文/廣州市增城區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校羅鳳微

　　中職模具技術(shù)專業(yè)開設(shè)塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)課程的目的在于讓學(xué)生掌握常見的塑料模具的成型工藝方法，了解塑料制件的設(shè)計(jì)原則，掌握塑料模具的基本設(shè)計(jì)規(guī)律，包括注射模具、壓縮模具、壓注模具及其成型工藝規(guī)律，了解塑料擠出成型、氣動(dòng)成型模具的設(shè)計(jì)要領(lǐng)。塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)課程具有實(shí)踐性和綜合性的特點(diǎn)，比較適合采用項(xiàng)目教學(xué)方法組織教學(xué)。因此，教師有必要研究塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)課程特點(diǎn)和中職模具專業(yè)學(xué)生的技能形成規(guī)律，構(gòu)建項(xiàng)目教學(xué)模式，提高學(xué)生的職業(yè)能力和專業(yè)核心素養(yǎng)。

　　一、采用項(xiàng)目教學(xué)的問題及歸因

　　項(xiàng)目教學(xué)是我國職業(yè)教育比較早引進(jìn)的行動(dòng)導(dǎo)向課程。很多職業(yè)學(xué)校都把項(xiàng)目教學(xué)作為專業(yè)技術(shù)課程教學(xué)的基本的、常用的教學(xué)方法。實(shí)踐證明，項(xiàng)目教學(xué)改變了教師的教學(xué)觀、學(xué)生觀和質(zhì)量觀，凸顯了完成學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，提高了專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量。但是具體教學(xué)過程中，存在一些問題，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。

　　（一）一律采取項(xiàng)目教學(xué)，忽視內(nèi)容多樣性

　　項(xiàng)目教學(xué)是職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)的一種重要的教學(xué)方法，特別適合工科專業(yè)課程的教學(xué)，也適合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)實(shí)際，但并不是一個(gè)專業(yè)的所有課程，或一門課程的所有內(nèi)容都適合這種方法。項(xiàng)目教學(xué)比較適合專業(yè)技能為主的教學(xué)，而一些基礎(chǔ)理論知識(shí)不一定適合項(xiàng)目教學(xué)。很多教師沒有注意到這一點(diǎn)，不分析具體教學(xué)內(nèi)容，一概而論都是采用項(xiàng)目教學(xué)。在塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)課程中，《塑料成型基礎(chǔ)》《塑料成型的尺寸精度與結(jié)構(gòu)工藝性》等內(nèi)容基礎(chǔ)理論知識(shí)比較多，沒有必要破壞它的學(xué)科系統(tǒng)而硬性采用項(xiàng)目教學(xué)法。其他內(nèi)容也有很多是基礎(chǔ)理論和專業(yè)技能結(jié)合在一起的，就可以整合教學(xué)內(nèi)容，采用項(xiàng)目教學(xué)。教師如果全部采取項(xiàng)目教學(xué)，將會(huì)影響教學(xué)效果。

　?。ǘ┌凑枕?xiàng)目學(xué)習(xí)操作，忽視技能層次性

　　部分教師對項(xiàng)目教學(xué)理解不透，教學(xué)主要集中在項(xiàng)目的選擇和操作方面。在項(xiàng)目的選擇上，教師比較關(guān)注項(xiàng)目的完整性、綜合性，選擇的項(xiàng)目一般都難度過大。事實(shí)上選擇作為項(xiàng)目教學(xué)的“項(xiàng)目”，必須是基本的、簡單的，關(guān)鍵在于項(xiàng)目所包含的技能基本因素和專業(yè)知識(shí)，不要追求高、大、上。在技能操作教學(xué)中，部分教師比較關(guān)注項(xiàng)目對技能的要求，而忽視了學(xué)生技能學(xué)習(xí)的層次性，學(xué)生的可接受性。學(xué)生技能學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，是一步一個(gè)臺(tái)階的上升過程，如果拔苗助長，就會(huì)適得其反。另外，部分教師比較重視給學(xué)生分組分配任務(wù)，缺乏對具體操作的引導(dǎo)和示范。

　?。ㄈ┳⒅貙I(yè)技能學(xué)習(xí)，忽視知識(shí)系統(tǒng)性

　　項(xiàng)目教學(xué)是以工作過程為主線安排教學(xué)內(nèi)容的，還有一條暗線就是操作背后的基礎(chǔ)理論。這些理論知識(shí)要學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中自己體會(huì)、自己發(fā)現(xiàn)，是要依靠他們的動(dòng)作思維來完成的。在項(xiàng)目教學(xué)過程中，部分教師往往比較關(guān)注明線，強(qiáng)化工作過程的程序和步驟，突出專業(yè)技能操作的規(guī)范和靈活，但卻忽視專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)性，致使學(xué)生專業(yè)知識(shí)碎片化，造成學(xué)生創(chuàng)新能力低下，專業(yè)素養(yǎng)難以形成的后果。

