【摘　要】　新課程改革對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)涵有新的定義，賦予新的價(jià)值，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是通過引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的自主觀察、思考，再提出問題并自主探究，從而感受及內(nèi)化吸收相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

　　在新課程改革推動(dòng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生好奇心、探索欲強(qiáng)的年齡性格特征，組織多樣有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用，激發(fā)學(xué)生投入問題探究學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)散思維、拓寬思維以及發(fā)展思維，在過程中實(shí)現(xiàn)自我的完善、挑戰(zhàn)、突破與提升，為未來的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　?。惫适陆虒W(xué)，問題情境故事化

　　愛聽故事是每個(gè)小學(xué)生的天性，同時(shí)對(duì)于剛開始接觸，一切都新奇有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)，小學(xué)生是具備很強(qiáng)的好奇心、探索欲，教師應(yīng)充分融合這兩個(gè)特征，運(yùn)用古詩教學(xué)法，借助趣味性強(qiáng)的數(shù)學(xué)故事來創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，打造互動(dòng)性強(qiáng)、氛圍良好的課堂教學(xué)舞臺(tái)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)故事情節(jié)中，從根本上激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)展現(xiàn)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，主動(dòng)思考分析涉及的數(shù)學(xué)問題，拓展數(shù)學(xué)思維，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)深層次內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，實(shí)現(xiàn)愛上數(shù)學(xué)這門學(xué)科。

　?。擦⒆闵?，問題情境生活化

　　為配合小學(xué)生認(rèn)知水平，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)都是淺顯易懂的，特別是新課程改革后，小學(xué)數(shù)學(xué)人教版教材中的知識(shí)點(diǎn)編排與展示都密切聯(lián)系小學(xué)生的日常生活，是生活中常見、可用得上的知識(shí)。所以教師在創(chuàng)設(shè)有效的問題情境時(shí)更要貼近小學(xué)生生活實(shí)際與思維發(fā)展需求，符合學(xué)生認(rèn)知與興趣愛好，才能讓設(shè)計(jì)的問題情境更合適、富有趣味性，更容易被小學(xué)生接受并引起共鳴。同時(shí)要認(rèn)識(shí)到，不同年級(jí)的學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)不同，興趣愛好及關(guān)注點(diǎn)都大不相同，例如低年級(jí)的學(xué)生往往更喜愛“寓教于樂”的教學(xué)模式，高年級(jí)的學(xué)生則更喜歡身邊發(fā)生的時(shí)事熱點(diǎn)類事件。有效的問題情境創(chuàng)設(shè)要注意學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)把握，讓知識(shí)點(diǎn)融入生活化元素或生活經(jīng)驗(yàn)實(shí)例。

　　３游戲活動(dòng)，問題情境趣味化

　　“興趣是最好的老師。”只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，才能自動(dòng)地調(diào)動(dòng)全部感官，積極主動(dòng)地參與教與學(xué)的全過程。為此，教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)趣味化的問題情境，來吸引學(xué)生的注意力。而小學(xué)生都比較貪玩好動(dòng)，非常喜歡游戲活動(dòng)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，通過游戲活動(dòng)來創(chuàng)設(shè)趣味化的問題情境，把學(xué)習(xí)新知和游戲活動(dòng)結(jié)合起來，讓學(xué)生在游戲中自我探索獲取知識(shí)。

　　４動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，問題情境活動(dòng)化

　　實(shí)踐操作是兒童智力活動(dòng)的源泉。心理學(xué)認(rèn)為：“兒童的思維是從動(dòng)作開始的，切斷了動(dòng)作與思維之間的聯(lián)系就得不到發(fā)展。”讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程和經(jīng)歷解決問題的全過程也是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一。數(shù)學(xué)的知識(shí)、思想和方法不能單純地依賴教師的講解，而是要讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中自主的去理解和掌握。課堂教學(xué)中，把“問題情境“活動(dòng)化，就是讓學(xué)生投入到“問題情境” 中，去參與觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、交流等活動(dòng)，使學(xué)生的知識(shí)、能力與情感在經(jīng)歷知識(shí)的形成過程和解決問題的全過程中得到主動(dòng)地發(fā)展。因此教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)操作活動(dòng)，放手讓學(xué)生操作，讓他們?cè)诓僮鞯倪^程中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

　?。抵圃鞈夷?，問題情境懸疑化

　　“學(xué)貴存疑”，小學(xué)生年齡小，對(duì)新事物的好奇心強(qiáng)，喜歡追根問底，如果課堂上能充分利用教學(xué)內(nèi)容中的新知識(shí)、新方法設(shè)置懸念，可以激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望，教師順勢(shì)展開教學(xué)，會(huì)取得事半功倍的效果。６過程評(píng)價(jià)，保持問題情境創(chuàng)設(shè)有效性

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，拋出問題并讓小學(xué)生思考解答的教學(xué)模式，其效果是難以通過書面考試成績(jī)體現(xiàn)出來的，如果只關(guān)注考試成績(jī)將難以保證問題情境創(chuàng)設(shè)的有效性。所以，教師應(yīng)注重教學(xué)活動(dòng)開展過程的評(píng)價(jià)考核設(shè)計(jì)，將學(xué)生參與問題情境教學(xué)模式的積極性及知識(shí)吸收程度量化融入最終評(píng)價(jià)中，促進(jìn)教師了解學(xué)生課堂中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)情況，全面客觀掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整創(chuàng)設(shè)的問題情境，確保有效性。

　　綜上所述，作為對(duì)學(xué)生思維能力拓展提升有極大促進(jìn)作用的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)策略優(yōu)化改進(jìn)，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與積極性，活躍學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)能力全方面提升，為今后學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)注讀覽天下微信， 100萬篇深度好文， 等你來看……