在語文教學(xué)中運用多媒體能增強教學(xué)吸引力、提高課堂效率。但凡事要講個“度”，過猶不及。多媒體技術(shù)雖擁有很多優(yōu)勢，但不可能是包醫(yī)教學(xué)“百病”的靈丹妙藥。本文針對語文教學(xué)中運用多媒體輔助語文教學(xué)存在著的一些缺憾，進(jìn)行了分析，提出了一些相應(yīng)的改進(jìn)措施，以期語文多媒體教學(xué)向更健康的方向發(fā)展。

　　一、使用多媒體教學(xué)存在的誤區(qū)：

　?。保疄E用課件，忽視文本，追求形式。多媒體給我們帶來很多便捷，因此很多老師不考慮課文內(nèi)容是否需要課件都用課件來活躍氣氛，課件雖花樣翻新但花哨不實用。結(jié)果學(xué)生就看了個熱鬧，什么也沒記住學(xué)到。課件的制作不應(yīng)流于形式而忽略了內(nèi)容，文章內(nèi)容不允許當(dāng)課件而忽略了文本。因此，多媒體的應(yīng)用要用到該用處，多媒體是幫助學(xué)生了解生活中不能見到、少接觸、無法體驗的內(nèi)容，而不是把文本變成各種各樣的畫面。語文教學(xué)不僅應(yīng)重視學(xué)生對情景的感悟，更應(yīng)珍視對語言的感悟、積累和運用。

　?。玻嗝襟w課件的運用，會使學(xué)生脫離課本文字閱讀欣賞，從而淡化語言訓(xùn)練，弱化語言教學(xué)的功能。語文教學(xué)必須以語言為先。語文能力的培養(yǎng)，必須通過傳統(tǒng)的“咬文嚼字”的方式來實現(xiàn)。語文是悟出來的，閱讀的目的在于通過字里行間感受作者文本所表達(dá)的豐富內(nèi)涵，用心寫出來的東西也必須用心去領(lǐng)悟，去咀嚼，囫圇吞棗無法進(jìn)入作者的內(nèi)心世界。而有的老師一味地將文字破譯成幻燈片、錄像、多媒體課件，以圖像直覺取代語言形象，簡單地把課本描述的人物和實物圖解，這勢必淡化語言訓(xùn)練，弱化語言教學(xué)的功能，因而背離了語文教學(xué)的目標(biāo)，導(dǎo)致教學(xué)為多媒體牽制而不是多媒體手段運用為教學(xué)服務(wù)的事實。

　　３．將多媒體的想象轉(zhuǎn)化為單一的畫面，妨礙了學(xué)生想象力的發(fā)揮。有的老師在教學(xué)中，還未讓學(xué)生品讀文本，就用畫面甚至用影視作品來全部代替學(xué)生對語文的獨特體驗。而精美的文學(xué)作品，文學(xué)語言本身形象生動，能喚起學(xué)生的想象，它所提供的想象空間要遠(yuǎn)遠(yuǎn)比直觀畫面廣闊得多，豐富得多。并且高中生已有了一些儲備知識，積淀了較厚的文學(xué)底蘊，他們生活體驗、情感經(jīng)歷日趨豐富多彩，學(xué)生根據(jù)教師的表情、語氣來體會感悟課文所傳達(dá)的情感內(nèi)涵，通過教師的口頭講解，雖然形式單一，但這種方式可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，而每個學(xué)生的想象千差萬別，又有助于學(xué)生對課文產(chǎn)生豐富多樣的理解，形成自己獨到的理解方式，對學(xué)生個體的審美能力和行為個性的培養(yǎng)能起到積極的作用。

　?。矗＿\用多媒體教學(xué)手段，也會使學(xué)生對玩電腦產(chǎn)生濃厚的興趣，從而迷戀上網(wǎng)，影響身心健康。作為母語，漢語言承載著幾千年文明的綿延之責(zé)，更是人們?nèi)粘Ｉ畋砬檫_(dá)意的交流工具。其美麗的文字和音韻，曾讓無數(shù)文人墨客為之迷醉。但是，今天，語文卻面臨著挑戰(zhàn)。面對各種媒體的視覺沖擊，現(xiàn)在的孩子們很多喪失了閱讀文字圖書的興趣，喜愛電視電腦，慢慢形成浮躁之氣。導(dǎo)致一些高中畢業(yè)生或大學(xué)生上了十幾年語文課，卻無法寫出一篇能夠真實反映自己思想感情的文章，有的甚至錯別字滿篇，句子也不通順。有的孩子長期泡電腦，迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲和網(wǎng)上聊天交友，對其身心健康產(chǎn)生了極大的不利影響。

