郭小娟

　?。◤V東省梅州市梅縣區(qū)教育局教學(xué)研究室，梅州510000）

　　摘要：教育的均衡發(fā)展，教育資源的優(yōu)化配置成為基礎(chǔ)教育發(fā)展的一個(gè)重點(diǎn)。為此，梅州市梅縣區(qū)教研部門(mén)通過(guò)合理建立區(qū)域教研活動(dòng)體系、優(yōu)化教研形式、抓好課例研究、規(guī)范教研程序、強(qiáng)化反思實(shí)踐等措施，擴(kuò)大教研覆蓋面，促進(jìn)教師積極參與，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)教師的行動(dòng)實(shí)效。在專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)和同伴互助下，有效地促進(jìn)了全體教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，逐漸提高了課堂教學(xué)效率，縮小了城鄉(xiāng)教育差距，提升了全區(qū)整體的教學(xué)質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：區(qū)域教研；教師發(fā)展；專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

　　隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，促進(jìn)教育的均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置成為基礎(chǔ)教育發(fā)展的一個(gè)重點(diǎn)。提高農(nóng)村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平，是當(dāng)前小學(xué)教學(xué)改革的關(guān)鍵。目前，梅縣區(qū)35 所公辦小學(xué)中有27 所在農(nóng)村，農(nóng)村學(xué)校小學(xué)教師人數(shù)占小學(xué)教師總?cè)藬?shù)的75%，而且這些農(nóng)村教師的專(zhuān)業(yè)理論水平和數(shù)學(xué)素養(yǎng)普遍不高，整體教學(xué)水平偏低，教學(xué)成績(jī)也較差，城鄉(xiāng)之間的教育教學(xué)質(zhì)量差距越來(lái)越大。為此，我們從2010 年開(kāi)始，在原有區(qū)域教研活動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步改進(jìn)和完善了教研活動(dòng)架構(gòu)，豐富教研活動(dòng)的內(nèi)容和形式。通過(guò)多年的努力，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師的綜合素養(yǎng)和教學(xué)能力得到明顯的提升，大大促進(jìn)了城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展，提高了我區(qū)的整體教學(xué)質(zhì)量。

　　一、優(yōu)化教研形式，擴(kuò)大教研覆蓋面

　　調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)校教師的教研主動(dòng)性不夠，教研力量也不足，教師綜合素質(zhì)不高。究其原因，主要是農(nóng)村學(xué)校教師缺乏學(xué)習(xí)先進(jìn)理念和交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，因此我們較早地建立了區(qū)域教研活動(dòng)平臺(tái)，為農(nóng)村學(xué)校教師創(chuàng)造相互學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)。

　　原有區(qū)域教研活動(dòng)的形式和內(nèi)容比較單一，其活動(dòng)架構(gòu)是將全縣分成四大片區(qū)，分別是梅西片（大坪、梅西、石坑、南口、瑤上、河泗）、畬江片（程江、扶大、畬江、水車(chē)、梅南、徑義）、丙村片（丙村、雁洋、城東、石扇、白渡）、松口片（松口、松南、隆文、桃堯、松源），均以農(nóng)村學(xué)校相互交流學(xué)習(xí)為主，有時(shí)教研室會(huì)選派城區(qū)學(xué)校幾名骨干教師前去展示先進(jìn)課例。這樣的活動(dòng)形式教師參與人數(shù)較少、學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)也不多，對(duì)提高整體教學(xué)質(zhì)量的作用不大。

　　以前城區(qū)只有3 所直屬小學(xué)，近年增加了4 所城區(qū)學(xué)校，而城區(qū)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量普遍較高且骨干教師較多，因此，我們秉承“以強(qiáng)帶弱”的原則，對(duì)區(qū)域教研活動(dòng)進(jìn)行改進(jìn)和完善，以期充分發(fā)揮城區(qū)學(xué)校的教學(xué)教研優(yōu)勢(shì)。改進(jìn)后的活動(dòng)架構(gòu)是將全區(qū)分成七個(gè)片區(qū)，每一個(gè)片區(qū)均由一所城區(qū)學(xué)校為主導(dǎo)，并由該城區(qū)學(xué)校校長(zhǎng)為片長(zhǎng)。這些學(xué)校分別是麗群小學(xué)、新城小學(xué)、扶貴小學(xué)、扶外小學(xué)、程江鎮(zhèn)小、德興小學(xué)、扶大小學(xué)。每所城區(qū)學(xué)校幫扶3 至4 所農(nóng)村學(xué)校，要求每學(xué)年每所學(xué)校都要開(kāi)展一次教研活動(dòng)，而且每次開(kāi)展教研活動(dòng)時(shí)每所學(xué)校都要展示一至兩節(jié)課例（或由片長(zhǎng)所在學(xué)校送一節(jié)課例到農(nóng)村學(xué)校），即每學(xué)年全區(qū)開(kāi)展分片教研活動(dòng)達(dá)35 次，共展示課例60 多節(jié)，在課例展示后還要認(rèn)真做好課例或?qū)ｎ}研討活動(dòng)并要保證足夠的研討時(shí)間，防止教研活動(dòng)走過(guò)場(chǎng)。這樣就大大增加了教研活動(dòng)次數(shù)和教師參與教研活動(dòng)的人數(shù)。為增強(qiáng)不同學(xué)校不同教師之間相互學(xué)習(xí)交流的深度和廣度，我們還規(guī)定每個(gè)片區(qū)學(xué)校的組合每?jī)赡暾{(diào)整一次。

