【摘　要】　初中地理是一門重要的學(xué)科，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師在教學(xué)中必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，通過(guò)構(gòu)建智慧課堂，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用。利用多媒體信息技術(shù)輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提高學(xué)生的課堂參與感和體驗(yàn)感。本文主要基于初中地理智慧課堂的構(gòu)建進(jìn)行探討，并提出了相應(yīng)的策略。

　　在新課程改革背景下，教教師必須要擺脫傳統(tǒng)教育模式的束縛，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂主體作用，并積極創(chuàng)新教學(xué)方法，利用各種資源提供給學(xué)生展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。在智慧課堂教學(xué)中，教師需要利用云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等構(gòu)建高效課堂，使課堂教育變得更加新穎，從而推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展。

　　１初中地理課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

　?。保苯虒W(xué)創(chuàng)新問(wèn)題

　　很多教師在教學(xué)過(guò)程中仍然采用的教學(xué)模式比較傳統(tǒng)，主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)教式教育，這種傳統(tǒng)教育模式容易使得學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，無(wú)法提高學(xué)生的課堂積極性，不利于引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展［１］。在智慧課堂構(gòu)建模型下，如果教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就會(huì)導(dǎo)致無(wú)法提高教學(xué)質(zhì)量。因此，教師需要積極創(chuàng)新教學(xué)模式，通過(guò)教學(xué)模式的改變，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。

　?。保矊W(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的問(wèn)題

　　由于初中地理具有一定的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)起來(lái)可能存在一定的困難，這也導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)態(tài)度存在一些問(wèn)題，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效果。部分學(xué)生認(rèn)為地理是副課，無(wú)需進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，將主要精力放在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等方面，這也導(dǎo)致由于學(xué)生態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)效率無(wú)法得到提高。

　?。矘?gòu)建初中地理智慧課堂教學(xué)的有效策略

　?。玻眲?chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

　　在實(shí)際教學(xué)中，教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，只有這樣才能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、深入思考，使學(xué)生主動(dòng)投入到知識(shí)的探究和學(xué)習(xí)中，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且探究式教學(xué)方法往往能夠取得意想不到的效果。對(duì)于初中地理教學(xué)而言，教師需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，合理調(diào)整教學(xué)方式，通過(guò)開(kāi)展合作探究式教學(xué)方法，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)，并幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和思維的雙豐收［２］。教師在課堂教學(xué)中，要留給學(xué)生自主探究空間，并將學(xué)生將學(xué)生分為小組進(jìn)行合作，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要進(jìn)行相應(yīng)的協(xié)助，但是不能過(guò)分的干預(yù)，要充分發(fā)揮學(xué)生的探究精神，這樣不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，還可以提高學(xué)生的合作能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣。

　?。玻矤I(yíng)造良好的課堂氣氛

　　良好的課堂氣氛能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。當(dāng)學(xué)生具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候，他們才會(huì)主動(dòng)投入到知識(shí)學(xué)習(xí)中。教師在構(gòu)建智慧課堂的時(shí)候，要抓住學(xué)生主體關(guān)鍵點(diǎn)，通過(guò)營(yíng)造良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望［３］。例如，在學(xué)習(xí)《區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展》這一章節(jié)的時(shí)候，教師可以以農(nóng)業(yè)為主題，采用多媒體向?qū)W生播放一些農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的視頻，以此拉近學(xué)生與農(nóng)業(yè)之間的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心。當(dāng)學(xué)生親眼目睹農(nóng)業(yè)機(jī)械和農(nóng)業(yè)播種的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，他們就會(huì)有切身的感受，并進(jìn)行深度思考。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不可避免的出現(xiàn)一些疑問(wèn)，這時(shí)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的問(wèn)題，然后圍繞學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行講解，這樣既可以完成更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，又可以滿足學(xué)生的需求，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得濃厚，課堂氣氛也變得和諧。

　　２．３借助智慧課堂，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

　　很多學(xué)生沒(méi)有課堂預(yù)習(xí)的習(xí)慣，加上學(xué)生地理知識(shí)基礎(chǔ)比較薄弱，這也在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在智慧課堂背景下，教師可以利用智慧課堂引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生提前掌握相應(yīng)的知識(shí)。通過(guò)利用智慧課堂引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，可以起到輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。例如，教師可以向?qū)W生分享一些地理學(xué)習(xí)方法、新章節(jié)知識(shí)的預(yù)習(xí)方法、思路以及相關(guān)點(diǎn)，并通過(guò)視頻講解、課本思維導(dǎo)圖的梳理提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)效率［４］。例如，在學(xué)習(xí)《復(fù)雜多樣的自然環(huán)境》這一章節(jié)的時(shí)候，教師可以制作一張預(yù)習(xí)卡，其中包括預(yù)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)疑問(wèn)、預(yù)習(xí)任務(wù)等。對(duì)于在本章節(jié)中，涉及很多學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)的內(nèi)容和一些新的知識(shí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)存在一些難度，因此教師需要提前錄制有關(guān)地形的講解視頻，并告知學(xué)生地形圖的識(shí)圖方法，讓學(xué)生掌握地形圖的識(shí)圖方法，通過(guò)舉例方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。在布置預(yù)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，教師可以利用信息技術(shù)將預(yù)習(xí)卡發(fā)放給學(xué)生，并利用共享屏幕方式了解學(xué)生的預(yù)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生梳理思路，降低學(xué)生的預(yù)習(xí)難度。通過(guò)提前做好視頻講解和思維導(dǎo)圖，增強(qiáng)學(xué)生的預(yù)習(xí)自信心，幫助學(xué)生更高效的進(jìn)行預(yù)習(xí)。

　?。玻蠢弥腔壅n堂構(gòu)建情境

　　在初中地理課堂教學(xué)中，考慮到地理知識(shí)的抽象性，教師可以利用多媒體技術(shù)構(gòu)建情境，引入一些具有豐富色彩的圖畫(huà)，以形象為主體，構(gòu)建生動(dòng)的場(chǎng)景。這樣可以幫助學(xué)生理解教材，創(chuàng)建輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感和參與感。通過(guò)智慧課堂，可以使得教學(xué)情境更加真實(shí)，幫助學(xué)生熟悉地理場(chǎng)景，結(jié)合理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)《世界第一大洲》這個(gè)章節(jié)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生了解亞洲面積、人口基本概況，學(xué)會(huì)歸納亞洲地形河流特點(diǎn)、海陸位置及其范圍等。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師主要是利用教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知熱情。而通過(guò)利用智慧課堂構(gòu)建真實(shí)的亞洲情境，可以帶給學(xué)生一次神奇的亞洲之旅。通過(guò)利用視頻方法展示亞洲地理位置以及地區(qū)自然環(huán)境、人文環(huán)境，讓學(xué)生感受豐富多彩的元素，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。通過(guò)結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行講解，可以幫助學(xué)生理解提高地理課堂學(xué)習(xí)趣味性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)專注力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

　?。辰Y(jié)語(yǔ)

　　總而言之，在初中地理課堂教學(xué)中，教師通過(guò)采構(gòu)建智慧課堂，實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，幫助學(xué)生更好的理解地理知識(shí)，通過(guò)利用智慧課堂構(gòu)建情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和欲望，更好的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)

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　　［３］　余芳．淺談如何實(shí)現(xiàn)有效的初中地理智慧課堂教學(xué)［Ｊ］．軟件（電子版），２０２０（１）：１．

　　［４］　覃運(yùn)大．智慧課堂背景下的初中地理智慧互動(dòng)課堂構(gòu)建探析［Ｊ］．科學(xué)咨詢，２０２１（３１）：２４０－２４１．

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