【摘要】落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是新高考的基本要求，同時(shí)也是教學(xué)過程中的難題。核心素養(yǎng)的落實(shí)是完善學(xué)生教學(xué)目標(biāo)的重要目標(biāo)，教師應(yīng)該以課堂教學(xué)為背景，以學(xué)生的發(fā)展為主體，研習(xí)教學(xué)策略，共同促進(jìn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

　　隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展和改革，教育理念也在不斷發(fā)生著改變，數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性在高中教學(xué)階段是不言而喻的，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，已經(jīng)成為眾多一線教師在教學(xué)過程中的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)．所謂的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，不僅是關(guān)注學(xué)生對高中階段的數(shù)學(xué)教材是否學(xué)懂弄通，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生是否能夠用數(shù)學(xué)的思維方式觀察事物、利用數(shù)學(xué)的思維去看待生活中的現(xiàn)象，并且能夠正確的應(yīng)用數(shù)學(xué)去解決現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的實(shí)際問題。

　?。睌?shù)學(xué)核心素養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)中的意義

　?。保眰鹘y(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端

　　新課程改革推行以來，我國教育部提出了向培育高中生核心素養(yǎng)邁進(jìn)的要求．事實(shí)上在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐過程中，部分教師只把核心能力作為行動的口號，并沒有真正落到實(shí)處．為了適應(yīng)高考的需要，教師經(jīng)常使用灌輸式的教學(xué)方式，通過單一的方式來傳授知識，其結(jié)果只能將學(xué)生培養(yǎng)成為考試的機(jī)器．這種模式雖然可能在短時(shí)間內(nèi)會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)．高中生思維逐漸成熟，有一定的自主思考能力，有自己獨(dú)特的觀點(diǎn)，若是長期一味地單方面接受老師的灌輸，會削弱他們創(chuàng)新思維的發(fā)展，這將不利于數(shù)學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展，因此只有改變教學(xué)策略，實(shí)施基礎(chǔ)素養(yǎng)訓(xùn)練，才能避免高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的弊端。

　?。保埠诵乃仞B(yǎng)的重要性

　　近年來，教育改革不斷出臺新規(guī)定．如今核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為教育中最重要的環(huán)節(jié)．?dāng)?shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括數(shù)學(xué)抽象、邏輯思維、數(shù)學(xué)建模等，教師主要通過課堂教學(xué)滲透核心能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，提升其綜合素質(zhì)．學(xué)生只有具備了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，才能夠在課堂上有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，在課外有效地自主學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力．因此，教師不僅要重視教材這一資源的使用，同時(shí)也要注重增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中形成良好的思維習(xí)慣，最終成為國家有用的高素質(zhì)人才。

　?。哺咧袛?shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

　　２．１在公式推理證明中提高邏輯推理能力

　　邏輯推理能力對于一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活的重要性是不言而喻的，而數(shù)學(xué)相關(guān)知識點(diǎn)的靈活運(yùn)用，數(shù)學(xué)一些公式的互相演變和推理，就可以有效鍛煉學(xué)生的邏輯推理能力．眾所周知，公式都是亙古不變，并且是經(jīng)過眾多數(shù)學(xué)家、科學(xué)家以及數(shù)以千百萬計(jì)的專家不斷論證的真理，因此，通過公式的推理，能夠讓學(xué)生掌握變量和固定量，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)知識，享受推理過程，這一步一步地驗(yàn)算可以深刻激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的探索欲，也能夠使得學(xué)生在公式推理證明過程中不斷提高邏輯推理能力．例如，再給學(xué)生進(jìn)行《等差數(shù)列》在章節(jié)的知識點(diǎn)時(shí)，教師要在課堂的開始明確本章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生掌握并理解等差數(shù)列的一些基本特征，以及等差數(shù)列的通項(xiàng)公式和對應(yīng)項(xiàng)的求法．與此同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生觀察素質(zhì)以及找到相應(yīng)規(guī)律的能力，提升學(xué)生對數(shù)字的敏感程度，教師可以利用誘導(dǎo)思維法、分組討論法、講練結(jié)合法等教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，在正式授課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度中，探尋實(shí)際問題與數(shù)字之間的聯(lián)系．首先要讓學(xué)生去體會數(shù)字和數(shù)字之間的變化問題，再讓學(xué)生去感受水庫水位的變化和數(shù)字之間的問題，最后再讓學(xué)生理解儲蓄變化在數(shù)字上的體現(xiàn)．從實(shí)例引入，實(shí)質(zhì)是給出了等差數(shù)列的現(xiàn)實(shí)模型，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究知識的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力與邏輯思維能力．隨后教師可以給出學(xué)生不同的三組數(shù)字，分別為：①０，７，１４，２１，２８，３５，…．②７，６．６，６．２，５．８．５，４，５③７２，１４４，２１６，２８８，３６０教師可以詢問學(xué)生，上面的數(shù)字有什么共同之處？是否能利用這些數(shù)字給出等差數(shù)列的基本概念？最后進(jìn)行小組總結(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)定義，一個(gè)公式，和兩個(gè)應(yīng)用展開溝通與交流．這樣不僅可以鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，寒可以鍛煉學(xué)生的邏輯推理能力。

　?。玻蔡嵘龑W(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　在教育教學(xué)的過程中，學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，首先需要教師在教學(xué)的過程中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行提升。之所以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是因?yàn)樵诮虒W(xué)的過程中，學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)興趣，一方面能保障學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能更好的投入到學(xué)習(xí)之中，發(fā)揮學(xué)生最大的學(xué)習(xí)潛力和動力。另一方面來說，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的加強(qiáng)和提升，有助于教師更好的推進(jìn)教學(xué)工作，在學(xué)生高效配合的情況下，使教師的課堂教學(xué)效果達(dá)到事半功倍的目的。然而，興趣的提升，就需要教師在教學(xué)的過程中，充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮出自身在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到自身能力及成績的提升和進(jìn)步，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升，當(dāng)然，教師還可以將其他具有的多樣化特征的教學(xué)方式引用到課堂教學(xué)中，用以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，例如，在教學(xué)的過程中，設(shè)置并應(yīng)用有效的教學(xué)情景，讓學(xué)生在教學(xué)情景中學(xué)習(xí)和提升，能夠更有效的實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性的目的。最后，要想提升學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)積極性，教師還可以借助多媒體形式進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)本身就能通過多樣的功能和豐富的資源，能夠很好的抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力［３］。在多媒體教學(xué)環(huán)境下，還可以將一些難以表現(xiàn)和板書的教學(xué)內(nèi)容更加快速的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有助于課堂教學(xué)時(shí)間的節(jié)省，能夠方便教師在剩余的時(shí)間內(nèi)，更好的與學(xué)生交流，使師生之間的關(guān)系得到有效的維護(hù)。

　　因此，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不再產(chǎn)生恐懼，能夠在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛之下，感受到數(shù)學(xué)幾何空間所帶來的快樂。在一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，學(xué)生愿意主動地去鉆研和立體幾何相關(guān)的應(yīng)用題，使自己的空間想象能力得到快速提升，不斷地增強(qiáng)自己對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知。

　　參考文獻(xiàn)

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