【摘　要】　小學(xué)生正處于成長的觸及階段，具有自制力差、注意力集中時間不長以及理解能力弱的特點。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐過程中，教學(xué)需要充分重視和尊重小學(xué)生的這些學(xué)習(xí)特點，從而采取針對性的教學(xué)措施來有效的提高教學(xué)質(zhì)量。以下本文將針對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點對教學(xué)的影響進行分析，旨在提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進小學(xué)生的良好發(fā)展。

　　數(shù)學(xué)是一門邏輯性和實用性都非常強的學(xué)科，良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中取得良好的發(fā)展，而小學(xué)數(shù)學(xué)又是整個數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，所以良好的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對于學(xué)生而言意義重大。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師需要充分契合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，然后結(jié)合教材對小學(xué)生施行個性化的教學(xué)措施，從而有效的提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及良好的培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

　　一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點

　?。保畬W(xué)科特點

　　眾所周知，數(shù)學(xué)是一門邏輯性強、抽象性強以及實用性強的學(xué)科，良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生具有良好的邏輯思維能力、抽象思維能力以及實踐運用能力。與此同時，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的，幫助學(xué)生建立完善的數(shù)學(xué)思維模式才是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的［１］。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的這些特點，教師需要施行個性化的教學(xué)措施，從而有效的引導(dǎo)學(xué)生自行去探索知識和思考知識，讓學(xué)生在這個過程中不但能夠收獲知識還能夠收獲良好的數(shù)學(xué)思維方式和創(chuàng)新能力。

　?。玻畬W(xué)生特點

　　依據(jù)年齡的差異性我們可以將小學(xué)生分為高年級學(xué)生和低年級學(xué)生。對于低年級學(xué)生而言，其在學(xué)習(xí)上的很多事情基本都是懵懂的，沒有一個良好的學(xué)習(xí)概念也沒有一個成型的學(xué)習(xí)方法，他們在進行學(xué)習(xí)的時候需要教師耐心的引導(dǎo)，而教師的教學(xué)引導(dǎo)需要側(cè)重于學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)興趣。對于高年級學(xué)生而言，其已經(jīng)初步具有了學(xué)習(xí)的思維模式，對外界事物的感知能力更強了，所以教師在對小學(xué)高年級學(xué)生進行教學(xué)引導(dǎo)時需要注重其學(xué)習(xí)方式和思維模式。因為小學(xué)生的差異性以及成長和學(xué)習(xí)特點，教師在實際的教學(xué)過程中，對于教學(xué)方式、內(nèi)容以及目的需要針對性的進行調(diào)整，從而對小學(xué)生進行良好的教學(xué)引導(dǎo)。

　　二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點對教學(xué)的影響

　?。保绊懡虒W(xué)方式

　　小學(xué)數(shù)學(xué)知識相對簡單，但同樣需要學(xué)生具有邏輯思維能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中我們可以發(fā)現(xiàn)，知識點與知識點之間是存在著邏輯關(guān)系的，而且知識點的呈現(xiàn)也具有一定的故事性。例如在進行加減法運算教學(xué)時，教師會為學(xué)生構(gòu)建如下故事情境：小紅有５顆糖，分給了小強１顆，又分給了小明２顆，之后小花又給了她一顆，那么小紅還有幾顆糖？在該故事中，具有邏輯引導(dǎo)，學(xué)生在進行知識學(xué)習(xí)的時候能夠有效的進行邏輯思維鍛煉。與此同時，在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中教師通常采用教師為教學(xué)主體的教學(xué)理念對學(xué)生進行填鴨式灌輸式的教學(xué)，這樣的一種教學(xué)模式嚴(yán)重的制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得教學(xué)質(zhì)量低下。而為了契合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點，教師需要在教學(xué)實踐中和學(xué)生形成良好的互動，在充分尊重學(xué)生教學(xué)主體位置的基礎(chǔ)上不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和邏輯思維能力。

　?。玻绊懡虒W(xué)內(nèi)容

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于小學(xué)生沒有任何的知識基礎(chǔ)，所以需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師對學(xué)生進行緩慢的引導(dǎo)，讓小學(xué)生在循序漸進的知識學(xué)習(xí)過程中形成系統(tǒng)性的知識以及養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣［２］。小學(xué)數(shù)學(xué)教材的知識編排也是循序漸進的，如在小學(xué)一年級的教材中主要是一些幫助學(xué)生認(rèn)識數(shù)字的教學(xué)內(nèi)容，而在二年級的教材中就有了簡單的運算內(nèi)容。只有構(gòu)建梯次性的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在循序漸進中去理解和掌握知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量才會達到理性的效果，從而學(xué)生也不至于處于盲目的學(xué)習(xí)狀態(tài)將養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　?。常绊懡虒W(xué)目的

　　隨著教學(xué)改革的深入施行，教育行業(yè)越來越重視學(xué)生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，如此，各種各樣的創(chuàng)新的教學(xué)模式以及教學(xué)手段就猶如雨后春筍般破土而出?；谛W(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)特點，教師在進行教學(xué)時不能采用傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)方式對學(xué)生展開教學(xué)，而是應(yīng)該充分契合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和成長特點采用多樣化的教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等。教師需要做好教學(xué)組織者和教學(xué)引導(dǎo)者的角色，良好的引導(dǎo)學(xué)生進行自主性思考，從而不斷鍛煉學(xué)生的問題解決能力和知識運用能力，而不是只是注重學(xué)生的得分能力。例如在小組合作學(xué)習(xí)中，教師需要為學(xué)生設(shè)計一個具有發(fā)散性的討論主題，然后引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多層次展開思考，最后最好總結(jié)評價，如此，不僅能夠有效的加深學(xué)生對于知識的理解和掌握，還能夠有效的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。

　　三、總結(jié)

　　總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)特點會對教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目的產(chǎn)生影響，教師在教學(xué)實踐過程中需要充分契合數(shù)學(xué)學(xué)科特點以及學(xué)生學(xué)習(xí)特點對教學(xué)模式進行完善和創(chuàng)新，從而有效的提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量以及良好的培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力，進而為小學(xué)生今后的良好發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

　　參考文獻

　　［１］　馬云云．小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點對教學(xué)的影響思考［Ｊ］．課程教育研究，２０１８，１２（４４）：１２３－１２４．

　?。郏玻荨钸M磊．小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點對教學(xué)的影響［Ｊ］．課程教育研究，２０１８，１５（３８）：１３４－１３５．

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