新課標(biāo)要求數(shù)學(xué)教育要更加多元生動，富有更強的實踐性，每位數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)綜合實踐活動的教學(xué)時，首先考慮各個階段學(xué)生的身心發(fā)展和語言能力發(fā)展的特征，根據(jù)不同階段學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)內(nèi)容，采取相應(yīng)的教學(xué)策略，促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的整體提高。其次，應(yīng)根據(jù)自身的教學(xué)特點，緊扣現(xiàn)實生活，有目的、有計劃、有組織的通過多種活動方式，綜合運用所學(xué)知識和經(jīng)驗，開展以學(xué)生為主體，以實踐性、自主性、趣味性、創(chuàng)新性為主要特征的綜合實踐活動，讓它充滿生命活力。

　　數(shù)學(xué)綜合實踐課的教學(xué)要注重數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科以及學(xué)生生活，社會生活之間的整體聯(lián)系，以問題為中心，以活動為主要形式，以綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容和綜合性的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生的綜合發(fā)展，初步形成學(xué)生探索問題和解決問題的能力。

　　一、準確把握《課程標(biāo)準》，明確活動的實施要求

　　盡管數(shù)學(xué)綜合實踐課的教學(xué)涉及自然、美術(shù)、思品與生活等內(nèi)容，但其落腳點在于全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，而不是主要為了讓學(xué)生掌握其他學(xué)科和其他領(lǐng)域的知識，例如統(tǒng)計汽車問題為主題，讓學(xué)生進行數(shù)學(xué)綜合實踐課的學(xué)習(xí)，盡管需要學(xué)生搜集理解有關(guān)汽車的常識，或者讓學(xué)生知道有關(guān)交通規(guī)則，安全防范措施等。但其目的在于讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生計算，理解搜集和處理信息的能力，而不是讓學(xué)生獲取有關(guān)汽車的知識。

　　新課程標(biāo)準對各學(xué)段數(shù)學(xué)綜合實踐課教學(xué)的階段目標(biāo)作了較為詳細的闡述。由此我們可以看出這種綜合性，主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)空間上，體現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)的有機整合；在學(xué)習(xí)內(nèi)容上體現(xiàn)自然美術(shù)思品與生活同數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的整合；在學(xué)習(xí)方式上體現(xiàn)實踐性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式的綜合。

　　例如在學(xué)過圓柱的體積和表面積計算后，六年級教師便組織學(xué)生到確保安全的施工現(xiàn)場參觀考察，并讓學(xué)生實際測量一個圓柱形涵洞的長度和直徑，計算其體積和表面積，再讓學(xué)生思考下水道為何通常做成圓柱形，而不是長方體形或正方體形？最后讓學(xué)生進行交流，討論評選最佳設(shè)計方案。這樣的活動綜合了測量、估算、計算以及如何運用數(shù)學(xué)思想方法進行比較選擇，增強了學(xué)生的策略意識，提高了學(xué)生解決問題的能力，突出了教學(xué)目的的綜合性。

　　數(shù)學(xué)綜合實踐課的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)實踐能力的最有效的途徑，數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)。可以說觀察生活，即是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點，又是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歸宿。數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生獲得作為一個公民所必須的基本數(shù)學(xué)知識的技能，為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)，必須打破傳統(tǒng)教學(xué)的封閉性，把與學(xué)生生活密切，具有生活氣息和時代特征的現(xiàn)實性、生活性、親切感的內(nèi)容引入課堂。

　　二、及時創(chuàng)設(shè)活動平臺，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

　　課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要陣地。讓學(xué)生在觀察、操作、交流、實地測量的過程中發(fā)現(xiàn)理解數(shù)學(xué)知識，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，而且能幫助學(xué)生形成初步的探索和解決問題的能力。例如在學(xué)習(xí)用筆算加減法解決“圓、角、分”時，先把學(xué)生分組，然后在教室里開了幾個小型“百貨店”。讓學(xué)生從家中帶來了牙膏、香皂、鹽、文具等等，并了解到這些物品的價格。再兌換了各種面值的錢幣，分發(fā)給學(xué)生，分角色創(chuàng)設(shè)購物情境，讓一部分學(xué)生扮做售貨員，另一部分學(xué)生扮作顧客去買東西。要求每人調(diào)查至少三種商品的價格，然后認購兩種商品，算出自己應(yīng)付的錢數(shù)及找回的錢數(shù)，最后每組選出兩三名同學(xué)在班里做匯報。這樣在“買”與“賣”的過程中，學(xué)生通過付錢找錢，不僅加深了對錢的認識，而且學(xué)會了圓角分的計算，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力和學(xué)生的危機感及不亂花錢的好習(xí)慣。

　　三、緊扣學(xué)生生活挖掘活動課程的資源

　　家庭與孩子的學(xué)習(xí)密切相關(guān)，結(jié)合和圍繞學(xué)生的家庭開展實踐活動。在班里開展一周家庭經(jīng)濟回顧的活動，讓學(xué)生掌握家中一周的經(jīng)濟收入，如水費、電費、通信費、交通費、伙食費、醫(yī)療費等并做好相應(yīng)的記錄。經(jīng)過調(diào)查，對家庭開支做出相應(yīng)的合理化建議。學(xué)生是社會的一員，而學(xué)校就是學(xué)生生活學(xué)習(xí)的一個小社會，應(yīng)通過這個小社會，使他們學(xué)會了解和關(guān)心我們的這個大社會。

　　四、注重技能訓(xùn)練，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)

　　學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)最為重要的標(biāo)志是看他如何理解數(shù)學(xué)的價值，以及能否運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察分析日常生活現(xiàn)象，及解決可能達到的現(xiàn)實問題。在學(xué)習(xí)了土地面積單位和實際測量一節(jié)課后，可以安排一次實踐活動，把全班分成男女兩個組，各組自推一名組長，負責(zé)安排同學(xué)們帶測量工具，測量學(xué)校的操場（學(xué)生在實際操作中會出現(xiàn)米尺不夠長等問題，并嘗試組內(nèi)解決），在多元化的實踐活動訓(xùn)練中，學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，了解了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，增進了學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。這些日常生活中的實踐活動，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到了數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充裕的時間是綜合實踐活動的翅膀，廣袤的空間是綜合實踐活動的舞臺。

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