【摘　要】　小學(xué)教育階段是學(xué)生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，小學(xué)階段的教學(xué)管理對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展起著極其重要的促進(jìn)作用。教師在小學(xué)階段教學(xué)中的教學(xué)管理工作是指教師在課堂上的組織管理。課堂組織管理工作的開展對(duì)課堂教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著直接性的影響。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)教學(xué)管理工作，能夠促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)效率的有效提升，為語(yǔ)文課堂教學(xué)的順利開展提供有力保障。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)認(rèn)清教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情和需求，合理融入教學(xué)管理工作，以此為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)更加高效的語(yǔ)文課堂，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

　　小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中包含了很多引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確人生價(jià)值觀念的知識(shí)內(nèi)容，這和小學(xué)階段教育教學(xué)管理工作的工作內(nèi)容有很多相似之處，因此小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與班級(jí)教學(xué)管理之間有著息息相關(guān)的聯(lián)系。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中的所涵蓋的知識(shí)內(nèi)容豐富，對(duì)學(xué)生具有較高的教育價(jià)值和意［１］。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入教學(xué)管理，在鍛煉和提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，拓展學(xué)生知識(shí)視野的同時(shí)，還能夠端正學(xué)生的個(gè)人品行，幫助學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀念，而這正是小學(xué)教育教學(xué)管理的基本目標(biāo)。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)活動(dòng)的開展中需要充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)和管理之間的聯(lián)系，采取多種有效的教學(xué)手段，將語(yǔ)文教學(xué)與教學(xué)管理進(jìn)行高效融合，實(shí)現(xiàn)立德樹人的最終教學(xué)目標(biāo)。

　　一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)管理中存在的教學(xué)問題

　　雖然素質(zhì)教育理念已經(jīng)實(shí)施了很長(zhǎng)一段時(shí)間，但是縱觀目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，還有部分小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中依舊沒有完全擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的弊端，教師仍然會(huì)習(xí)慣性地依賴課本教材，將課堂教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)放在課本知識(shí)的講解上，沒有對(duì)課堂教學(xué)管理給予高度重視。小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中很容易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，如果教師在教學(xué)中只知道一味地講解課本內(nèi)容，忽略了課堂管理，很容易導(dǎo)致學(xué)生在可以上分神，做其他的事情，從而致使最終的課堂教學(xué)效果低下。另外，學(xué)生和教師之間的關(guān)系不和諧，缺乏足夠的情感交流也是目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)管理中存在的主要問題，部分語(yǔ)文教師迫于學(xué)校的硬性指標(biāo)，過于注重學(xué)生的考試成績(jī)和班級(jí)的考試合格率，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法及時(shí)理解和吸收所學(xué)知識(shí)。

　　二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)管理有效策略

　　１．營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)與學(xué)生的溝通交流

　　在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，相比于一本正經(jīng)的講解課本知識(shí)，學(xué)生更喜歡多樣化的課堂互動(dòng)和實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在課堂上的笑聲并不是對(duì)課堂教學(xué)的一種干擾，而是積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種表現(xiàn)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師需要根據(jù)小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用幽默且恰如其分的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開展，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍。這樣學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠發(fā)出陣陣歡快的、發(fā)自內(nèi)心的笑聲。幽默風(fēng)趣的課堂教學(xué)形式比傳統(tǒng)嚴(yán)肅、正經(jīng)的講課形式更能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全神貫注地投入到課堂學(xué)習(xí)中。另外，在語(yǔ)文教學(xué)中建立和諧的師生關(guān)系，不僅僅是確保良好教學(xué)效果的前提，更是教學(xué)管理藝術(shù)的重要體現(xiàn)［２］。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中想要構(gòu)建良好的師生關(guān)系，教師需要對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛好進(jìn)行全面了解，并且在教學(xué)方式和內(nèi)容中融入學(xué)生的興趣點(diǎn)，通過提問、互動(dòng)等多種方式拉近與學(xué)生之間的距離。另外，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師還要多給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到教師的重視和關(guān)懷，這樣學(xué)生會(huì)提高對(duì)教師的好感，從而有利于班級(jí)管理工作的開展。

　?。玻畬⒄Z(yǔ)文教學(xué)與班級(jí)管理活動(dòng)進(jìn)行結(jié)合

　　提升班級(jí)凝聚力是小學(xué)班級(jí)管理工作的主要目標(biāo)，因此在日常的小學(xué)班級(jí)管理活動(dòng)的開展中，教師通常會(huì)組織各種班級(jí)活動(dòng)，以此提升學(xué)生的班級(jí)凝聚力。而將班級(jí)管理與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行有效融合，教師可以組織開展多樣化的語(yǔ)文知識(shí)類班級(jí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到活動(dòng)中，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行深入探討。比如教師可以組織開展“朗讀比賽活動(dòng)”、 “語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽”、“書法比賽”等多種語(yǔ)文活動(dòng)［３］，在活動(dòng)設(shè)計(jì)過程中，教師要突出活動(dòng)的趣味性和合作性，營(yíng)造出良好的活動(dòng)氛圍，并且要鼓勵(lì)和引導(dǎo)同班或者是同年級(jí)的學(xué)生積極參與到活動(dòng)中，展開良好的合作和競(jìng)爭(zhēng)。通過開展多樣化的語(yǔ)文班級(jí)活動(dòng)，一方面能夠豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，另一方面還能夠提升學(xué)生的班級(jí)凝聚力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)與班級(jí)管理效果的共同提升。

　　三、結(jié)束語(yǔ)

　　綜上可知，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與班級(jí)管理之間的關(guān)系是相輔相成的，語(yǔ)文教學(xué)中的知識(shí)內(nèi)容豐富多彩，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要的積極影響。通過語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠豐富知識(shí)儲(chǔ)備，陶冶情操，還能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)以及道德素質(zhì)的提升。而班級(jí)管理也是小學(xué)教育工作中的重中之重，如果將語(yǔ)文教學(xué)與班級(jí)管理進(jìn)行有機(jī)融合，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成，從而為學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展中奠定良好基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)

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