【摘　要】　新課程改革下，社會(huì)各界越來越注重學(xué)生的思維習(xí)慣，要求教育教學(xué)工作者創(chuàng)新教學(xué)方式，注重問題教學(xué)，用問題引導(dǎo)學(xué)生思考。課堂提問是教學(xué)中的重要教學(xué)手段，數(shù)學(xué)學(xué)科具有邏輯性，適當(dāng)?shù)奶釂柲軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。本文主要從預(yù)設(shè)問題角度，探討初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中預(yù)設(shè)問題的有效策略。

　　數(shù)學(xué)是初中教學(xué)的重要組成部分，具有一定邏輯性和抽象性，而學(xué)生處于思維的過渡階段，學(xué)習(xí)會(huì)有一定難度，學(xué)習(xí)興趣難免會(huì)比較低下，沒有動(dòng)力學(xué)習(xí)。雖然在新課程的引領(lǐng)下，要求教師改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，將對(duì)話教學(xué)引入課堂，從 “教”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;學(xué)”，利用課堂提問實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，但是教師并沒有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，沒有考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和思維發(fā)展水平，課堂上預(yù)設(shè)的問題和教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系不大，提問的方式不正確等，讓預(yù)設(shè)問題的課堂局面流于形式。因此，教師要合理預(yù)設(shè)問題，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率［１］。

　　一、根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)預(yù)設(shè)問題

　　貝弗里奇曾說過：“成功的科學(xué)家往往是興趣廣泛的人。他們的獨(dú)創(chuàng)精神可能來自他們的博學(xué)。多樣化會(huì)使人觀點(diǎn)新鮮，而過于長(zhǎng)時(shí)間鉆研一個(gè)狹窄的領(lǐng)域，則易使人愚蠢。”可見興趣的重要性。學(xué)生的興趣濃厚是一種優(yōu)良品質(zhì)的展現(xiàn)，能動(dòng)推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索真知。數(shù)學(xué)是一門自然科學(xué)，主要研究一些概念、規(guī)律，如數(shù)量變化、空間結(jié)構(gòu)等；理論很精確，邏輯很嚴(yán)密，需要較強(qiáng)的靈活性思維［２］。因此，數(shù)學(xué)課堂會(huì)顯得比較理論化，沒有其它課程有趣活躍，因而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣刻不容緩。教師在實(shí)際教學(xué)中，可以從學(xué)生的感興趣的內(nèi)容出發(fā)，預(yù)設(shè)相關(guān)問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓課堂變得更加奇特和新穎。例如，在教學(xué)《相似三角形的判定》時(shí)，教師可以預(yù)設(shè)問題：測(cè)量金字塔影子的長(zhǎng)度。教師在課堂借助多媒體技術(shù)，展示有關(guān)此問題的圖片，圖片內(nèi)容為一座金字塔，旁邊有一條木柱，陽光照出它們影子的長(zhǎng)度，從而能夠得出金字塔的高度。這個(gè)預(yù)設(shè)問題不僅關(guān)系數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還是一個(gè)有趣的故事，能夠激發(fā)學(xué)生興趣思考問題。

　　二、根據(jù)學(xué)生的疑難點(diǎn)預(yù)設(shè)問題

　　知識(shí)來源于生活，從生活中來，最終又會(huì)回到生活中去，因而知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)螺旋式上升的過程，既要跟上時(shí)代發(fā)展的潮流，又要與實(shí)際生活緊密相聯(lián)系。初中學(xué)生的思維還不成熟，生活閱歷淺顯，對(duì)于復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)還不能深入理解和領(lǐng)悟，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有許多疑難雜癥，學(xué)生的理解還很模糊，會(huì)用死記硬背的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師在實(shí)際教學(xué)中，要針對(duì)學(xué)生疑難點(diǎn)，細(xì)化調(diào)整并處理好教學(xué)內(nèi)容，預(yù)設(shè)與學(xué)生疑難雜點(diǎn)有關(guān)的問題，讓學(xué)生在教師問題的引導(dǎo)下，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的問題，并對(duì)其深度思考。例如，在教學(xué)《二次函數(shù)圖像與性質(zhì)》，二次函數(shù)是初中數(shù)學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)存在一定難度。教師先根據(jù)二次函數(shù)中學(xué)生難理解的知識(shí)預(yù)設(shè)問題，用ｆｌａｓｈ制作成動(dòng)漫課件，在課堂上將其展示出來，學(xué)生能夠通過動(dòng)畫看到二次函數(shù)知識(shí)，生動(dòng)形象的畫面讓學(xué)生很容易理解二次函數(shù)的知識(shí)，化抽象為具體。教師從學(xué)生疑難點(diǎn)出發(fā)預(yù)設(shè)問題，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)就會(huì)很輕松，更容易理解重難點(diǎn)知識(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)理解力。

　　三、根據(jù)學(xué)生的探究點(diǎn)預(yù)設(shè)問題

　　在素質(zhì)教育理念下，自主、合作、探究成為新型的教學(xué)方式，旨在發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給予學(xué)生個(gè)性發(fā)展的空間。學(xué)生不是生來就會(huì)探究，探究習(xí)慣是長(zhǎng)期養(yǎng)成的過程，需要學(xué)生養(yǎng)成探究的習(xí)慣，提高探究能力。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，要踐行新課程改革的理念，從學(xué)生的探究點(diǎn)出發(fā)，預(yù)設(shè)數(shù)學(xué)問題，利用小組合作的教學(xué)方式，探討交流預(yù)設(shè)的數(shù)學(xué)問題，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)和師生互動(dòng)，提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)《探索抽對(duì)稱的知識(shí)》時(shí)，教師要利用學(xué)生的好動(dòng)活潑、強(qiáng)烈好奇心的心理，預(yù)設(shè)有關(guān)數(shù)學(xué)問題。在課堂上，教師將課前準(zhǔn)備的問題拿到課堂：“這節(jié)課老師要求你們分成小組，每個(gè)小組分發(fā)一些具有抽對(duì)稱性質(zhì)的圖形，你們能夠通過合作，探究抽對(duì)稱的規(guī)律性嗎？”，之后教師將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生觀察分析圖形，從中獲得一些知識(shí)，軸對(duì)稱圖形的對(duì)應(yīng)線段和角都是相等關(guān)系、它們是全等三角形等，讓學(xué)生在合作探究中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。教師利用學(xué)生的探究點(diǎn)預(yù)設(shè)問題，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)分析、觀察，還能在學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)和協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的之間的互助精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高教學(xué)的有效性。

　　四、結(jié)語

　　綜上所述，預(yù)設(shè)問題是新課程改革下一個(gè)重要的方面，能夠提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。教師應(yīng)該跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，革新傳統(tǒng)教學(xué)觀念，從學(xué)生的興趣點(diǎn)、探究點(diǎn)、疑難點(diǎn)出發(fā)，預(yù)設(shè)數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力，提高教學(xué)有效性［３］。

　　參考文獻(xiàn)

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