我是一名小學(xué)班主任，自從參加工作以來，就一直從事班主任工作，至今已有近三十年。在多年來的教學(xué)中使我深深地感受到了語文課堂上學(xué)生良好的課堂行為習(xí)慣的重要性，它會直接影響到教師的語文課堂教學(xué)效率，影響到學(xué)生知識的掌握，影響到學(xué)生能力的提高。在課堂教學(xué)中，有許多學(xué)生會由于這樣或那樣的原因不能安心學(xué)習(xí)或不能順利學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)活動不能和諧地與教師教學(xué)活動相配合，他們的行為不但妨礙了自己的學(xué)習(xí)，而且有時還干擾了教師的教學(xué)和其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，這樣會直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。面對這種情況，所以，在語文教學(xué)中我不斷琢磨、研究，總結(jié)出了一點(diǎn)自己的經(jīng)驗(yàn)。

　　有效的課堂管理，是必定需要建立合理的規(guī)范，要發(fā)揮規(guī)范的約束力，但規(guī)范怎樣才能建立合理的規(guī)范，并讓其發(fā)揮合理的作用呢？這一問題不禁引起我的深思。我每天面對的是班級里性格各異、各具千秋、活潑好動的孩子，如果沒有一套行之有效的課堂程序和常規(guī)，這樣怎么可能將這些孩子有序地、有組織地組織在課堂教學(xué)活動中呢？如果教師在教學(xué)活動中和平時的行為規(guī)范中對學(xué)生有一些具體的實(shí)際要求，就應(yīng)該考慮要把這些要求轉(zhuǎn)化為規(guī)范，并且嚴(yán)格監(jiān)督執(zhí)行。但是規(guī)范既要體現(xiàn)教師的意志，還要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，形成學(xué)生自己想要遵守的課堂行為規(guī)范，并且做到嚴(yán)格監(jiān)督執(zhí)行，這樣才能行之有效。通過這種方法，不僅可以提高語文課堂管理效率，避免教學(xué)秩序混亂，而且還會大大的提高了學(xué)習(xí)效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也會有明顯的提高。相反，如果一個教師不注意課堂規(guī)則的建立與遵守，只是憑著以老師的資格不斷向?qū)W生提出各種要求、指令，維持課堂秩序，這樣不僅管理效率低，浪費(fèi)大量的時間，學(xué)生也沒有了學(xué)習(xí)的興趣，班級秩序也會陷入混亂之中。怎樣才能有效地規(guī)范語文課堂管理，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣呢？

　　首先，語文課上要建立學(xué)生認(rèn)真“聽”的規(guī)范。

　　認(rèn)真聽講是課堂的基本要求，是每個學(xué)生都應(yīng)該和必須養(yǎng)成的良好習(xí)慣。雖然現(xiàn)在的課堂關(guān)注點(diǎn)呈現(xiàn)多元化狀態(tài)，更多的去關(guān)注學(xué)生的自主探索能力，所以經(jīng)常會忽略學(xué)生的聽課狀態(tài)，讓學(xué)生養(yǎng)成了上課不認(rèn)真聽講、精神溜號的壞習(xí)慣。但是學(xué)生認(rèn)真專心聽講的學(xué)習(xí)習(xí)慣是否養(yǎng)成，會直接影響到課堂教育教學(xué)的效果。我們面對的小學(xué)生具有年齡小，喜歡好動、容易興奮、容易疲勞，有意注意保持時間短的特點(diǎn)。針對他們的這些特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生上課認(rèn)真專心聽講的習(xí)慣就顯得至關(guān)重要了。課堂中的聽包括哪幾個方面：一方面是學(xué)生聽老師的講解，老師的教學(xué)語言表達(dá)要力求趣味性，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽講的興奮點(diǎn)；另一方面是老師聽同學(xué)的回答，在教學(xué)過程中，老師要認(rèn)真傾聽學(xué)生的表達(dá)，分辨回答的是否正確，同時要善于捕捉回答的精彩點(diǎn)，及時給予表揚(yáng)和認(rèn)可，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；還有一方面是要認(rèn)真傾聽老師和學(xué)生之間的互動。只有當(dāng)學(xué)生全神貫注地“聽”了，他才能真正的融入到課堂學(xué)習(xí)之中，才能積極思考問題，并且積極參與到探究學(xué)習(xí)之中，對所學(xué)的知識能夠牢固掌握，并且培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，所以教會學(xué)生學(xué)會如何聽課是非常重要的。

　　比如：在我班就有一名這樣的同學(xué)，他叫李敬春，他是一個特別淘氣的孩子，上課時一貫不注意聽講，手里不拿點(diǎn)兒東西非常難受，總是想搞點(diǎn)小動作，總是在尋找可以引起其他同學(xué)關(guān)注而能擾亂課堂的機(jī)會。所以語文課上我格外的關(guān)注他，我經(jīng)常提出適合他回答的問題去提問他，當(dāng)他精神溜號時，馬上用眼神和他交流，讓他知道老師時刻在關(guān)注他，隨時都有可能提問他，讓他沒有時間去溜號，想其它的事，時間久了我發(fā)現(xiàn)他能夠認(rèn)真聽課了，并主動回答問題，我也在恰當(dāng)?shù)臅r候真誠地給上一句表揚(yáng)的話，一個表揚(yáng)的眼神，更加提高了孩子學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了孩子學(xué)習(xí)的自信心，使他完全融入到課堂之中，把自己當(dāng)成班級的一份子，真正成為了學(xué)習(xí)的主人，也成為了其他同學(xué)的表率。

