【摘　要】　在現(xiàn)階段，教育理念的改革，使得教育方式也發(fā)生了很大的變化。傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不適合現(xiàn)代教育了。在現(xiàn)代教育中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠通過思考問題來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，而不再是被動的接受教師灌輸知識。本文主要對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育進(jìn)行分析，并就如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提出有關(guān)策略。

　　數(shù)學(xué)是一門偏思維性的學(xué)科，因此在教育學(xué)生的時候，一定要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，讓學(xué)生更好的掌握知識基礎(chǔ)。在教育中，尤其要避免采用“填鴨式”的教育方式，這樣只會讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥，而通過引導(dǎo)，可以讓學(xué)生逐漸深入到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其能在長期的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維。

　?。毙W(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀

　　就當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育而言，很多教師在教育中還存在一些問題，從而使得小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量得不到提高，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，所取得的成長效果有效。

　?。保比鄙俳逃繕?biāo)

　　在小學(xué)教育中，很多教師沒有制定清晰的教育目標(biāo)，對長期目標(biāo)和短期目標(biāo)，課堂駕馭目標(biāo)和課外教育目標(biāo)，沒有清晰的認(rèn)識，從而使得小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量無法得到提高［１］。而更多的教師都是將主要精力放在如何鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識上，主要依據(jù)教材對學(xué)生進(jìn)行理論教育，要求學(xué)生背誦或者掌握基礎(chǔ)知識，忽略了制定教育整體目標(biāo)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力沒有得到提高。學(xué)生的思想在這種教育方式下逐漸固定化，自主思維能力沒有得到培養(yǎng)，教育成果也僅僅局限在提高了學(xué)生的應(yīng)試能力。而造成這一現(xiàn)象出現(xiàn)的主要問題就是教師沒有清晰的教育目標(biāo)。

　?。保膊蛔⒅貙W(xué)生的引導(dǎo)

　　在實際教育中，學(xué)生的課堂地位還沒有得到具體的提高，大部分時候，教師仍舊是課堂教育的主體，學(xué)生很好有表現(xiàn)自我的機會。在課堂教育中，主要是通過教師單方面的講解傳授知識，忽略了學(xué)生的主體性。有些教師為了節(jié)省時間，不注重對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而使得學(xué)生的參與性不夠，互動環(huán)節(jié)缺失，學(xué)生的自由思考時間不足，從而使得學(xué)生逐漸陷入到被動學(xué)習(xí)中［２］。在這種教育方式下，課堂氣氛變得更加沉悶，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至造成學(xué)生的反感。

　?。残W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”策略

　?。玻睒淞⒄_的教育觀念，構(gòu)建思維體態(tài)

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師要想能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和積極性，讓學(xué)生全身心的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，首先需要轉(zhuǎn)變教育觀念，要提高學(xué)生的課堂地位，做到“以生為本”，在教育的時候，圍繞學(xué)生進(jìn)行，注重學(xué)生的感受，讓學(xué)生能夠深入到數(shù)學(xué)課堂中，與教師進(jìn)行有效互動，通過開放式教育方式引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，提高學(xué)生邏輯思維能力。幫助學(xué)生更好的理解知識，促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)路上更加通暢［３］。在課前要充分了解知識重點和難點，并設(shè)定有效的教育方式，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)問題。針對一些比較難的知識點，教師可以通過將其與生活實際進(jìn)行聯(lián)系，提高學(xué)生的理解能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，使得學(xué)生進(jìn)入到深層學(xué)習(xí)中，從而調(diào)動學(xué)生的積極性。在對學(xué)生進(jìn)行教育的時候，做到以學(xué)生為主體，以教育為輔助的教育觀念，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的思維體系，以便學(xué)生能夠更好的完成自主學(xué)習(xí)和思考。例如，在教育《長方形和正方形》的時候，教師需要利用模型引導(dǎo)學(xué)生理解相關(guān)概念，其次，讓學(xué)生進(jìn)行討論長方形和正方形所存在的相同之處和不同之處，增加學(xué)生對知識的理解和印象，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)認(rèn)知錯誤的時候，要及時進(jìn)行引導(dǎo)和教育，幫助學(xué)生更好的建立思維體系，促使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，能夠更加有效的學(xué)習(xí)和思考。

　?。玻膊捎枚嗝襟w進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

　　學(xué)生的思維能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基本，只有當(dāng)學(xué)生具備了一定的自主思考問題的能力，才能夠進(jìn)行有效思考和學(xué)習(xí)，而不是被動的接受教師的教育。在實際教育中，教師可以將生活情境融入到課堂學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)知識，從而更好地奠定知識基礎(chǔ)［４］。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師要積極采用多媒體教育方式，通過將抽象的知識變得更加具體、形象化，幫助學(xué)生更好的理解相關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，以此降低學(xué)習(xí)的難度，促使學(xué)生自主思考問題，讓學(xué)生全身心的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在教育《平均數(shù)和條形統(tǒng)計圖》的時候，教師首先可以讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實踐活動，通過實踐活動獲取相關(guān)數(shù)據(jù)，并將數(shù)據(jù)制定出統(tǒng)計圖。在學(xué)習(xí)的時候由于學(xué)生對新知識感到陌生，這時候，教師就可以采用多媒體方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生深入認(rèn)識到相關(guān)問題，從而更加有效的解決問題。在實際教育中，多媒體有著很大的用途，教師要能夠積極采用，引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，更深入的思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

　?。玻痴J(rèn)識有效引導(dǎo)，避免過度引導(dǎo)

　　有效引導(dǎo)是指教師通過構(gòu)建問題或者情境幫助學(xué)生理解知識，將學(xué)生引入到知識的學(xué)習(xí)和思考中，讓學(xué)生能夠逐漸找到解決問題的方式，而不是通過直接宣教的方式或者直接指出解決問題的途徑，要注意積極構(gòu)建課堂教育形式，激發(fā)學(xué)生自主思考。只有這樣才能夠讓學(xué)生深入到知識的學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生奠定知識基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)《認(rèn)識鐘表》的時候，教師可以在教學(xué)前，先讓學(xué)生準(zhǔn)備好相關(guān)器具，在學(xué)習(xí)的時候，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察鐘表的運行，并分析長短指針的運行規(guī)律，讓學(xué)生進(jìn)行探討、辨別它們的實際作用。教師再對學(xué)生的想法進(jìn)行總結(jié)，并就學(xué)生的問題進(jìn)行分析。通過這種引導(dǎo)方式，培養(yǎng)學(xué)生更好的觀察和分析問題的能力，讓學(xué)生自主得出答案。而不是直接告訴學(xué)生時鐘、分鐘有什么特點，避免過于引導(dǎo)。

　　３結(jié)語

　　總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師要做到“以生為本”，提高學(xué)生的課堂地位，注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過有效引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使其能夠真正融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，從而更好的奠定知識基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)

　　［１］　陳新娥．論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”策略［Ｊ］．神州，２０２１，（１）：１２１－１２２．

　　［２］　鄧曙亮．小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”策略分析［Ｊ］．文理導(dǎo)航· 教育研究與實踐，２０２０，（６）：１７２．

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