　　經(jīng)過(guò)近幾年的實(shí)踐證明，改進(jìn)后的分片教研活動(dòng)形式大大提高了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師的業(yè)務(wù)水平，是農(nóng)村區(qū)域開(kāi)展有效教研活動(dòng)的一種有效方式。

　　二、抓好課例研究，促進(jìn)教師積極參與

　　課堂教學(xué)是教學(xué)工作的主要內(nèi)容，而課堂教學(xué)技能是衡量教師專(zhuān)業(yè)水平的一個(gè)重要指標(biāo)。區(qū)域教研活動(dòng)以“研究課堂教學(xué)”為中心，建立以“課例研究”為載體，圍繞一節(jié)課的展開(kāi)去觀察、去發(fā)現(xiàn)教學(xué)亮點(diǎn)以及找出存在的問(wèn)題，為教師創(chuàng)造了一個(gè)互動(dòng)和展示的機(jī)會(huì)。主要對(duì)象包括接受教研任務(wù)的城區(qū)學(xué)校和對(duì)應(yīng)幫扶的農(nóng)村學(xué)校。這些學(xué)校在展示課例前要在各自學(xué)校認(rèn)真研究“如何上好一節(jié)課”，以及在課例展示后如何進(jìn)一步深入研討活動(dòng)。接受教研任務(wù)的學(xué)校借助區(qū)域教研活動(dòng)促進(jìn)校本教研質(zhì)量的提升。

　　每學(xué)期初，我們教研室要求各片以城區(qū)學(xué)校為主導(dǎo)，定好計(jì)劃、任務(wù)及活動(dòng)過(guò)程，初步形成備課、上課、議課、結(jié)課四個(gè)基本環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都有不同層面的研討，分為個(gè)人備、備課組備、科組集體備等三個(gè)層面。在區(qū)域教研活動(dòng)時(shí)，各所學(xué)校先選定執(zhí)教老師和執(zhí)教內(nèi)容，然后相關(guān)教師要經(jīng)過(guò)各個(gè)環(huán)節(jié)不斷地 “磨課”。這樣的“磨課”過(guò)程，既是學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究的過(guò)程，也是教師反思、合作、思維碰撞的過(guò)程，更是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的好時(shí)機(jī)，由此豐富教師的理論知識(shí)和激發(fā)教師的教學(xué)智慧，也為各校開(kāi)展校本教研提供很好的交流平臺(tái)。

　　開(kāi)展區(qū)域教研活動(dòng)時(shí)，教師的主要任務(wù)是聽(tīng)課、議課。議課是區(qū)域教研活動(dòng)非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，其流程是： （1） 執(zhí)教教師介紹本課的設(shè)計(jì)思路，既有課前的想法、做法，也有課后的反思； （2） 科組長(zhǎng)從科組開(kāi)展校本教研的角度，介紹學(xué)校開(kāi)展本次教研活動(dòng)的情況； （3） 全體參會(huì)教師輪流發(fā)言評(píng)課； （4）教研員作總結(jié)發(fā)言和專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)（微講座）； （5） 全體教師互動(dòng)交流。議課可以讓各種思想發(fā)生碰撞，激起教師的積極思考，促進(jìn)教師理論和業(yè)務(wù)水平的提升。

　　自改進(jìn)和完善區(qū)域教研活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，全區(qū)約有 48%的教師承擔(dān)過(guò)“公開(kāi)課”。這種課例式的教研形式對(duì)農(nóng)村教師的觸動(dòng)較大，參加區(qū)域教研的教師會(huì)毫無(wú)保留地介紹自己的經(jīng)驗(yàn)及做法，實(shí)現(xiàn)信息的雙向流動(dòng)，對(duì)農(nóng)村教師來(lái)說(shuō)是一次理念更新、教法改進(jìn)、能力提升的難得的機(jī)會(huì)。

