【摘　要】　信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的結(jié)合，融合了它們的個性，交互了它們的特性，讓其抽象的東西形象化，讓數(shù)字和字母跳動起來，提高了學(xué)生的興奮點(diǎn)，調(diào)動了學(xué)生的求知欲和思維意識，從而形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　多媒體技術(shù)作為一種有效的輔助教學(xué)手段，已被許多教師引入課堂教學(xué)，它通過文本、圖象、聲音、動畫等形式，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，化靜為動，發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。對于數(shù)學(xué)課而言，哪種媒體方便、直觀、有效，我們就用哪種媒體，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的結(jié)合，融合了它們的個性，交互了它們的特性，讓其抽象的東西形象化，讓數(shù)字和字母跳動起來，提高了學(xué)生的興奮點(diǎn)，調(diào)動了學(xué)生的求知欲和思維意識，從而形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。初中數(shù)學(xué)不同于小學(xué)數(shù)學(xué)那樣形象具體，而是需要學(xué)生進(jìn)行思維的發(fā)散，通過自己的努力去理解一些晦澀難懂的問題，而單單依靠學(xué)生的努力還是不夠的，還需要教師采取合理的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的思維，讓其在有思維、有方法的背景下進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，這樣才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。結(jié)合新的初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，教師要有意識地將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程中，以便不斷提高課堂教學(xué)的趣味性和實(shí)效性，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢來改變學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和方式，使其樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，在有效的師生互動和配合活動中不斷增強(qiáng)教學(xué)的效果，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。通過近幾年在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)使用西沃白板開展信息技術(shù)輔助教學(xué)的探索經(jīng)驗(yàn)，有以下幾點(diǎn)感悟：

　　第一，使用多媒體教學(xué)提高學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛。在我多年的教學(xué)實(shí)踐中曾采用過小組合作交流模式、分層教學(xué)模式等，總體感覺是操作困難、效果不明顯。學(xué)校有了現(xiàn)代化的媒體設(shè)備后，我制作了大量的多媒體課件，我的課堂就變了樣，學(xué)生的注意力明顯提高了，特別在播放其中動畫的過程中，每個學(xué)生的眼睛都瞪得溜圓，遠(yuǎn)離了小動作和走神，而這個時候，也基本是突破重難點(diǎn)的時候。這時不管是那種教學(xué)模式都達(dá)到了事半功倍的效果。我把問題、練習(xí)等都設(shè)計在幻燈片中，并設(shè)置了評價系統(tǒng)，課堂的氣氛也活躍了起來。

　　第二，使用多媒體教學(xué)后，教學(xué)形式多樣化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，不但能明顯地吸引學(xué)生的注意力，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生情感，讓學(xué)生處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。它把形、聲、光結(jié)合起來，生動、形象、鮮明、感染力強(qiáng)，它可看、可寫、可聽、可操作，腦、眼、耳、口、手并用，讓學(xué)生在動畫和游戲中進(jìn)行各種練習(xí)，教學(xué)效果有了質(zhì)的提升。

　　第三，插入微課和動畫后簡化、突破重難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生理解。在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中，有很多知識用語言是很難說清楚的，學(xué)生掌握效果也不是很理想。特別是在每課的重難點(diǎn)突破中，老師都要花費(fèi)大量的心思去琢磨怎樣形象地讓學(xué)生搞明白?，F(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，為我們的教學(xué)提供了有力的幫助，它可根據(jù)教學(xué)的需要，讓學(xué)生細(xì)致地進(jìn)行觀察、理解、分析，起到化抽象為具體、化難為易的作用。例如：在教學(xué)《平移》時，正確說出平移的距離是這節(jié)課的重點(diǎn)，同時也是難點(diǎn)。這個問題如果用嘴巴講或者用靜態(tài)的圖片解釋，不但要花費(fèi)很多時間和心思，而且學(xué)生的掌握效果也普遍不理想。可是運(yùn)用多媒體課件，這個問題就不難解決了。我在ＰＰＴ中事先設(shè)計好方格背景和需要移動的圖形（其實(shí)圖形是兩個完全一樣的重疊起來的），利用“路徑”功能，在講解時讓其中一個移動，并留下運(yùn)動軌跡，當(dāng)移動完成時，不用我問，同學(xué)們自己就爭先恐后地說出移動距離了，而且對平移的原理也非常直觀地理解了；又如：我在教學(xué)函數(shù)知識時，畫函數(shù)圖像要花費(fèi)教師大量的時間，而在《幾何畫板》中就可以輸入函數(shù)表達(dá)式，函數(shù)圖像自動呈現(xiàn)出來，這不僅節(jié)約了大量的時間，也使學(xué)生能很好的觀察圖像的形狀，真是妙不可言。

　　第四，容易創(chuàng)造課堂教學(xué)情境，學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。現(xiàn)實(shí)生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點(diǎn)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”，“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生已有的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上”，“教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景。”沒條件的時候我經(jīng)常用實(shí)物、實(shí)景輔助教學(xué)，用以解釋所學(xué)知識，但因?yàn)闀r間和空間的限制，好多想法都只是想想而已。有了多媒體，使我的想法變成了現(xiàn)實(shí)。例如：在講《圓的認(rèn)識》的時候，我不用再準(zhǔn)備很多圓的物體了，而是把許多圓的物體圖片搬進(jìn)了課堂，使學(xué)生能夠從大量的的圖片中提取數(shù)學(xué)知識，并理解。又如：在教學(xué)《旋轉(zhuǎn)》時，各種圖形是如何旋轉(zhuǎn)都能用課演示的清清楚楚，幫助學(xué)生形成空間觀念，使學(xué)生不但學(xué)會了知識，而且進(jìn)一步理解到生活中處處有數(shù)學(xué)。教師在教學(xué)中合理的運(yùn)用信息技術(shù)，能夠提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生深入思考，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

　　在教育改革的背景下，教師要積極將信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，這樣才能將自身的教學(xué)思路與方式呈現(xiàn)出多元化的趨勢。當(dāng)然，在此基礎(chǔ)上教師應(yīng)先將信息技術(shù)教學(xué)理念與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相融合，打造出更加高效的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激勵性，同時還要利用信息技術(shù)讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、知識內(nèi)化以及強(qiáng)化訓(xùn)練，這樣才能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

　　參考文獻(xiàn)

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　?。郏玻荨∈颍踔袛?shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的深度研究［Ｊ］．課程教育研究，２０１４（２０）．

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