【摘　要】　在初中語文課堂中，教師的教學語言對教學質量的提高有著至關重要的作用，在教學實踐過程中教師需要不斷的對自己的教學語言進行反思，從而總結出對課堂效率提高有價值的語言教學藝術。以下本文將針對初中語文課堂語言教學藝術進行深入分析，旨在提高初中語文的課堂教學質量以及促進初中學生的綜合素養(yǎng)的提高。

　　語文課堂中的教學語言主要是指教師在進行知識傳授的過程中所使用的語言，具有藝術性的教學語言不僅具有良好的示范性、啟發(fā)性和審美性，還具有非常好的教育性和體驗性。課堂教學質量能否得到有效的提高，需要教師在教學實踐中有意識的進行關注，然后把握課堂時機、契合學生學情以及緊扣教材為學生創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，在充分集中學生學習注意力的同時有效的提高學生的學習效率，從而不斷提高教學質量。

　　一、教學語言應該注重課堂提問的實效性

　　在新教學改革理念中，學生是教學的主體位置而教師是學生學習道路上的引導者和組織者，現(xiàn)如今的教學注重的不再是教師的教，而更多的是注重學生的學以及學生和教師之間的交互。師生之間具有良好的溝通、交流以及互動，才能夠讓教師更好的對學生進行引導，從而幫助學生更好的學［１］。相比于其他學科，語文的教學更加體現(xiàn)了教學語言的重要性，無論是再先進的教學科技，還是再創(chuàng)新的教學模式，失去了教學語言的支持語文教學都會顯得蒼白無力。所以初中語文教師在教學實踐過程中需要重視教學語言的運用，然后在運用的過程中需要注重課堂提問等語言行為的實效性。

　　例如在人教版初中語文八年級上冊第二單元第九課《老王》的學習中，教師需要在學生們的閱讀過程中向學生們提問：文中的老王是一個什么樣的形象？以此來作為學生們的閱讀目標。然后在學生們閱讀完課文之后，教師再想學生們提問：文中作者對老王是一種什么樣的感情？以此來深化學生們的閱讀體驗。最后，教師再需要和學生們一起探討該篇文章中的社會現(xiàn)實以及思想情感。如此，通過這樣一系列的實效性問題以及師生溝通交互，學生就能夠深刻的理解和掌握文章內容以及文章思想，從而不斷提高學習質量。而不是像有些教師在學生的閱讀過程中不停的強調問題，在學生的思考過程中不住的在旁提醒，或是在學生的探討過程中總是將論點進行重復。這樣一種生怕學生學不好的教學引導，在很大程度上制約了學生的自主學習，甚至在一定程度上干擾了學生學習，由此可見，在初中語文課堂中，教學語言不是越多越好，而是在具有實效性的基礎上越簡潔、干凈和樸素越好。高效提問，良好導學，少說不放心的話，這樣具有藝術性的教學語言能使語文課堂更加有序而生動。

　　二、教學語言應該注重課堂對話的啟發(fā)性

　　對于學生而言，良好的學習離不開濃厚的學習興趣，所以教師在教學實踐過程中需要通過各種針對性的教學手段來有效的提高學生的學習興趣和學習積極性。在初中語文教學課堂中，教師生動且具有啟發(fā)性的教學語言可以在一定程度上更長時間的集中學生的學習注意力以及幫助學生開拓思維和放飛想象［２］。所以初中語文教師需要充分注重教學語言的藝術性，在教學課堂上注重課堂對話等語言行為的啟發(fā)性。

　　例如在人教版初中語文七年級下冊第六單元第二十八課《華南虎》的學習過程中，當學生基本了解了詩的內容以及作者對華南虎的感情時，學生心中會產生出這樣的一個疑惑：牛漢為什么會產生和其他人不一樣的感情？這個時候，教師可以抓住教育契機，利用生動的語言介紹為學生們展示作者牛漢在創(chuàng)作《華南虎》時候的背景：在文化大革命中，作者牛漢就像籠中的華南虎一樣受到了極其不公正的待遇。如此，學生們就能夠深刻的明白，原來文中的華南虎其實寫的就是作者自己啊，同時也代表著整個在文化大革命中受到不公正待遇的人。通過這樣具有啟發(fā)性的教學語言，學生更好的理解了課文的深刻內涵，同時也在思想上受到了熏陶，從而在提高學習質量的基礎上能夠良好樹立三觀意識。

　　三、教學語言應該注重學生的因材施教

　　在同一個班級中，學生的學習成績以及學習能力都具有差異性，所以在教學課堂中教師針對學生的提問以及對話需要做到因人而異和因材施教，如此才能夠讓每一個學生都能夠在教師的教學引導中有所收獲，從而有效提高學習質量。例如對于成績好的學生教師可以提出一些有難度的問題，同時需要讓學生在你的評價語言中感受到關愛與嚴格，而對于成績差的學生教師可以提出一些相對簡單的問題，同時讓學生在你的評價語言中感受到寬容和理解。如此，在充滿藝術性的教學語言中，好學生會因為教師的激勵而更進一步，差學生會因為教師的關注而奮起直追。

　　四、總結

　　總而言之，藝術性的教學語言在初中語文學習中至關重要，其能夠有效的激發(fā)學生的學習興趣，從而不斷提高學習質量。在教學實踐過程中，教師需要在提問以及對話時充分重視教學語言的實效性、啟發(fā)性以及因材施教性，從而不斷提高教學語言的魅力和藝術性，進而有效促進學生的良好發(fā)展。

　　參考文獻

　?。郏保荨「呤恐遥P于初中語文課堂語言教學的有效性分析［Ｊ］．中國校外教育，２０１７，１２（０２）：１０８＋１１０．

　　［２］　宮瑞靜．初中語文課堂教學語言有效性研究［Ｄ］．陜西師范大學，２０１６，１８（２０）：１１－１２．

關注讀覽天下微信， 100萬篇深度好文， 等你來看……