初中物理的學(xué)困生即學(xué)習(xí)物理困難的學(xué)生，它的客觀標準是指那些不能完成物理教學(xué)大綱所要求的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)成績低于自己智力水平的學(xué)生，在每屆教學(xué)中都會遇到。一提到他們，家長嘆息，教師搖頭，同學(xué)輕視。而他們自己更是覺得在集體中被人瞧不起，從而變得孤僻、憂郁、不合群或者采取自我封閉的態(tài)度，或者采取調(diào)皮搗蛋的行徑，那么如何幫助學(xué)困生走出困境呢？

　　首先分析學(xué)困生產(chǎn)生原因，將其區(qū)分開來。學(xué)困生雖然都差，但差得也有“個性”，所以對待他們也應(yīng)“因材施教”，學(xué)困生大致可分兩種：

　　一種屬于智力因素的學(xué)困生，如由于先天造成的智力低下，表現(xiàn)在上課兩眼盯住老師看似專心，其實外界信息對他幾乎不產(chǎn)生刺激作用，聽課就象聽天書，或由于學(xué)科（語文、數(shù)學(xué)）的影響，表現(xiàn)在閱讀、理解、運算能力差，只停留在簡單機械記憶上；另一種屬于非智力因素的學(xué)困生，這部分學(xué)生的共同特點是：“懶”，思想常開小差，調(diào)皮搗蛋，比較聰明，思維敏捷。這類學(xué)困生造成的原因是多種的，有的是學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)興趣沒有得到激發(fā)，缺乏學(xué)習(xí)動力；有的是怕吃苦，貪玩，缺乏意志力和毅力；有的是家庭環(huán)境對學(xué)習(xí)不重視，學(xué)習(xí)方法不當造成。分析研究學(xué)困生產(chǎn)生原因的目的在于幫助其走出困境，具體做法如下：

　　一、培養(yǎng)教師和學(xué)困生間的情感

　　培養(yǎng)情感是幫助學(xué)困生走出困境的基礎(chǔ)，要培養(yǎng)情感，首先我們要熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，做到每一節(jié)課都充滿激情，決不把消極情緒帶上講臺，對學(xué)生一方面要關(guān)心尊重，優(yōu)、差生一視同仁；另一方面嚴格要求，但態(tài)度和諧；對自己則要注重個人修養(yǎng)，注意言談舉止的表率作用，在教學(xué)中要使學(xué)生明確物理學(xué)科的重要意義，不斷地滲透物理科的科學(xué)美；這樣每個學(xué)生就會發(fā)自內(nèi)心的敬佩你、喜歡你，由喜歡你這個人變成喜歡你所教的這門學(xué)科。在此基礎(chǔ)上，還要發(fā)自內(nèi)心地去愛學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，在班上，應(yīng)盡量做到不當著全部學(xué)生的面批評學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，課堂上一些簡單的問題總是讓他們來回答，下課主動與他們接觸，談?wù)撍麄兿矚g的流行話題和與他們一起搞他們喜歡的活動。在生活上給以關(guān)心和幫助，多發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，學(xué)習(xí)上每一點進步給以肯定、表揚，讓他們感受到鮮花和掌聲也會屬于自己。出現(xiàn)了錯誤切忌談他們“笨”，因?qū)W困生也有自尊心，且他們的自尊心更稚嫩、脆弱，多講“你可以做好”、“有進步”、“很不錯”等激勵和贊揚的話，并樂意和他們交朋友，通過情感教學(xué)，在師生間建立和諧的氣氛，在此基礎(chǔ)上，再采取行之有效的方法，就能幫助大多數(shù)學(xué)困生走出困境。

　　二、從思想上消除學(xué)困生對物理懼怕和擔憂，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣

　　興趣是我們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向，這種傾向是和一定情感聯(lián)系著的，愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。高中學(xué)生對物理本該充滿好奇和興趣，但普通班的少數(shù)學(xué)生對數(shù)學(xué)等其它學(xué)科就學(xué)得很困難，對物理更充滿擔憂與懼怕，因此，對物理學(xué)困生的其它學(xué)科的學(xué)習(xí)情況我們也要心中有數(shù)，那些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)已經(jīng)困難的學(xué)生，多數(shù)也可能成為物理的學(xué)困生，在講授序言及開始幾節(jié)課時進行大量簡單而生動有趣的實驗是非常重要的，讓學(xué)生知道物理既有趣、又有用、不枯燥、不抽象，在學(xué)生中形成良好的第一印象，消除對學(xué)習(xí)物理的懼怕與擔憂。由于多數(shù)學(xué)困生（非智力困素學(xué)困生）意志品質(zhì)差，易受環(huán)境干擾，興趣易變而不持久，注意力易分散，我們可以充分利用語言感染力、舉例的生動性、教學(xué)過程的多樣化來活躍課堂，緊緊抓住學(xué)生的注意力，同時，交替使用各種教學(xué)輔助手段，如：投影、錄像、電腦、錄音、模型、實驗、掛圖等媒體使課堂活動不斷變換形式。擴大學(xué)生實驗范圍，盡量改演示實驗為學(xué)生分組實驗，指導(dǎo)學(xué)生完成課本上的小實驗“做一做”，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，開展豐富多彩的物理課外活動，如參觀、制作航模、組建無線電興趣小組，講完萬有引力、天體運動后，可舉行有關(guān)神舟六號飛船的科學(xué)知識講座，有條件可組織他們參觀神舟五號、六號飛船、運載火箭、衛(wèi)星等航天知識展覽，使理論和實際聯(lián)系起來，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課后的閱讀材料，組織學(xué)生對課本上的“思考與討論”進行討論。演示實驗時，故意搞成有驚有險，引入物理學(xué)史，聯(lián)系實際解釋生活中物理現(xiàn)象等來吸引學(xué)生。采取百分效應(yīng)，學(xué)困生的作業(yè)有錯，先不打分，等他們找到錯誤原因，重新做對后，給一個滿分，通過努力，學(xué)困生也得到滿分，他就會感到“我也行”！從而對學(xué)習(xí)越來越有興趣。總之，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，鼓勵學(xué)困生主動而愉快地學(xué)習(xí)。

