隨著課程改革的不斷深入，教學目標的“三維” 設計，已落實于每位教育工作者的教學活動中，因此注重培養(yǎng)學生的能力更加重要、更需重視。根據(jù)我多年從事一線教學的經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)注重學生能力的培養(yǎng)是提高課堂教學效率的捷徑。于是，我有意識的把學生能力的培養(yǎng)依托于日常的語文課堂教學，真正嘗到了“磨刀不誤砍柴工”的甜頭。

　　１培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

　　語文課程標準對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力方面比較重視，因此我把開發(fā)學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，當成小學語文教學的重要任務之一。在教學中，我靈活設計問題，激勵學生大膽猜想想、勇于質(zhì)疑、敢于提問。學生經(jīng)過一番活動，能提出不同層次、不同深淺的問題，大大增強了學生的質(zhì)疑能力，從而在質(zhì)疑中求異，在求異中達到創(chuàng)新。

　　例如在學習《爆竹聲聲》這一課時我精心設計了這樣一個問題：春節(jié)時放爆竹的風俗好不好？應該保留還是禁止？請把你的看法簡短的寫出來。今后放爆竹應注意什么呢？理想的爆竹什么樣呢？學生充分了解課文后，在問題的引領下，充分表達自己的想法且理由充分；理想的爆竹異彩紛呈。

　　在實際教學中我努力營造適合學生創(chuàng)新發(fā)展的和諧育人情境。注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，不斷增強學生的創(chuàng)新能力、實踐能力。同時，我也不斷有意識的發(fā)展提升自己的創(chuàng)新能力，讓自己更有資本去培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，引導學生創(chuàng)新學習。用自己的努力和辛勤付出培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學生。

　?。才囵B(yǎng)學生的動手能力

　　在語文教學中我比較重視實踐性，采用動眼、動手、動口、動腦的靈活式教學來培養(yǎng)學生動手能力，來激發(fā)學生的學習興趣，最大限度的讓學生自己動起來，使學生通過動手實踐、自主探索，交流合作，進行自主學習?；趯W生主動參與、樂于探究、勤于動手的小組合作學習是一種新型的學習方式，能有效培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)新能力及合作意識。例如：在講《美麗的小興安嶺》這一課時，我充分發(fā)揮學生的主體意識，讓學生一開始就分組，第一步同學們自由讀，讀時選擇喜歡哪個季節(jié)；第二步從春夏秋冬中任選一個季節(jié)，按季節(jié)分組探究；第三步展示匯報學習結(jié)果；第四步推選小導游介紹所選季節(jié)的美景。在這過程中，學生能夠真正行動起來，把自己融入到課文美景中，成一個季節(jié)美景的代言人，使得整個課堂氣氛活躍。

　　３培養(yǎng)學生的語言組織能力

　　抓住課文中關鍵內(nèi)容，反復讀，讀中品味，讀中感悟，讀中積累。在課堂上，應該把相對多的精力投入到對課文文本內(nèi)容的挖掘和對課文思想感情的理解上，因此，我在教學中通過捕捉課文的閃光點、抓住課文的精妙之處、關鍵詞語和優(yōu)美句子，讓學生在語段中，在情境中去玩味語言。通過細嚼、品味，激發(fā)學生與作者的情感共鳴，使學生不僅能感受到語言文字的魅力，從而產(chǎn)生積累這些語句的欲望，通過內(nèi)容重組，然后更好的服務于自己的語言表達。例如：在學習《趵突泉》一課時我是這樣設計的：課件出示閱讀提示內(nèi)容：（１）自由讀３—５自然段，在每段中劃出體現(xiàn)美的句子。（２）朗讀劃出的句子，揣摩美的原因。（３）邊讀邊想象畫面，品味并讀出感情。（４）再與小組內(nèi)的同學交流交流。這篇文章本身就佳詞羅列，麗句迭出。引領學生在語言文字中尋找美的依據(jù)、品味文章的語言美，提高學生對美的形象的感知能力，讓學生感受到文章的美，景物的美。讓學生依據(jù)自己的理解反復朗讀品味，如臨其境，與作者從思想情感上產(chǎn)生共鳴，從而樂于完成接下來的復述課文，選背精彩片段、利用本課學到的方法描寫一處美景的任務，讓學生在潤物無聲的情境下提升了語言表達能力。

　?。磁囵B(yǎng)學生的邏輯思維能力

　　進行思維訓練，培養(yǎng)學生的思維能力，是實施素質(zhì)教育開發(fā)學生智能、提高學生素質(zhì)的重要措施。思維和語言類似唇齒的關系，即思維要依靠語言來進行，同時語言也能反應思維的結(jié)果，兩者之間的關系是密切的。對學生口頭與書面語言的訓練，使學生能夠說清楚或者寫清楚，直接有利于思維能力的發(fā)展，我認為要在語文教學中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，就要重視在教學中，有意識的讓學生復述、回答問題、自己編題、閱讀教材、梳理思路等，來培養(yǎng)學生的語言表達能力，以促進邏輯思維能力的形成，從而更有利于語文學習任務的完成。平時我也通過開展匯報交流活動，堅持寫日記、讀書筆記、讀后感、課前演講、辯論等活動培養(yǎng)學生的語言表達能力。長期的堅持訓練，意想不到的效果出現(xiàn)了：學生思路開闊了，語言表達更加豐富多彩了，學生更愛學習語文了，語文成績也提高了。

　　新課程強調(diào)教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學過程中，老師應該在盡力將知識準確傳授給學生的同時，更應該注重學生能力的培養(yǎng)，更應該關注每個學生的個體差異。老師要有意識地創(chuàng)設有利于自己和學生共同發(fā)展的教學模式，要有計劃地培養(yǎng)學生準確掌握知識和靈活運用知識的能力，力使每個學生都能得到充分的發(fā)展。

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