　　二、項(xiàng)目教學(xué)及其模式構(gòu)建原則

　?。ㄒ唬╉?xiàng)目教學(xué)及其意義

　　項(xiàng)目教學(xué)是行動(dòng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)的基本方法，項(xiàng)目教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力。項(xiàng)目一般是指生產(chǎn)一件具體的、具有應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品為目標(biāo)的工作任務(wù)。學(xué)生為完成這個(gè)項(xiàng)目，要在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)必要的基礎(chǔ)理論知識(shí)、專業(yè)操作技能，還需要合作探究。項(xiàng)目教學(xué)是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。工作項(xiàng)目交織著多種技術(shù)手段和工藝方法，要保證項(xiàng)目的實(shí)施有序進(jìn)行，需要把學(xué)生已經(jīng)掌握的專業(yè)技能、塑料成型工藝、設(shè)計(jì)知識(shí)和項(xiàng)目技術(shù)要求進(jìn)行整合，重構(gòu)一個(gè)能夠完成新項(xiàng)目的工作過程和與之相應(yīng)的知識(shí)體系。

　　項(xiàng)目教學(xué)的理論根據(jù)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，是指師生通過共同完成一個(gè)完整的工作項(xiàng)目而開展的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生是項(xiàng)目教學(xué)的主體，教學(xué)必須充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)和技術(shù)。項(xiàng)目教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標(biāo)，教師要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，在做中學(xué)、做中教，教學(xué)一體化。

　　項(xiàng)目教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了“做中教”和“做中學(xué)”的教學(xué)方式。塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)是一門應(yīng)用性與理論性兼?zhèn)涞膶I(yè)核心課程，其主要任務(wù)是掌握常見的塑料模具的成型工藝方法，提高學(xué)生的塑料制件和模具的設(shè)計(jì)能力。中職學(xué)生動(dòng)作思維較強(qiáng)，喜歡模具操作，因此比較適合項(xiàng)目教學(xué)。教師通過編制項(xiàng)目活頁教材引入項(xiàng)目教學(xué),有利于實(shí)訓(xùn)教學(xué)、技能競賽和頂崗實(shí)習(xí)的開展。

　　項(xiàng)目教學(xué)適合校企合作、產(chǎn)教融合的職業(yè)教育大環(huán)境，能把產(chǎn)教融合落到實(shí)處。項(xiàng)目教學(xué)把課程內(nèi)容按照企業(yè)工作過程進(jìn)行教學(xué)整合，即劃分成若干典型項(xiàng)目，相應(yīng)地設(shè)置專業(yè)技能和基礎(chǔ)知識(shí)等學(xué)習(xí)任務(wù)，然后按項(xiàng)目的實(shí)際操作過程實(shí)施教學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)是校企合作條件下的產(chǎn)教融合，是專業(yè)教學(xué)和工作崗位情境的高度統(tǒng)一。

　?。ǘ╉?xiàng)目教學(xué)模式的教學(xué)原則

　　實(shí)踐表明,構(gòu)建項(xiàng)目教學(xué)模式，應(yīng)該貫徹以下一些教學(xué)原則。

　　首先是項(xiàng)目選擇的典型性原則。在項(xiàng)目教學(xué)中，并不是任何的一個(gè)工作項(xiàng)目都可以作為項(xiàng)目教學(xué)中的項(xiàng)目。很多工作項(xiàng)目不一定適合開展項(xiàng)目教學(xué)，選擇的項(xiàng)目要具有典型性。典型性就是要求項(xiàng)目真實(shí)、簡單、根本，具有教學(xué)價(jià)值。“真實(shí)”是強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目來自工作崗位，是常見的具體工作；“簡單”是指項(xiàng)目實(shí)施相對比較單一、難度也適合學(xué)生；“根本”是要求項(xiàng)目能夠體現(xiàn)基本原理、先進(jìn)工藝和設(shè)計(jì)理念。項(xiàng)目是能夠承載先進(jìn)的成型工藝、設(shè)計(jì)理念、工作過程和專業(yè)知識(shí)技術(shù)的載體，是項(xiàng)目教學(xué)的基礎(chǔ)和根本。

　　其次是項(xiàng)目實(shí)施的融合性原則。項(xiàng)目教學(xué)是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，也就是以完成項(xiàng)目任務(wù)為主線的教學(xué)，其實(shí)還有一條暗線，那就是學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中對專業(yè)知識(shí)的感受、感悟、發(fā)現(xiàn)和構(gòu)建。項(xiàng)目教學(xué)不是單純地做項(xiàng)目，而是通過做項(xiàng)目把握整個(gè)工作程序和工藝，學(xué)習(xí)操作技能和提高職業(yè)能力，學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)以及工匠精神。

