《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出在鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，讓中學(xué)生掌握最有實(shí)用價(jià)值的物理，讓初中學(xué)生帶著問(wèn)題、帶著自己的思想和思維走進(jìn)物理學(xué)習(xí)領(lǐng)域，這對(duì)初中學(xué)生的物理教學(xué)具有很大的意義。而新課標(biāo)也將“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力”當(dāng)作了一項(xiàng)主要目標(biāo)，認(rèn)為上課前預(yù)習(xí)是一種不能忽略的環(huán)節(jié)，它對(duì)于中學(xué)生培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升中學(xué)生上課聽(tīng)講的效果和自主學(xué)習(xí)的能力，提高中學(xué)生的求知欲和探究力，改善中學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)局面，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)造力，都起了十分關(guān)鍵的作用。在新課程背景下，中學(xué)生預(yù)習(xí)的流程，實(shí)質(zhì)意義上是學(xué)生能夠主動(dòng)去學(xué)習(xí)的流程。中學(xué)生在課后自己提前預(yù)習(xí)的過(guò)程中，提前感受著自主學(xué)習(xí)、自主探究的樂(lè)趣。也許在這個(gè)階段會(huì)出現(xiàn)一些困惑，那么，可以在出現(xiàn)困惑的地方先做好記錄，也可以通過(guò)查閱資料或者咨詢老師尋求解決辦法，還可以等到上課時(shí)注意聽(tīng)講，來(lái)解決困惑。

　　其實(shí)，課前老師給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)已經(jīng)成為了一種趨勢(shì)，大多數(shù)學(xué)生也知道課前預(yù)習(xí)是有用，是應(yīng)該去做的，可是課前能夠認(rèn)真預(yù)習(xí)的同學(xué)卻很少。老師雖然提倡預(yù)習(xí)，但卻是只給了個(gè)范圍，沒(méi)有明確的預(yù)習(xí)要求，所以學(xué)生無(wú)從下手，有盲目進(jìn)行預(yù)習(xí)的，有的基本不預(yù)習(xí)，所以學(xué)生其實(shí)是不會(huì)預(yù)習(xí)。如何使預(yù)習(xí)更有效，總結(jié)了幾條策略分享給大家。

　　１創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，為有效的預(yù)習(xí)創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件

　　為了可以提高預(yù)習(xí)的有效性，老師應(yīng)該慎重考慮小組的分配問(wèn)題，每一小組應(yīng)該配備一或二名物理成績(jī)相對(duì)較好的學(xué)生，其他同學(xué)按層次合理分配，確保每一小組的學(xué)生都是程度差不多的，讓每一組都有帶頭人，小組之間可以形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)生間也可以互相監(jiān)督，為更高效地預(yù)習(xí)提供了良好的前提條件。學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)成果可以更進(jìn)一步地對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)工作產(chǎn)生促進(jìn)作用，而借助小組的學(xué)習(xí)帶動(dòng)，學(xué)生的預(yù)習(xí)效率也自然得以提高。

　?。差A(yù)習(xí)內(nèi)容要精心設(shè)計(jì)，形式多樣

　　現(xiàn)在的學(xué)生都不會(huì)主動(dòng)去預(yù)習(xí)，老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)也不太想去完成，甚至有的是為了應(yīng)付檢查而完成，不認(rèn)真，而適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容往往可以反映科學(xué)合理的預(yù)習(xí)方法，因此教師就必須要細(xì)心設(shè)計(jì)制作好預(yù)習(xí)作業(yè)。

　?。玻睉?yīng)當(dāng)有針對(duì)性。針對(duì)物理學(xué)課程的特殊性，

　　物理大部分是日常生活中的基本現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和運(yùn)算，因此老師需要針對(duì)學(xué)生的特征和課程的具體特征進(jìn)行預(yù)習(xí)的具體工作安排，因此預(yù)習(xí)的作業(yè)也一定要有針對(duì)性。

　?。玻矐?yīng)當(dāng)具有啟發(fā)性。啟發(fā)性可以很好地鼓勵(lì)

　　學(xué)生思維，預(yù)習(xí)作業(yè)富有啟發(fā)性也可以很好地開(kāi)啟學(xué)生的思維，充滿啟發(fā)性的預(yù)習(xí)作業(yè)也可以很好地鼓勵(lì)學(xué)生思維。

　?。玻硲?yīng)當(dāng)有層次性。在布置預(yù)習(xí)作業(yè)的時(shí)候應(yīng)

