【摘要】小學(xué)語文，作為小學(xué)階段的主要學(xué)科，不僅是傳承中華文化的關(guān)鍵，還是培養(yǎng)學(xué)生良好文學(xué)素養(yǎng)、口語表達(dá)能力以及閱讀理解能力的重要途徑。近年來，隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，“書香校園”的建設(shè)理念由此誕生。本文基于書香校園環(huán)境的營造，探討閱讀興趣的培養(yǎng)。

　　隨著新課改的頒布和推廣，我國教育事業(yè)的發(fā)展迎來了全新的改革。在現(xiàn)代教育過程中，各教育單位開始重新審視教育的重心，將以“素質(zhì)教育”為中心，以“以人為本”為教育理念，要求在職教師在新課改思想的指導(dǎo)，深入研讀教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、個(gè)性發(fā)展、實(shí)際學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，充分發(fā)揮出教師的引導(dǎo)作用，使學(xué)生的主體作用得以有效的發(fā)揮。校園，是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，在小學(xué)階段營造良好的書香氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的書香氣質(zhì)，從而提升學(xué)生的閱讀能力和理解能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

　　１書香校園環(huán)境下小學(xué)語文閱讀興趣的培養(yǎng)策略

　?。保被谛@管理情況，建設(shè)圖書角

　　近年來，隨著新課改的不斷深入，我國大多數(shù)地區(qū)的小學(xué)校園都會根據(jù)自身校園的情況，來進(jìn)行教育的改革和教育的創(chuàng)新［１］。在這種教育趨勢下，新的教學(xué)理念、新的教學(xué)方式如雨后春筍般不斷出現(xiàn)。為此，在現(xiàn)代教育過程中，校園內(nèi)的教育要想得到更好的發(fā)展，就必須充分利用自身的資源，創(chuàng)新教育的模式。學(xué)校，作為學(xué)生主要學(xué)習(xí)知識的場所，濃郁的學(xué)習(xí)氛圍是充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的有效助力。因此，校方需要重視校園內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍的培養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀作為重要的組成部分，不僅是提升學(xué)生口語表達(dá)能力的有效手段，更是擴(kuò)充學(xué)生知識儲備的有效途徑。基于此，在不影響校園其他工作的前提下，于校內(nèi)的各個(gè)角落設(shè)立圖書角，同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好放置一些相類型的書籍，也可以結(jié)合教材的內(nèi)容，放置一些具有延伸性的書籍，如此一來，不僅可以大幅度提升學(xué)生的閱讀熱情，還能夠切實(shí)的滿足學(xué)生的閱讀需求，有效的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

　　在新課改的思想指導(dǎo)下，語文閱讀教學(xué)越來越受到重視［２］。目前，在我國多數(shù)地區(qū)的小學(xué)校園內(nèi)，都開始著手建立數(shù)字化校園，而作為數(shù)字化校園的重要組成部分之一，閱讀教學(xué)的建設(shè)必不可少。完整、成熟的閱讀教學(xué)管理體系，不僅能夠有效的解決語文教學(xué)中遇到的問題，還能夠開展征求討論，讓廣大的教師、學(xué)生共同思索如何進(jìn)一步改善和提升語文閱讀的效率，從而優(yōu)化閱讀系統(tǒng)。除此之外，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，不能僅停留在課堂教學(xué)中，語文教師要主動(dòng)、積極的鼓勵(lì)學(xué)生，走出教室或者帶進(jìn)教室。走出教室，是指教師引導(dǎo)學(xué)生，基于課堂教學(xué)的內(nèi)容，去教室以外的地方，如圖書館等，拓寬自己的知識面；帶進(jìn)教師，是指學(xué)生要將自己喜好或者認(rèn)為有意義的書籍帶到教室里來，和其他學(xué)生一起分享，一起閱讀，從而營造良好的閱讀氛圍，并在彼此討論中，取他人之所長，促進(jìn)自身更好、更快的成長。

　　１．２注重課堂熏陶，讓學(xué)生在熏陶中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

　　將校園打造成書香校園并不是一朝一夕的事情，而書香校園的建設(shè)，同樣不能僅僅依靠圖書角的建設(shè)，更需要校園內(nèi)廣大教師、學(xué)生以及家長的配合［３］。在閱讀能力的培養(yǎng)過程中，學(xué)生不僅需要在校園內(nèi)進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)，還需要在父母的影響下，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為此，家長和教師需要攜手合作，共同培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在語文課堂教學(xué)過程中，語文教師首先要引導(dǎo)學(xué)生明確閱讀的真正目的、真正意義，同時(shí)，以自身為榜樣，用實(shí)際行動(dòng)來指導(dǎo)學(xué)生如何開展閱讀。并科學(xué)的安排課堂教學(xué)時(shí)間，為學(xué)生適當(dāng)?shù)目粘鲆恍┱n堂時(shí)間，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中能夠自主閱讀，自主寫下讀后感，之后，在由教師組織學(xué)生進(jìn)行討論，在討論中，發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，從而取長補(bǔ)短，促進(jìn)自身閱讀能力的提升。

　　課堂的閱讀，相較于課后的個(gè)人閱讀而言，其閱讀效果會更好。首先，在課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的注意力都比較集中，在這種高集中的注意力下，閱讀效果會事半功倍；其次，在課堂上，閱讀的氛圍會更好，同時(shí)在閱讀過程中，有任何問題都能夠和教師、和同學(xué)進(jìn)行溝通和討論，從而掃清閱讀障礙，促進(jìn)閱讀效率的提升。此外，閱讀能力的培養(yǎng)，還離不開家長的支持和協(xié)助。在課后，家長需要注重家庭的閱讀氛圍，每天在結(jié)束了當(dāng)日的課后作業(yè)后，父母可以陪伴學(xué)生一起閱讀一些課外書籍，如經(jīng)典名著等，拓寬學(xué)生的閱讀范圍，開拓學(xué)生的閱讀視野，同時(shí)在父母的熏陶下，逐漸養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。如此一來，在課堂、家庭的閱讀氛圍下，學(xué)生的閱讀能力能夠得以有效的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

　?。步Y(jié)語

　　綜上所述，閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要部分，唯有培養(yǎng)良好的閱讀意識和閱讀習(xí)慣，才能更好的促進(jìn)語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此，語文教師必須重視課堂閱讀的作用，重視家校合作的作用，營造良好的閱讀氛圍，促進(jìn)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的形成。

　　參考文獻(xiàn)

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