)間允許，組內(nèi)互問錯(cuò)題的思路，確保改錯(cuò)人對(duì)題目的理解。

　?。?）檢查核準(zhǔn)：全組成員交叉批改、自我訂正完畢，組長(zhǎng)逐一核對(duì)，并在當(dāng)次作業(yè)的頁(yè)面下方寫上“OK”字樣，簽上組長(zhǎng)的名字，以表示作業(yè)經(jīng)檢查符合要求。收齊作業(yè)和參考答案上交教師。

　?。ǘ┙處熢倥龠M(jìn)調(diào)控，激勵(lì)提升

　　教師準(zhǔn)備工作：教師在備課時(shí)，要備教材、備學(xué)生，也要備作業(yè)。預(yù)測(cè)作業(yè)中的難點(diǎn)或易錯(cuò)點(diǎn)，提前準(zhǔn)備好鞏固性題目。同時(shí)思考作業(yè)中哪些知識(shí)點(diǎn)與新課有關(guān)，提前做好作業(yè)對(duì)新課的導(dǎo)入準(zhǔn)備。

　　教師當(dāng)下工作：學(xué)生互批作業(yè)時(shí)，教師要統(tǒng)攬全局，調(diào)控各個(gè)小組的批改活動(dòng)，關(guān)注班上學(xué)困生，隨時(shí)做好援助的準(zhǔn)備。

　　教師跟進(jìn)工作：學(xué)生互批及訂正完畢，教師要收集出錯(cuò)的題目，統(tǒng)計(jì)各題的出錯(cuò)率。如果某些題目出錯(cuò)率高，教師應(yīng)馬上在全班評(píng)講，再組織全體學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行鞏固性的練習(xí)。如果有些題目能引申到當(dāng)天數(shù)學(xué)課的新知時(shí)，不妨抓住契機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，用好最近發(fā)展區(qū)銜接新舊知識(shí)。

　　教師后期工作：對(duì)作業(yè)進(jìn)行二次批改，集中檢查學(xué)生的訂正情況，寫上作業(yè)等級(jí)和激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。

　　此外，教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)要有一套完善的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，創(chuàng)造激勵(lì)的平臺(tái)，讓學(xué)生看到自身的進(jìn)步和希望，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力自然會(huì)更足。

　　四、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改改革的效果反思

　　小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)的嘗試，剛開始時(shí)學(xué)生對(duì)流程不熟悉，批改往往要用半節(jié)課。一周后，學(xué)生對(duì)流程較熟悉了，大部分學(xué)生能在10分鐘內(nèi)完成批改及訂正。對(duì)完成特別快、特別好的組，要進(jìn)行評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)。

　　（一）中年級(jí)的嘗試反思

　　筆者在三年級(jí)一個(gè)普通班嘗試了一個(gè)學(xué)期，特別是在單元的整理復(fù)習(xí)以及期末的復(fù)習(xí)工作上，教學(xué)特別輕松。平時(shí)改一個(gè)班的作業(yè)需要40～60分鐘，現(xiàn)在教師的二次批改只需20～30分鐘，二次批改包含檢查學(xué)生的訂正情況。這樣，數(shù)學(xué)教師可以騰出更多的時(shí)間處理其他教學(xué)事務(wù)。

　　對(duì)比上、下兩個(gè)學(xué)期的區(qū)期末學(xué)業(yè)水平測(cè)試情況，該班下學(xué)期的成績(jī)有了穩(wěn)步的提升：接班第一學(xué)期（用傳統(tǒng)方式批改作業(yè)），期末成績(jī)居年級(jí)第三。第二學(xué)期（小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改嘗試階段），期末成績(jī)居年級(jí)第二。作業(yè)批改試驗(yàn)進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期，取得這樣的測(cè)試效果是意想不到的。

　?。ǘ└吣昙?jí)的預(yù)期效果

　　這個(gè)方法對(duì)三年級(jí)的嘗試比較有效，對(duì)有一定學(xué)習(xí)能力的中高年級(jí)的學(xué)生而言，估計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改起來會(huì)更加順利。

　?。ㄈ┑湍昙?jí)的嘗試反思

　　低年級(jí)學(xué)生年齡較小，各種能力還需培養(yǎng)，這個(gè)方法暫時(shí)沒在低年級(jí)平時(shí)的作業(yè)批改中使用。對(duì)低年級(jí)的單元整理復(fù)習(xí)綜合練習(xí)以及期末考前復(fù)習(xí)卷的批改，筆者作了一些修改：把低年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂作業(yè)批改調(diào)到了課的后半段，即一節(jié)課的前大部分時(shí)間復(fù)習(xí)、做練習(xí)，后面小部分時(shí)間師生、生生核對(duì)答案，每個(gè)學(xué)生在答題旁邊批改邊批注，力爭(zhēng)一節(jié)課高效地完成復(fù)習(xí)、練習(xí)、批改工作。

　　一般的計(jì)算題，由個(gè)別學(xué)生或小組開火車報(bào)答案；較難的題目，由尖子生或教師進(jìn)行講解。作業(yè)批改后，學(xué)生及時(shí)獨(dú)立訂正、同桌檢查、組長(zhǎng)課后收集上交。課間，教師對(duì)學(xué)困生的作業(yè)進(jìn)行重點(diǎn)檢查，對(duì)出錯(cuò)的地方進(jìn)行面批；作業(yè)的二次批改也爭(zhēng)取當(dāng)天完成，及時(shí)反饋。最近在一年級(jí)教學(xué)，筆者不用花太多時(shí)間在期末復(fù)習(xí)作業(yè)的批改上，學(xué)生上課能較快地掌握知識(shí)，達(dá)到了預(yù)期的效果。在期末抽測(cè)前一周，在筆者出差的情況下，我班期末成績(jī)也能位列年級(jí)前茅，大概跟復(fù)習(xí)作業(yè)批改的新方式有關(guān)。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教師想從繁瑣的作業(yè)批改中抽身而出，不妨在作業(yè)批改方式上嘗試變革。嘗試創(chuàng)設(shè)生生互改、互助平臺(tái)，挖掘?qū)W生潛能，有效縮短作業(yè)批改時(shí)間，提升教學(xué)效益。

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