　　三、規(guī)范教研程序，發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性

　　參加區(qū)域教研的教師能否積極主動(dòng)參與到議課之中是分片教研活動(dòng)成功與否的關(guān)鍵。很多時(shí)候，教師們都是在“看”和“聽(tīng)”，充當(dāng)一名旁觀者。為了發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，我們規(guī)范了分片教研程序：

　　一是要求片長(zhǎng)所在學(xué)校負(fù)責(zé)人在每次開(kāi)展分片教研活動(dòng)前一星期把公開(kāi)課題目告知本片各所學(xué)校，讓各校備課組和聽(tīng)課教師預(yù)先查閱和熟悉相關(guān)內(nèi)容。

　　二是活動(dòng)時(shí)帶著問(wèn)題、帶著思考去“看課”“聽(tīng)課”“想課”。

　　三是“議課” （指的是課后的討論發(fā)言）?？紤]到農(nóng)村教師的理論水平較低，底氣不足，不太愿意發(fā)言，我們采用“任務(wù)式”的發(fā)言方式，要求參與教研活動(dòng)的教師都要發(fā)言，從不同的角度闡明對(duì)課的認(rèn)識(shí)以及對(duì)自己教學(xué)的啟迪與思考。這樣的發(fā)言方式能讓參與教研活動(dòng)的教師真正行動(dòng)起來(lái)，參與到研究中。

　　四是要求各學(xué)校在區(qū)域教研活動(dòng)后借鑒做得好的學(xué)校的做法和經(jīng)驗(yàn)，在本校“再上課”，親身體驗(yàn)先進(jìn)理念，優(yōu)化教學(xué)方法和手段。

　　通過(guò)規(guī)范教研程序，教師們做到“有備而來(lái)”，能對(duì)信息進(jìn)行思考、加工、提煉，真正參與到研討活動(dòng)中，不再是被動(dòng)接受信息的“局外人”。通過(guò)積極主動(dòng)參與研討活動(dòng)，廣大農(nóng)村教師的教研主體作用得到了充分的發(fā)揮，且參與研討的積極性逐漸提高，研討的問(wèn)題也有了深度和廣度，從整體上提高了區(qū)域教研活動(dòng)的效果。

　　四、強(qiáng)化反思實(shí)踐，增強(qiáng)教師的行動(dòng)實(shí)效

　　“實(shí)踐反思、同伴互助和專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主要途徑。無(wú)論哪種途徑，都要以教師為主體，以解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為目的。

　　在區(qū)域教研活動(dòng)過(guò)程中，教研組長(zhǎng)和參會(huì)教師要把整個(gè)活動(dòng)過(guò)程和內(nèi)容詳細(xì)記錄下來(lái)，在本校教研會(huì)上把研討的意見(jiàn)和建議，特別是教研員的指導(dǎo)意見(jiàn)傳達(dá)給全校老師，明確以后的教學(xué)教研工作思路和方向。各學(xué)校要重視“再上課”環(huán)節(jié)，確保改進(jìn)建議有落實(shí)，課堂教學(xué)有改進(jìn)。教研員或片長(zhǎng)所在學(xué)校要采取定期或不定期的方式，對(duì)承擔(dān)了分片研討課的教師進(jìn)行跟蹤聽(tīng)課，了解這位教師的教學(xué)理念和教學(xué)能力是否有所提高。這樣做的目的是讓教師們行動(dòng)起來(lái)，真正做到邊反思邊實(shí)踐，邊學(xué)習(xí)邊提高，對(duì)提高農(nóng)村教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、理論水平、教學(xué)能力具有重要的促進(jìn)作用。

　　幾年來(lái)，我們建立區(qū)域教研活動(dòng)體系，為教師們提供了相互學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，促進(jìn)了教師自我成長(zhǎng)，教研員也能及時(shí)了解農(nóng)村教育教學(xué)現(xiàn)狀，及時(shí)開(kāi)展有針對(duì)性的幫助和指導(dǎo)，有效地引導(dǎo)農(nóng)村教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念和開(kāi)展有效教學(xué)，構(gòu)建“自主、合作、探究”的高效課堂。目前，我區(qū)越來(lái)越多教師愿意參與區(qū)域教研活動(dòng)，越來(lái)越多教師的專(zhuān)業(yè)水平得到了提升，課堂效率逐漸提高，城鄉(xiāng)教育差距逐漸縮小，全區(qū)整體教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

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