　　該體現(xiàn)分層，因?yàn)槊棵瑢W(xué)的自學(xué)能力和對(duì)教材的理解能力是因人而異的。在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，應(yīng)該針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)難易不同的預(yù)習(xí)問(wèn)題，帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)，效果更好。針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題不應(yīng)該全班是一樣的，因?yàn)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不同，所以一定要分層次。如果題目是一樣的，對(duì)于程度不好的學(xué)生來(lái)說(shuō)預(yù)習(xí)任務(wù)很難進(jìn)行，而且會(huì)使這部分同學(xué)慢慢失去耐心，沒(méi)了興趣。所以針對(duì)不同的學(xué)情，結(jié)合物理課程的不同內(nèi)容，盡量布置一些學(xué)生通過(guò)看書就能找到答案的題目，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中就能很好的進(jìn)行預(yù)習(xí)。

　?。硞魇诮o學(xué)生提前預(yù)習(xí)的方法

　　怎樣開(kāi)展有效預(yù)習(xí)，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，除要讓學(xué)生熟悉課本以外，還需要對(duì)教材以外的教學(xué)內(nèi)容作出具體指導(dǎo)。

　?。常闭J(rèn)真研讀教材上的實(shí)驗(yàn)和例題。物理教師最終的環(huán)節(jié)就是需要將實(shí)驗(yàn)和例題讓學(xué)生都理解，并能做到舉一反三。

　?。常舱J(rèn)真思考。預(yù)習(xí)時(shí)，一定要針對(duì)已學(xué)會(huì)的重要知識(shí)點(diǎn)以及相應(yīng)的復(fù)習(xí)活動(dòng)積極參與反思，理清知識(shí)點(diǎn)的各種內(nèi)部緊密聯(lián)系，把新舊知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，從而掌握了大體的題意。

　　３．３虛心請(qǐng)教。在預(yù)習(xí)流程中，難免出現(xiàn)了不少問(wèn)題，盡管學(xué)生們能夠通過(guò)查找有關(guān)資料解決，可是不少內(nèi)容卻仍然無(wú)法查到。這樣就要求在學(xué)校時(shí)或放學(xué)后，及時(shí)與小組的同伴進(jìn)行探討，需要的時(shí)候還可以向父母或者師長(zhǎng)求助。這樣可以使問(wèn)題得到很好的處理。

　?。常催m當(dāng)開(kāi)展預(yù)習(xí)培訓(xùn)。老師應(yīng)該在授課之前進(jìn)行對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況和有效性進(jìn)行抽查，及時(shí)檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)成效，使學(xué)生及時(shí)對(duì)新知識(shí)點(diǎn)加以鞏固。如此可以使學(xué)生在上課的時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備，同時(shí)在預(yù)習(xí)時(shí)需要進(jìn)行筆記。

　?。粗匾曊n前的預(yù)習(xí)檢查

　　學(xué)生渴望獲得老師的肯定，也非常希望獲得老師的好評(píng)，因此老師常常需要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況進(jìn)行檢測(cè)，這會(huì)使學(xué)生覺(jué)得很快樂(lè)，同時(shí)也可以培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)物理的興趣。老師可以加入學(xué)生學(xué)習(xí)的小組交流中，從而縮短老師和學(xué)生之間的距離，或者抽取一部分學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行檢查，特別對(duì)于某些重要題目，尤其是這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，要盡量多抽查。通過(guò)小組的方式預(yù)習(xí)的好處就是可以從每個(gè)組抽取代表，針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行匯報(bào)，在匯報(bào)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，還可以讓小組長(zhǎng)幫忙檢查其他學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。這樣一來(lái)，老師就能夠通過(guò)學(xué)生的表現(xiàn)，找到他們的一些問(wèn)題，然后再針對(duì)學(xué)生自身的課程準(zhǔn)備情況以及課本的有關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行整合，進(jìn)而采用最合適的教學(xué)模式，進(jìn)而讓教學(xué)更為有效。

　　教育的目的是使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)當(dāng)沖破原來(lái)的預(yù)習(xí)模式，學(xué)到嶄新的預(yù)習(xí)技巧，使他們對(duì)已掌握的基本知識(shí)點(diǎn)有更準(zhǔn)確的了解，從而找到適合的預(yù)習(xí)方法。只有通過(guò)認(rèn)真合理地預(yù)習(xí)，才能使學(xué)習(xí)者獲得更全面的發(fā)展，讓學(xué)習(xí)者在不斷的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中掌握新知識(shí)。

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