【摘　要】　隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)和信息技術(shù)社會(huì)的發(fā)展，借助信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)輔助教學(xué)的方式已經(jīng)成為現(xiàn)在常見(jiàn)的教學(xué)手段?；谶@樣的社會(huì)背景和教育背景，微閱讀的閱讀方式成為當(dāng)今社會(huì)一種新的流行方式，由于其自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)在語(yǔ)文教學(xué)中也發(fā)揮著重大的作用，有效的促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的發(fā)展，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)。在初中階段，語(yǔ)文學(xué)科是基礎(chǔ)且重要的學(xué)科，是作為學(xué)生必須要具備的基本技能，也是學(xué)生應(yīng)試能力的重要體現(xiàn)。所以本次研究的主要內(nèi)容是分析微閱讀在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，旨在促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高。

　　微閱讀是指通過(guò)手機(jī)、電腦、平板等電子產(chǎn)品進(jìn)行線上閱讀，閱讀者不受時(shí)間和空間的限制，與傳統(tǒng)的閱讀方式相比具有一定的優(yōu)勢(shì)。對(duì)于語(yǔ)文課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，閱讀教學(xué)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重中之重，也是學(xué)生必須要掌握的語(yǔ)文素養(yǎng)。提倡微閱讀，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。針對(duì)本次研究的內(nèi)容，首先介紹了微閱讀的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，其次分析當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，最后分析微閱讀在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，旨在提高初中學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

　?。蔽㈤喿x的特征及優(yōu)勢(shì)

　　１．１閱讀形式自由

　　微閱讀的顯著特點(diǎn)就是閱讀形式自由，閱讀者可以自由的選擇閱讀的地點(diǎn)、閱讀的時(shí)間、閱讀的形式。微閱讀主要是通過(guò)線上閱讀的方式，學(xué)生可以利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行閱讀，能滿足學(xué)生隨時(shí)閱讀的需求。并且閱讀的形式種類也是豐富多樣的，學(xué)生可以在線上閱讀任意選擇自己喜歡并且感興趣的文章進(jìn)行閱讀。與傳統(tǒng)的閱讀方式相比，微閱讀的方式更加便利，更加有效，更加受學(xué)生的歡迎。

　?。保查喿x種類豐富多樣

　　閱讀種類豐富多樣是微閱讀教學(xué)方式的另一顯著特點(diǎn)，微閱讀是一種線上閱讀的方式，依托互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行線上閱讀，并且依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以享受到種類豐富多樣的閱讀文章。學(xué)生通過(guò)線上教學(xué)形式就可以閱讀種類豐富的閱讀文章，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好和閱讀興趣選擇適合的閱讀文章。

　　２初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀及原因分析

　?。玻苯處煹慕虒W(xué)手段和策略落后

　　根據(jù)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查和研究分析可知，大部分的初中語(yǔ)文教師的教學(xué)策略和教學(xué)手段較為落后，基本上采取的還是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能更好吸引學(xué)生的興趣和注意力，學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)少。在語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生的互動(dòng)聯(lián)系較少，教師不能及時(shí)的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，缺乏對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的了解，不能完全掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況和動(dòng)態(tài)。造成初中語(yǔ)文教師教學(xué)策略落后的主要原因，一方面是因?yàn)榻處熥陨淼囊蛩?，教師缺乏?chuàng)新的意識(shí)，沒(méi)有主動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)策略的主觀意識(shí)。其次是教師缺乏創(chuàng)新的能力，不知道如何創(chuàng)新教學(xué)策略，沒(méi)有相應(yīng)的措施，并且教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力較弱，并沒(méi)有熟練的掌握現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用［１］。

　?。玻矊W(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣和閱讀能力表現(xiàn)不強(qiáng)