　　三、從教學(xué)各個環(huán)節(jié)，把握好課堂教學(xué)的進度、難度，有針對性補習(xí)相關(guān)知識，減少學(xué)習(xí)中的障礙

　　要幫助學(xué)困生脫困重要的是防患于未然，我們要把握好課堂教學(xué)進度、難度。對普通班我們每一節(jié)課，都要認真、細致地了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，面向中等生，適當顧及差生，教學(xué)起點放在他們能聽懂的程度，在備課時，時刻不忘學(xué)困生，在教學(xué)的多個環(huán)節(jié)上為學(xué)困生精心設(shè)計一些容易解決的問題，使他們有話可說，有獲得成功的機會，并優(yōu)先提問，優(yōu)先板演，優(yōu)先輔導(dǎo)，優(yōu)先獲獎，并盡量多留時間讓學(xué)困生在課堂上完成作業(yè)，巡回觀察及時反饋，對于布置作業(yè)要分層次，學(xué)困生對一些要求較高的作業(yè)，他們感到吃力，越做越怕，越做越感到自己笨，往往丟了西瓜又撿不到芝麻。為了減輕學(xué)困生的心理負擔，布置作業(yè)時只要求他們做基礎(chǔ)的部分，有些題作為選做題，鼓勵他們選作，精心編制單元測驗題，既要有教材的基礎(chǔ)和重點，又要使考試的成績不挫傷學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性，另外物理計算題是學(xué)困生的最大障礙，對于基本的解題思路、方法，將利用課堂上的時間進行強化訓(xùn)練，面批面改。物理學(xué)困生大多同時是其他學(xué)科（如數(shù)學(xué)）的學(xué)困生，他們的數(shù)學(xué)基本運算能力通常很差，物理上常用的一些數(shù)學(xué)知識也未學(xué)好，怎么辦呢？將提前補習(xí)相關(guān)知識，如單位換算，化簡，解一元二次方程，應(yīng)用重要不等式求極值等，做到人人過關(guān)。補習(xí)了相關(guān)的基礎(chǔ)知識，學(xué)困生才真正具備了物理計算的能力。

　　四、幫助學(xué)困生掌握正確的學(xué)習(xí)方法

　　達爾文說：“最有價值的知識就是關(guān)于方法的知識”。得法即可事半功倍，干任何事都如此，學(xué)習(xí)物理也不例外。第一，要求學(xué)生做到課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)困生會看書、讀圖、翻開書做作業(yè)。第二，要求學(xué)困生上課專心聽講，學(xué)困生做到這點是非常困難的，除前面所述用各種方法提高其學(xué)習(xí)興趣外，還要在課堂教學(xué)中隨時觀察其神態(tài)，發(fā)現(xiàn)有注意力不集中的，通過眼神提示和提問，及時讓他們回過神來，以養(yǎng)成專心聽講的習(xí)慣。第三，加強知識的回顧。學(xué)過的知識，時間一長，容易遺忘，根據(jù)遺忘曲線特點，把學(xué)過的知識進行分類，不時地、反復(fù)地、有變化地給學(xué)困生復(fù)習(xí)，強化他們的記憶，以便牢固掌握，可以抽查學(xué)困生小結(jié)情況，幫助、引導(dǎo)他們理順思路、掌握重點，盡量讓所學(xué)知識在他們頭腦里具有一定清晰度、系統(tǒng)性，不過每次復(fù)習(xí)要分散進行，量不能過大，以免增加他們的負擔。

　　另外，教給學(xué)困生一些記憶的方法，如：對比記憶、順口溜記憶、聯(lián)想記憶等。注重物理現(xiàn)象和物理概念的對比。小結(jié)復(fù)習(xí)時使用歸納列表法、板塊法等，使學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)從有趣到得法；同時要求學(xué)生間互助互學(xué)，優(yōu)生關(guān)心學(xué)困生，結(jié)成互幫互學(xué)的對子共同進步。

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