　　最后是項(xiàng)目成果的生成性原則。教師帶領(lǐng)學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)，并不意味著教學(xué)的結(jié)束，重要的是反思項(xiàng)目實(shí)施過程，分析項(xiàng)目成果，總結(jié)操作技能，構(gòu)建基礎(chǔ)知識(shí)體系，拓展遷移完成其他項(xiàng)目任務(wù)。

　　三、項(xiàng)目教學(xué)模式構(gòu)建原則和結(jié)構(gòu)

　　教師在塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目教學(xué)中，要堅(jiān)持以職業(yè)崗位能力為目標(biāo)，以掌握模具設(shè)計(jì)為重點(diǎn)，以完成工作項(xiàng)目為主線，設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)。項(xiàng)目的引入要關(guān)注注射模的結(jié)構(gòu)組成、分類、結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)，分型面與澆注系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、型腔數(shù)目與分布、澆注系統(tǒng)的設(shè)計(jì)等重要內(nèi)容。項(xiàng)目實(shí)施要設(shè)計(jì)好項(xiàng)目任務(wù)書，要與教材具有一致性，有比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，確保項(xiàng)目實(shí)施的可行性。塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以項(xiàng)目任務(wù)為主線，以提高學(xué)生的職業(yè)崗位能力和專業(yè)核心素養(yǎng)為目標(biāo)，構(gòu)建“在做中學(xué)，在做中教”的生態(tài)課堂。為此，筆者構(gòu)建了塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)模式，其結(jié)構(gòu)是：“確定工作項(xiàng)目—制定實(shí)施計(jì)劃—實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃—評(píng)估項(xiàng)目成果—拓展項(xiàng)目成果”。下面以“一模兩腔側(cè)澆口的注塑模具設(shè)計(jì)與加工”為例，介紹其教學(xué)過程。

　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)工作情境，確定工作項(xiàng)目

　　項(xiàng)目一般來自企業(yè)真實(shí)的工作情境，項(xiàng)目內(nèi)容是真實(shí)工作情景中的典型工作任務(wù)，與企業(yè)生產(chǎn)過程密切相關(guān)，因此教師要從企業(yè)崗位工作實(shí)際中設(shè)計(jì)工作項(xiàng)目，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、技能的發(fā)展?fàn)顩r確定工作項(xiàng)目。項(xiàng)目本身就具有教學(xué)情境的意義，可以激發(fā)學(xué)生的需求，把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到項(xiàng)目教學(xué)中。通常由教師設(shè)置工作情境，師生一起討論確定項(xiàng)目目標(biāo)和任務(wù)。在注塑模設(shè)計(jì)與成型加工教學(xué)中，筆者選用了工作崗位最常見、最基本的形狀對稱的“蓋子”產(chǎn)品，確定項(xiàng)目任務(wù)為一模兩腔側(cè)澆口的注塑模模具設(shè)計(jì)與加工。這一項(xiàng)目首先滿足現(xiàn)代模具產(chǎn)品加工中一模多腔的設(shè)計(jì)需求，涵蓋注塑模成型的整個(gè)設(shè)計(jì)、開發(fā)、成型加工工藝流程，符合現(xiàn)代模具企業(yè)加工的崗位實(shí)際能力的需求。整個(gè)項(xiàng)目難度適合中職模具專業(yè)學(xué)生。通過校企合作訂單方式，設(shè)定崗位角色，學(xué)生以模具設(shè)計(jì)工程師的崗位角色走進(jìn)真實(shí)的工作場景，完成工作項(xiàng)目，體驗(yàn)真實(shí)崗位能力的需求。

　?。ǘ┮?guī)劃項(xiàng)目工作，制定實(shí)施計(jì)劃

　　教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組建設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和協(xié)作精神，指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組研究任務(wù)內(nèi)容、規(guī)劃階段性任務(wù)和完成時(shí)間、確定工作步驟和程序，為項(xiàng)目實(shí)施做好物質(zhì)條件，包括設(shè)備、工具等的準(zhǔn)備和專業(yè)知識(shí)的準(zhǔn)備。這一環(huán)節(jié)教師要積極引導(dǎo)學(xué)生集思廣益，制定實(shí)施計(jì)劃，形成項(xiàng)目任務(wù)卡，具體包括明確注塑模塑料制品選料原則，利用UG軟件設(shè)計(jì)模架、澆注系統(tǒng)和冷卻系統(tǒng)，推出脫模系統(tǒng)；制定模具部件實(shí)際生產(chǎn)加工的工藝卡，如數(shù)控銑外形以及槽的加工、數(shù)控車導(dǎo)柱，導(dǎo)套加工，四方孔線切割加工、模具鉗工、模具裝配等。通過項(xiàng)目工藝卡的梳理，師生落實(shí)項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，并通過這些步驟，確保注塑模的設(shè)計(jì)與加工規(guī)范化，流程化。