　　二、如何消除誤區(qū)，凸顯多媒體的亮點

　　多媒體課件的設(shè)計要與教師的教學(xué)設(shè)計相結(jié)合，恰當(dāng)?shù)脑诮虒W(xué)中適時地使用多媒體以便優(yōu)化課堂教學(xué)。

　?。保诶脠D形聲像激發(fā)興趣的同時，要培養(yǎng)學(xué)生深層次閱讀文本的興趣。

　　語文是一門關(guān)于語言的學(xué)科，語文教學(xué)最根本的任務(wù)，在于“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國的語言文字”。語文學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生通過語言文字生動形象的描述激發(fā)自身的形象思維－想象，在大腦中呈現(xiàn)出相關(guān)的具體圖像。語文不是因圖像而形象，而是因語言而形象，所以，語文課堂上教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文本的基礎(chǔ)上揣摩、體味、聯(lián)想、想象，進(jìn)而對文本信息進(jìn)行概括、篩選、整理、遷移。這應(yīng)該是語文學(xué)習(xí)的主要方式。讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和對文字構(gòu)建的書籍產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　２．在增強形象生動效果的同時，要注意留出空白，給學(xué)生以廣闊的思維、想象的空間。

　　運用多媒體教學(xué)可以憑借鮮明的色彩、形象逼真的畫面拓展語文教學(xué)的信息通道，來營造氣氛，刺激學(xué)生的感官，喚起學(xué)生情感，引導(dǎo)想象。在文學(xué)審美過程中，人們由于生活體驗、情感經(jīng)歷的不同，往往“一千個人心目中有一千個哈姆雷特”。完全用圖像的方式將它呈現(xiàn)出來，只能是畫蛇添足、弄巧成拙。文字提供的想象空間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于直觀。教師不能為了突出多媒體的制作效果，而剝奪了學(xué)生想象的權(quán)利，擠兌了學(xué)生思考的空間，用一個樣板去把學(xué)生豐富多彩的個性體驗格式化。留出一些自學(xué)的時間讓學(xué)生去思考，多給學(xué)生留一點“空白”，讓學(xué)生用想象去填補；留下一些自主的空間，讓學(xué)生切實地動起來，真正培養(yǎng)學(xué)生的思考力、想象力、聯(lián)想力。要尊重學(xué)生的主體性，不能讓多媒體成為課堂的主宰。

　?。常谧非蠖嗝襟w技術(shù)創(chuàng)新的同時，應(yīng)該遵循語文學(xué)科的教學(xué)規(guī)律和特點。

　　教無定法，不能對所有的學(xué)科都規(guī)定統(tǒng)一的操作模式，同一教學(xué)內(nèi)容也不能人人都用統(tǒng)一的操作模式?！墩Z文教學(xué)大綱》中要求語文教學(xué)要以提高學(xué)生的聽說讀寫的能力為目的。現(xiàn)代化教學(xué)用具和技術(shù)在視聽方面是有其不可替代的優(yōu)越性，然而聽說讀寫的能力的提高并不是單靠加深理解就解決問題得了，而要通過反復(fù)的實踐和長期的積累，才能練就的能力。語文教學(xué)的要求是讓學(xué)生既掌握大量基礎(chǔ)知識，又要具備靈活運用聽說讀寫的能力，還要在學(xué)習(xí)中陶冶性情、認(rèn)知社會、感悟人生。因此語文教學(xué)中運用多媒體是要依據(jù)語文學(xué)科的特點慎重選擇，靈活運用。

　　總之，多媒體在實際運用中出現(xiàn)了誤區(qū)，我們必須根據(jù)語文學(xué)科的特點和自身規(guī)律，圍繞有利于學(xué)生的創(chuàng)新而開展多媒體教學(xué)，揚長避短、務(wù)實嚴(yán)謹(jǐn)、把握好尺度。發(fā)揮多媒體教學(xué)的特有優(yōu)勢，找到支持學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)的支點，使其能真正服務(wù)于語文教學(xué)，創(chuàng)造魅力無窮的語文教學(xué)的多媒體世界。

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