【中圖分類號】Ｇ６２３．５

　　【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】Ａ

　　【文章編號】１００６－８６４６（２０２０）０８－０００２－０２

　　網(wǎng)絡(luò)直播課就是一種通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)跨空間上 課的一種新型教學(xué)方式。老師在家里上課，學(xué)生在 家里聽課，沒有傳統(tǒng)意義上的教室。但是，卻能夠?qū)?現(xiàn)老師面對多人講課，老師和學(xué)生不在一起卻勝似 在一起。２０２０年初，新型冠狀病毒的爆發(fā)，導(dǎo)致全國大、 中、小學(xué)延遲開學(xué)，國家教育部倡導(dǎo)“停課不停學(xué)”的 教學(xué)方式。全國掀起一場網(wǎng)絡(luò)直播課浪潮，我也有 幸當(dāng)了 ２個月的網(wǎng)絡(luò)直播課主播。在這，我結(jié)合自己 的經(jīng)歷，談?wù)勑W(xué)教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)直播課的利與弊。

　　一、網(wǎng)絡(luò)直播授課的優(yōu)點。

　?。保畯姶蟮慕换ツ芰Α?/p>

　　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有著非常強大的交互能力。網(wǎng)絡(luò)直播 課依托現(xiàn)代信息技術(shù)手段，開發(fā)和利用網(wǎng)上教育資 源，建立開放、交互動態(tài)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，實現(xiàn)資源 的交流與共享，以教育消息化推動教育現(xiàn)代化。網(wǎng) 絡(luò)課堂使得我們主動抓住網(wǎng)上學(xué)習(xí)的資源，對資源 進(jìn)行充分的利用，更好地把握網(wǎng)絡(luò)的資源。

　?。玻畬W(xué)生有了更為靈活的學(xué)習(xí)方式。

　　學(xué)生有了更為靈活的學(xué)習(xí)方式，對學(xué)習(xí)的興趣 更高。和傳統(tǒng)教學(xué)不同，網(wǎng)絡(luò)直播課完全可以脫離 課堂。學(xué)生在聽取教師的課堂教學(xué)時，幾乎不受時 間、地點的限制，只要在能上網(wǎng)的地方，一臺電腦或 一部手機就可以開展學(xué)習(xí)。學(xué)生再也不用擔(dān)心因為 事、病假帶來的缺課問題，而且在實際課堂上沒弄懂 的地方或者沒注意聽的地方，還可以在課后利用網(wǎng) 絡(luò)教學(xué)錄播視頻重溫教師的教學(xué)，鞏固課堂知識，起 到亡羊補牢的效果。學(xué)生在復(fù)習(xí)階段也有了更有 效、直接的復(fù)習(xí)方式，身臨其境的教學(xué)視頻遠(yuǎn)比文字 更加形象。

　?。常囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣。

　　網(wǎng)絡(luò)直播課這種自由的教學(xué)方式，可以很大程 度上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生往往在 主動的觀看教學(xué)視頻的同時，潛移默化的增強了自 主學(xué)習(xí)的能力。

　?。矗處熆梢愿行У靥岣咦陨淼慕虒W(xué)水平。

　　教師的實際課堂教學(xué)方式，往往教師自己也不 知道是否存在問題，因為不好的教學(xué)習(xí)慣一旦養(yǎng)成， 就難以更正，特別是一些教學(xué)小動作，口頭禪之類， 如果有別的老師聽課的情況下，還能在課后聽取其 他老師的意見，否則就只能通過最后的學(xué)生實際成 績，或其他途徑來得知了，這種后知后覺的方式對教師的教學(xué)水平提高很慢。而教師通過點擊直播回 放，就可觀看自己的教學(xué)視頻，站在錄制的角度看到 自己在課堂上的實際表現(xiàn)，就能很快發(fā)現(xiàn)自己在教 學(xué)中存在的問題，進(jìn)而加以改進(jìn)，促進(jìn)自身的教學(xué)水 平發(fā)展。

　　二、每件事情都有利就有弊，網(wǎng)絡(luò)課直播授課也 有缺點。

　?。保险n用于查找學(xué)生人數(shù)的時間過長，不查找的 話一些學(xué)生會鉆空子，遲到或不上線學(xué)習(xí)，這給后面 的學(xué)習(xí)造成困難。

　?。玻W(wǎng)絡(luò)課堂不能與學(xué)生面對面的交流，討論問 題。講課過程中照顧不到學(xué)生的情緒反應(yīng)，當(dāng)學(xué)生 遇到了不懂的問題時，提問和回答都顯得有點呆板 而遲緩。使得教師不能夠和學(xué)生暢談學(xué)習(xí)過程中有 趣味的地方，這不利于我們更深層次地學(xué)習(xí)。

　?。常W(wǎng)絡(luò)課堂的自主要求性很高，而很多小學(xué)生自 主學(xué)習(xí)能力不強，學(xué)習(xí)動機不大，在線不聽課，玩游 戲，吃東西，聊天……，這個時候老師是無法知曉的。 小學(xué)生缺少了老師的監(jiān)督，就不會像傳統(tǒng)課堂那樣 專心致志的認(rèn)真學(xué)習(xí)。

　　４．提交作業(yè)時，一部分學(xué)生不提交，多次催交還 是沒反應(yīng)。有的學(xué)生提交了作業(yè)，老師批改完反饋 給學(xué)生，一部分學(xué)生不予理會。

　　５．網(wǎng)絡(luò)直播課對自律的學(xué)生有好處，可以回看自 己不太理解的地方，空閑時間可以自己練習(xí)有難度 的題。但對不自律的學(xué)生沒有任何約束力，網(wǎng)絡(luò)教 學(xué)會拉大這兩類學(xué)生的差距。 如何平衡網(wǎng)絡(luò)直播課的利與弊，讓網(wǎng)絡(luò)直播課 不僅僅服務(wù)疫情，也讓它真正走進(jìn)學(xué)校的日常教學(xué) 中，讓網(wǎng)絡(luò)直播課成為學(xué)校課堂教學(xué)的一種教學(xué)延 伸方式，更好的服務(wù)老師和學(xué)生，還需進(jìn)一步去實踐 和探究。

　　張紅菊

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