【摘　要】　思維品質(zhì)是初中英語學(xué)科的重要核心素養(yǎng)之一，在初中英語教學(xué)中，教師要重視學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，基于學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)的前提上，對學(xué)生進(jìn)行寫作的教學(xué)。

　　《初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，教師在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中要注重學(xué)生思維能力和個性的成長的培養(yǎng)，以及英語學(xué)科人文素養(yǎng)的提升。教師在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中不僅僅要注重學(xué)生詞匯、語法和句型的教學(xué)，還要注重學(xué)生寫作思維能力的培養(yǎng)。教師要基于學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)對學(xué)生進(jìn)行英語寫作的教學(xué)。

　　一、基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的初中英語寫作教學(xué)的有效策略

　?。保ぐl(fā)學(xué)生寫作的興趣，提高學(xué)生寫作的積極性

　　在現(xiàn)階段英語寫作教學(xué)的過程中，許多學(xué)生大多不愿意進(jìn)行英語寫作，對于英語寫作的任務(wù)完成的態(tài)度比較消極和應(yīng)付，有的學(xué)生甚至以不會寫作的態(tài)度，拒絕完成英語寫作的作業(yè)［１］。教師要改變這一現(xiàn)狀，就要提高學(xué)生對英語寫作的興趣，讓學(xué)生感受到英語寫作的快樂。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大驅(qū)動力，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和效率有著重大的幫助教師在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中要注重運(yùn)用新穎的教學(xué)方式吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師可以通過一些趣味的教學(xué)方式吸引學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。例如許多學(xué)生喜歡聽流行歌曲，教師可以學(xué)生在課堂上聽一些英文流行歌曲，并讓學(xué)生在聽音樂的過程中進(jìn)行英語詞匯和句型的學(xué)習(xí)，并且積累英語的知識并運(yùn)用到寫作中。教師也可以根據(jù)教材的內(nèi)容進(jìn)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行節(jié)目的表演，如小品和話劇等。學(xué)生在進(jìn)行表演的過程中可以將自己所學(xué)習(xí)的詞匯運(yùn)用到節(jié)目表演中，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維的能力。

　?。玻龑?dǎo)學(xué)生積累足夠的詞匯量，為學(xué)生的寫作教學(xué)奠定基礎(chǔ)

　　單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，英語詞匯量的匱乏會導(dǎo)致學(xué)生在寫作過程中遇到阻礙。許多學(xué)生在寫作的過程中出現(xiàn)了有話可說，但是無法用英語單詞進(jìn)行描述的問題［２］。沒有英語詞匯量的積累，很難寫出有思想深度和內(nèi)容豐富的英語文章。許多教師在進(jìn)行單詞教學(xué)的過程中僅僅讓學(xué)生對著單詞念一念，然后對學(xué)生進(jìn)行默寫，檢查學(xué)生單詞的掌握情況。但是這種方式僅僅能讓學(xué)生記住單詞的含義，許多學(xué)生即使記住了詞匯，也無法正確地對詞匯進(jìn)行使用。所以，在英語教學(xué)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握詞匯的運(yùn)用方法。例如，在初中仁愛版英語八年級上冊第一單元的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積累積累與運(yùn)動有關(guān)的詞匯和語法：如ｈｉｇｈｊｕｍｐ、ｂａｓｅｂａｌｌ、ｓｏｃｃｅｒｂａｌｌ、ｆａｖｏｒｉｔｅｓｐｏｒｔｓ、ｓｐｏｒｔｓｉｓｉｍｐｏｒｔａｎｔｆｏｒｏｕｒｈｅａｌｔｈｙ……并讓學(xué)生利用這些詞匯和詞組等進(jìn)行運(yùn)用，寫一篇題目為ｍｙｆａｖｏｒｉｔｅｓｐｏｒｔ的作文，學(xué)生在掌握些詞匯的基礎(chǔ)上就可以運(yùn)用這些詞匯進(jìn)行作文的寫作。教師通過專題寫作的訓(xùn)練，有效地促進(jìn)了學(xué)生寫作思維能力的提升。

　?。常龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，提高學(xué)生的思維能力

　　教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，并且養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。學(xué)生詞匯積累和運(yùn)用是建立在獨(dú)立思考與思維組織的基礎(chǔ)上［３］。例如，在學(xué)習(xí)單詞ｗｉｎｄｏｗ，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，除了這個單詞以外，還有哪些單詞含有“ｏｗ”，學(xué)生可以聯(lián)想到ｋｎｏｗ、ｈｏｗ和ｎｏｗ等單詞。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會獨(dú)立思考，并對英語單詞的規(guī)則進(jìn)行總結(jié)，有助于學(xué)生思維能力的發(fā)展，教師可以引導(dǎo)學(xué)生掌握一些難拼單詞的拼寫方式，如ｗｏｍｅｎ和ｍｏｕｓｅ兩個單詞是規(guī)則的復(fù)數(shù)形式。又如，在學(xué)習(xí)星期有關(guān)的單詞時，掌握一些難發(fā)音的單詞如：Ｔｈｕｒｓｄａｙ和Ｗｅｄｎｅｓｄａｙ等的發(fā)音規(guī)律。學(xué)生單詞記憶的能力和思維能力都能得到有效地提高。為學(xué)生運(yùn)用英語詞匯進(jìn)行寫作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。又如，在初中仁愛版英語七年級教材中，有這樣的一篇寫作題材：“ｍｙｓｃｈｏｏｌｌｉｆｅ”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一個主題，進(jìn)行相關(guān)詞匯和短語的組織，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己所掌握過的詞匯或短語，教師可以給學(xué)生一些固定句型和時態(tài)等語法作為參考，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行寫作思路的組織組織，同時引導(dǎo)學(xué)生掌握英語記敘文體裁的寫作結(jié)構(gòu)。

　　二、總結(jié)

　　總之，在初中英語寫作教學(xué)中，教師要基于學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)的前提下，對學(xué)生進(jìn)行英語寫作的教學(xué)，教師要注重學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，提高學(xué)生寫作的積極性，并基于話題寫作教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)習(xí)的詞匯和短語，并在詞匯教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生掌握詞匯的基本規(guī)律，提高學(xué)生的思維能力，從而促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)的提升。

　　參考文獻(xiàn)

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