　　其次，語文課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生“說”的規(guī)范。

　　語文教學(xué)要注重學(xué)生“聽說讀寫”能力的培養(yǎng)，在“說”之前，學(xué)生首先要認(rèn)真“聽”，然后積極動腦思考組織語言，然后才能更好地“說”。語文科目相對來說更要注重語言的科學(xué)性，嚴(yán)謹(jǐn)性。比如：描寫景物的課文，我會引導(dǎo)學(xué)生說出作者是怎樣選取觀察角度的，抓住了景物的哪些特點(diǎn)，將景物寫具體的；寫事的記敘文，我會引導(dǎo)學(xué)生抓住作者是怎樣將一件或幾件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果寫具體的，是按照什么順序記敘的；寫人的記敘文，我會引導(dǎo)學(xué)生抓住作者是怎樣寫人物的心理、外貌、神態(tài)、動作行為的；環(huán)境描寫與場面描寫和人物之間的關(guān)系等等。交給學(xué)生抓住各自不同的方法，以不同的方法讓學(xué)生有更多的回答問題的機(jī)會，促使他們始終處于積極主動的思維和學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　在語文課堂上，是鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力的陣地，但是，每個班里總是有一些膽小不敢回答問題的孩子，想讓他們主動舉手回答問題太難了，面對這種情況，所以我經(jīng)常在語文教學(xué)中，語文活動中設(shè)計難易程度不同，適合不同層次學(xué)生回答的問題，不斷創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會，讓自卑的學(xué)生有機(jī)會不知不覺地參與當(dāng)中來享受成功的快樂，潛移默化的樹立敢于回答問題的自信心，孩子有了自信就有了回答問題的自信和勇氣。課堂上甘于落后，不去發(fā)言的同學(xué)越來越少。

　　最后，還要讓學(xué)生養(yǎng)成“做”的規(guī)范。

　　學(xué)生進(jìn)入小學(xué)一年級開始，就結(jié)束了幼兒園時的游戲生活，每天要用學(xué)習(xí)任務(wù)，要按時完成作業(yè)任務(wù)，就伴隨著作業(yè)成長了。尤其是語文作業(yè)可能讀和寫的作業(yè)要比數(shù)學(xué)多一些，現(xiàn)在的學(xué)生怕寫作業(yè)，所有的作業(yè)都要老師或家長盯著才能完成，那就有問題了。做作業(yè)除了要肯做，會做外，還要注意格式規(guī)范，漢字的書寫都有一定的規(guī)范，老師從一年級開始就要注重學(xué)生做作業(yè)的規(guī)范，逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣，那么那些“小馬虎”可以少一些，作業(yè)中的“病號” 也會少一些了。時間久了學(xué)生就有了一定的規(guī)律，養(yǎng)成了習(xí)慣便有了學(xué)習(xí)的效率。

　　認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣與學(xué)習(xí)態(tài)度是密切聯(lián)系在一起的。這一習(xí)慣的養(yǎng)成對于學(xué)生良好意志品質(zhì)的培養(yǎng)也有著十分積極的意義，在教學(xué)實(shí)踐中。我們常常會發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)錯誤并不是完全因?yàn)榛A(chǔ)知識的掌握不夠牢固引起的，而是由于作業(yè)習(xí)慣不好。所以平時應(yīng)當(dāng)注意以下兩個方面：

　　一、端正學(xué)生的作業(yè)態(tài)度，每次作業(yè)時都要提出及時、認(rèn)真、獨(dú)立完成的具體要求。在進(jìn)行學(xué)生作業(yè)規(guī)范化訓(xùn)練時，必須突出時間上的要求———及時，態(tài)度上的要求———認(rèn)真，思維上的要求———獨(dú)立。在規(guī)范的要求下，學(xué)生的作業(yè)態(tài)度發(fā)生了變化，作業(yè)習(xí)慣越來越好。

　　二、教會學(xué)生選用放學(xué)后的時間完成作業(yè)，在設(shè)計作業(yè)時應(yīng)該讓學(xué)生多與生活實(shí)際相聯(lián)系，讓他們感受到學(xué)科知識與生活的緊密聯(lián)系，感受到學(xué)習(xí)語文的價值和其中的樂趣。多進(jìn)行設(shè)計實(shí)踐性、活動性的家庭作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決各種實(shí)際問題的能力，從而牢固掌握知識，培養(yǎng)解決問題的能力。如在學(xué)習(xí)完《秋天到了》一課后，我組織學(xué)生進(jìn)行了一次綜合性學(xué)習(xí)，讓他們收集課文中描寫的秋天景象與大自然都有哪些聯(lián)系，然后把收集的素材寫成一篇小短文，學(xué)生在看、問、聽、寫的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。

　　我認(rèn)為習(xí)慣就應(yīng)該從小培養(yǎng)，要從小事抓起。好習(xí)慣是看得見的，但養(yǎng)成它，不是一朝一夕的事情，它需要堅(jiān)持不懈地練習(xí)和強(qiáng)化。愛孩子，就要讓他養(yǎng)成良好的習(xí)慣。良好的習(xí)慣，優(yōu)秀的思想道德，是我們教師留給孩子最可寶貴、受用終生的財富。因?yàn)橛辛撕昧?xí)慣，就為孩子的一生奠定了成功的基礎(chǔ)。”我想不僅語文課要這樣，數(shù)學(xué)課也要這樣，其它課都要這樣。讓們共同努力，一起為孩子的明天努力吧！

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