　　閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是語(yǔ)文綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)，要促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高就必須提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀的水平和能力，但是據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣表現(xiàn)不積極，學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平也普遍表現(xiàn)不高。大部分的學(xué)生表示不愿意進(jìn)行閱讀活動(dòng)，認(rèn)為閱讀活動(dòng)沒(méi)有樂(lè)趣，比較枯燥。學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣和閱讀能力表現(xiàn)不強(qiáng)的原因，一是因?yàn)檎Z(yǔ)文教師的閱讀教學(xué)策略沒(méi)有引起學(xué)生的注意力，學(xué)生沒(méi)有從中體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣，并且教師沒(méi)有針對(duì)性的措施培養(yǎng)提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平。二是因?yàn)閷W(xué)生自身的原因，學(xué)生的語(yǔ)文閱讀基礎(chǔ)較差，并且沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文閱讀的重要性。綜合因素的影響造成學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣、閱讀能力表現(xiàn)不強(qiáng)。

　?。澄㈤喿x在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

　?。常崩梦㈤喿x的方式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

　　對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)興趣是最重要的，可以有效的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，所以作為教師要努力的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。初中語(yǔ)文教師可以利用微閱讀的閱讀方式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，通過(guò)微閱讀建立學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到語(yǔ)文閱讀的樂(lè)趣。具體的培養(yǎng)方式是多種多樣的，教師可以在課堂教學(xué)通過(guò)分享微閱讀文章的形式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教師為學(xué)生分享一些優(yōu)秀的閱讀文章作品，幫助學(xué)生建立對(duì)語(yǔ)文閱讀的基本的興趣、正確的價(jià)值觀和情感態(tài)度［２］。

　?。常步處煻ㄆ诓贾梦㈤喿x任務(wù)

　　為了進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，初中語(yǔ)文教師可以定期為學(xué)生設(shè)置固定的閱讀任務(wù)，每周定期為學(xué)生設(shè)計(jì)一周一次的閱讀任務(wù)，教師規(guī)定學(xué)生每周完成規(guī)定的語(yǔ)文閱讀任務(wù)。教師可以通過(guò)線上小程序?yàn)閷W(xué)生發(fā)布閱讀任務(wù)，學(xué)生在線上完成閱讀任務(wù)之后，寫出自己的閱讀體悟，并且按時(shí)提交給教師檢查，教師根據(jù)學(xué)生的閱讀任務(wù)的完成情況和閱讀感悟?qū)W(xué)生做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，指出學(xué)生存在的問(wèn)題和需要改進(jìn)的地方，提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力［３］。

　　３．３設(shè)置單獨(dú)的閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)

　　為了進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力，教師可以在教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)置單獨(dú)的閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)具體的教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。利用課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的一部分時(shí)間作為學(xué)生的閱讀時(shí)間，在特點(diǎn)的閱讀時(shí)間內(nèi)，學(xué)生可以自由選擇閱讀文章，教師和學(xué)生一起自由閱讀。學(xué)生與學(xué)生之間可以互相討論，學(xué)生遇到不懂得地方，也可以向老師請(qǐng)教，提高學(xué)生的閱讀水平。通過(guò)設(shè)置單獨(dú)的閱讀環(huán)節(jié)的形式，幫助學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)閱讀、會(huì)閱讀的好習(xí)慣。

　　４結(jié)語(yǔ)

　　針對(duì)微閱讀在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，本文從三個(gè)方面展開(kāi)分析，首先介紹微閱讀的特征和優(yōu)勢(shì)，微閱讀不受時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以通過(guò)線上微閱讀的方式享受到種類豐富的閱讀文章。其次分析了當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀及原因分析，受教師教學(xué)策略單一和教學(xué)理念落后的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的興趣和閱讀的能力表現(xiàn)不強(qiáng)，語(yǔ)文教師的教學(xué)策略也較為單一，需要改進(jìn)。最后分析了初中語(yǔ)文教師應(yīng)該如何促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文閱讀水平的發(fā)展，第一，利用微視頻閱讀培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，第二，教師定期為學(xué)生設(shè)計(jì)一定的線上閱讀任務(wù)，第三，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)置單獨(dú)的閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)以上舉措提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　參考文獻(xiàn)

　?。郏保荨⊥翡h．微閱讀在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究

　　［Ｊ］．家長(zhǎng)，２０２１（１５）：７３－７４．［２］　錢曉莉．微閱讀在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究［Ｊ］．考試周刊，２０２０（７６）：５０－５１．

　?。郏常荨●R世英．微閱讀在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究［Ｄ］．河北師范大學(xué)，２０１９．

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