【摘　要】　高中歷史教學(xué)質(zhì)量提高需要教師優(yōu)化教學(xué)的方法，將新的教學(xué)理念融入到歷史課程教學(xué)中去，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)學(xué)習(xí)探究的積極性。傳統(tǒng)的教學(xué)方式應(yīng)用已經(jīng)很難提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，基于此，本文就高中歷史概念教學(xué)問題以及關(guān)鍵詞教學(xué)策略應(yīng)用詳細(xì)探究，希望能有助于歷史教學(xué)活動(dòng)順利開展。

　　新課改背景下教師為能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)，教師在歷史課堂教學(xué)當(dāng)中就要能及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，將新的教學(xué)方法加以科學(xué)化運(yùn)用，把關(guān)鍵詞教學(xué)方法和歷史概念教學(xué)相結(jié)合，是創(chuàng)新教學(xué)方法的體現(xiàn)，也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)起到促進(jìn)作用，能有助于提升課堂教學(xué)的質(zhì)量水平。

　　一、高中歷史概念教學(xué)問題

　　現(xiàn)階段高中歷史課程教學(xué)中，概念教學(xué)作為比較重要的內(nèi)容，為能有效提升課堂教學(xué)的質(zhì)量水平，這就需要融入創(chuàng)新的觀念，以學(xué)生為主體進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)的過程。而教師受到應(yīng)試教育的影響，歷史概念教學(xué)中存在著一些問題。如以今度古的現(xiàn)象是比較突出的，從現(xiàn)階段的發(fā)展中概念對(duì)歷史中的概念進(jìn)行理解，這就比較容易發(fā)生錯(cuò)誤的理解［１］。還有是存在著概念的混淆的問題想象，學(xué)生對(duì)歷史分期不明，時(shí)間概念出現(xiàn)混亂等，也有的是存在著割裂的概念現(xiàn)象，這些都會(huì)影響最終歷史概念教學(xué)的質(zhì)量。

　　二、關(guān)鍵詞教學(xué)法的歷史概念教學(xué)策略

　　教師在實(shí)際歷史課堂教學(xué)中，為能促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史概念知識(shí)高效化學(xué)習(xí)，這就要求從教學(xué)方法以及觀念的創(chuàng)新方面加強(qiáng)重視，通過將關(guān)鍵詞教學(xué)方法加以科學(xué)應(yīng)用，為學(xué)生歷史概念教學(xué)活動(dòng)的順利開展起到促進(jìn)作用，這對(duì)提升課堂教學(xué)質(zhì)量有著積極意義：

　?。保鞔_概念教學(xué)的思路

　　為能有效提高歷史概念教學(xué)的質(zhì)量，教師在課前的教學(xué)方案設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要加強(qiáng)質(zhì)量控制，能夠有效突破備課的困境，明確教學(xué)設(shè)計(jì)的思路，了解學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)培養(yǎng)要求的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的過程，從而能為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)［２］。教師在歷史概念教學(xué)備課的時(shí)候，明確教學(xué)思路，將關(guān)鍵詞教學(xué)法和備課的內(nèi)容相結(jié)合，明確概念教學(xué)的思路之后將關(guān)鍵詞提煉出來，幫助學(xué)生從關(guān)鍵詞的把握基礎(chǔ)上來對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行分析，從而能夠?yàn)閷W(xué)生高效化學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。教師只有從準(zhǔn)備環(huán)節(jié)加強(qiáng)質(zhì)量控制，科學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)鍵詞教學(xué)方法、教學(xué)的方案，才能為后續(xù)的教學(xué)工作順利開展起到積極作用。

　　２．挖掘解讀明確核心概念

　　教師在對(duì)學(xué)生講述歷史概念的內(nèi)容，從關(guān)鍵詞的教學(xué)方法運(yùn)用基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史內(nèi)容深度探究，明確核心的概念內(nèi)容，這對(duì)深化學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)有著積極意義。要注重精選學(xué)科的內(nèi)容，能夠?qū)W(xué)科大概念作為核心，將課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)化呈現(xiàn)。教師在歷史概念課程教學(xué)中要能和新課改教學(xué)要求進(jìn)行有機(jī)結(jié)合起來，通過核心概念來幫助學(xué)生揭示學(xué)科知識(shí)本質(zhì)以及學(xué)科知識(shí)間聯(lián)系，通過關(guān)鍵詞來對(duì)學(xué)生學(xué)科知識(shí)功能進(jìn)行統(tǒng)整，讓歷史核心概念的價(jià)值發(fā)揮出來［３］。關(guān)鍵詞教學(xué)的方法應(yīng)用能將歷史概念匯聚起來，為學(xué)生形成系統(tǒng)的歷史知識(shí)起到了積極作用。

　　例如：歷史課程教學(xué)中為學(xué)生講述“美國(guó)１７８７年憲法”的內(nèi)容中，將其中的“聯(lián)邦制”“邦聯(lián)制”“制約與平衡”等重要的概念作為核心內(nèi)容，在關(guān)鍵詞的解釋下，讓學(xué)生能對(duì)美國(guó)憲法的具體內(nèi)涵有更深的認(rèn)識(shí)，在核心概念中的自由與平等是比較重要的，教師在結(jié)合美國(guó)憲法的精神基礎(chǔ)上，舉出具體的例子，讓學(xué)生能在對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)方面從關(guān)鍵詞的角度出發(fā)進(jìn)行逐步深入的探究了解，從而能幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)起來，這對(duì)學(xué)生歷史思維的進(jìn)步發(fā)展有著積極意義，也能為創(chuàng)新歷史課程教學(xué)的內(nèi)容起到促進(jìn)意義。

　?。常抡n程講述應(yīng)用關(guān)鍵詞法

　　教師在為學(xué)生講述新的課程內(nèi)容時(shí)候，通過將關(guān)鍵詞法加以科學(xué)運(yùn)用，能幫助學(xué)生理解歷史概念的內(nèi)容［４］。從新課導(dǎo)入的教學(xué)方面要加強(qiáng)重視，突出學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)主體地位，通過和學(xué)生進(jìn)行民主對(duì)話，以及科學(xué)化取舍，來幫助學(xué)生確定核心關(guān)鍵詞以及核心概念，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)歷史概念知識(shí)提供方向，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)歷史概念知識(shí)學(xué)習(xí)了解的主動(dòng)積極性。概念的知識(shí)內(nèi)容講述中教師要和學(xué)生平等溝通對(duì)話，結(jié)合具體的課程內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)探究。如在為學(xué)生講述經(jīng)濟(jì)管理體制和企業(yè)組織形式管理，社會(huì)階層結(jié)構(gòu)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的角度分析當(dāng)代資本主義新變化的內(nèi)容中，教師可為學(xué)生確立關(guān)鍵詞，如人民資本主義，經(jīng)營(yíng)者革命，中產(chǎn)階層，第三產(chǎn)業(yè)等，讓學(xué)生按照關(guān)鍵詞所指出的方向進(jìn)行思考探究。

　　三、結(jié)語

　　總之，高中歷史概念課程教學(xué)活動(dòng)開展中，為能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量水平，教師在實(shí)際課堂教學(xué)活動(dòng)中要能將關(guān)鍵詞教學(xué)法加以科學(xué)化運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生在歷史課堂中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，深化歷史概念知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過從理論層面就關(guān)鍵詞教學(xué)方法的應(yīng)用展開探究，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，如此才能實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　參考文獻(xiàn)

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