【摘要】小學階段是學生學習成長的重要時期，學生在這一重要階段思維發(fā)展比較迅速，小學生的可塑性也比較強，教師在實踐教學中就要能針對學生核心素養(yǎng)針對性培養(yǎng)，讓學生能夠在優(yōu)質的學習環(huán)境中有更大的進步。本文就小學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性以及具體教學策略的實施詳細探究，從教學優(yōu)化的角度進行設計核心素養(yǎng)培養(yǎng)方案，就能有助于提高學生綜合素質能力。

　　小學教學中教師要及時轉變教學觀念，改變傳統(tǒng)應試教育觀念，將學生為本的理念融入到教學過程，調動學生在課堂中學習的動力，從而能為學生學習進步打下堅實基礎。通過改變傳統(tǒng)教學觀念以及優(yōu)化教學模式，集中力度培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，就能有助于實現既定教學目標。

　?。毙W生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性和問題

　　新課標對小學生素質培養(yǎng)提出了新要求，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)是當前教學關鍵任務，教師在實踐教學中要針對具體學科知識，以及學生素質能力發(fā)展的需要，制定相適應的核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方案，促進學生在學科知識學習中能有更多收獲［１］。核心素養(yǎng)是學生在面對復雜情境中解決問題能力的必要品格，需要學生在系統(tǒng)性學習中不斷提升各項能力，為學生后續(xù)學習能力發(fā)展起到促進作用。

　　當前小學教學中教師對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性已經有了思想上認知，但由于長期在應試教育觀念影響下，具體落實到核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面還存在著諸多問題。教師依然是注重對學生理論知識教學，而對學生其他素養(yǎng)的培養(yǎng)重視度不足，缺乏全面性看待學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的價值［２］。教師對核心素養(yǎng)培養(yǎng)的標準缺乏全面認識，培養(yǎng)中存在著方法不科學的現狀，影響了學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的效果。

　?。残W生核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學策略

　　培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)需要教師在實踐中采取多樣的手段，抓住培養(yǎng)的要點有序開展培養(yǎng)活動。

　?。玻睆慕虒W實踐方面加大力度

　　培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)是新的教學要求，教師要從思想觀念上加強重視，從實踐教學環(huán)節(jié)科學設計培養(yǎng)方案，抓住培養(yǎng)的要點。教師要對學生學習的狀況進行展開詳細研究，課堂教學目的是讓學生通過理論知識學習，在實踐中靈活運用，以及掌握學習的方法，提高學生素質品格，促進學生個性化發(fā)展。教師在課堂上面對的是個性鮮明的個體，所以，實現核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學的目標，首先教師要對學生學習的情況有充分了解認識［３］。不同的學生教師需要制定不同的教學方案，結合學生學習的狀況及時調整和優(yōu)化教學方案，適應不同學生學習發(fā)展的需要。針對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，教師需要活用教材，教師作為課堂的決策者以及學生學習的引導者和指導者，教師自身需要認真分析研讀新課標以及教材，正確領會課標和教學要求，結合學情設計教學方案，活用教材。教學中凸顯主題是關鍵，教學主題是統(tǒng)領課程的核心，教師要在主題的引領下積極開發(fā)資源以及確定重點，設計問題以及優(yōu)化教學活動，幫助學生在實踐學習中樹立正確的學習觀念，促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展。

　　２．２提高教師教學能力素質

　　培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，教師在其中占據比較重要的位置，教師自身的能力水平對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的效果有著直接的影響，只有打實教師自身教學能力基礎，才能更高效的培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，促進學生全面素質提升。在對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，教師要采用差異化的教學手段，運用多樣化教學模式，提高自身現代化教學能力，成為課程資源開發(fā)利用行動者，結合學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的需要，調動學生參與學習的動力，師生之間構建良好的關系，才能有助于促進學生良好發(fā)展。教師要在核心素養(yǎng)課程要求的基礎上，優(yōu)化和改良教學活動，針對學生核心素養(yǎng)設計教學活動，將現代化技術融入到課堂教學活動中去，突出學生在課堂中學習主動性，從而能積極促進學生學習進步。教師教學能力作為影響學生核心素養(yǎng)發(fā)展的重要因素，教師只有不斷的提高自身教學能力，才能在具體實踐中優(yōu)化教學的流程，實現核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標。

　　２．３創(chuàng)新育人的理念

　　教師在實踐教學中，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，要從轉變育人理念方面加強重視，育人理念指導育人實踐，在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)時候教師要明白并非單一化的素養(yǎng)指標，也不是幾個素養(yǎng)指標的簡單相加，是對學生各素養(yǎng)在具體問題情境方面發(fā)揮合力作用［４］。所以，教師在新的教育發(fā)展階段，針對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，就要保持“全人”的思考，避免只注重局面忽視整體，教師要能準確把握核心素養(yǎng)培養(yǎng)實踐的方向，教學方案設計要從“人”著眼，各環(huán)節(jié)設計到實踐以及反思，然后回到“人”，培養(yǎng)健康發(fā)展，品德高尚，成功應對未來挑戰(zhàn)的人。

　　總之，小學階段的學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，是系統(tǒng)性的工程，要結合各個學科，教師在對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)中要采用多樣的教學手段，激發(fā)學生參與學習的動力，讓學生在實踐當中能有更大的發(fā)展進步。

　　參考文獻

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