　?。ㄈ?shí)施項(xiàng)目計(jì)劃，體驗(yàn)崗位工作

　　學(xué)生根據(jù)小組分工以小組合作的形式，按照已經(jīng)確定的工作步驟和程序開展項(xiàng)目工作。這一環(huán)節(jié)教師關(guān)注學(xué)生操作的規(guī)范性，注重專業(yè)技能訓(xùn)練；也要關(guān)注操作過程的科學(xué)性，讓學(xué)生知其然也要知其所以然，學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)；同時(shí)要注意工作態(tài)度和情緒表現(xiàn)，滲透工匠精神的培養(yǎng)。學(xué)生之間要進(jìn)行交流研討、知識(shí)碰撞，互相啟迪，共同提高。學(xué)生在這個(gè)過程中學(xué)習(xí)操作技能和提高職業(yè)能力，學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)以及工匠精神。如在澆注系統(tǒng)設(shè)計(jì)一環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)小組首先要掌握UG軟件設(shè)計(jì)澆口以及一模兩腔流道的方法和操作技能，其次對于澆口的長度、寬度、高度的大小，定位澆口的位置以及分流道的直徑值的設(shè)計(jì)以及長度的設(shè)計(jì)，不但要考慮實(shí)際加工方法限制性，還必須結(jié)合成型部件整體長度配合計(jì)算設(shè)計(jì)出合理的數(shù)值。再次，通過UG軟件設(shè)計(jì)與調(diào)整合理數(shù)值，學(xué)習(xí)小組得出最優(yōu)方案。最后，學(xué)生通過數(shù)控銑加工工藝對設(shè)計(jì)的澆口和流道進(jìn)行實(shí)際加工，通過產(chǎn)品成型加工驗(yàn)證澆注系統(tǒng)設(shè)計(jì)的合理性、可行性以及實(shí)用性。整個(gè)過程體現(xiàn)實(shí)際操作與理論知識(shí)的結(jié)合，解決注塑模設(shè)計(jì)中最棘手的問題，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)理論和實(shí)際加工融合。

　?。ㄋ模┰u(píng)估項(xiàng)目成果，總結(jié)知識(shí)技能

　　評(píng)估項(xiàng)目成果是項(xiàng)目教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)。評(píng)估內(nèi)容包括學(xué)生參與活動(dòng)的各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)、項(xiàng)目成果的部件質(zhì)量、模具裝配和試模質(zhì)量。教師要制定嚴(yán)格的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生按照標(biāo)準(zhǔn)客觀、公正地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和項(xiàng)目產(chǎn)品質(zhì)量。學(xué)生在完成項(xiàng)目過程中出現(xiàn)的各種問題，要在評(píng)估過程中解決。教師要采取過程評(píng)價(jià)法和關(guān)注學(xué)生是否達(dá)到項(xiàng)目要求，關(guān)注學(xué)生在完成項(xiàng)目的進(jìn)步程度。教師要指導(dǎo)學(xué)生對自己的工作過程與結(jié)果進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，然后教師進(jìn)行檢查評(píng)分，同時(shí)也要思考這一項(xiàng)應(yīng)用到的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，總結(jié)和反思學(xué)習(xí)收獲。

　　（五）拓展項(xiàng)目成果，提高職業(yè)能力

　　項(xiàng)目結(jié)果可以應(yīng)用到企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中，也可以應(yīng)用到下一步要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中，通過進(jìn)一步的探究活動(dòng)發(fā)展專業(yè)能力和職業(yè)能力。對于一模兩腔的注塑模模具設(shè)計(jì)與制造成型加工，產(chǎn)品圖紙的分析，模架的選用，側(cè)澆口以及分流道設(shè)計(jì)，冷卻系統(tǒng)水道的設(shè)計(jì)，推出脫模系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，特別是一模兩腔的側(cè)澆口流道設(shè)計(jì)可以拓展遷移到一模多腔的多流道設(shè)計(jì)。在實(shí)際部件加工中，澆口與流道的實(shí)物部件加工，冷卻水道的布局和水道的加工，都讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)際加工的工藝，體驗(yàn)刀具的選用，設(shè)計(jì)尺寸大小對實(shí)際加工工藝的影響，都可以作為重要經(jīng)驗(yàn)遷移到其他項(xiàng)目學(xué)習(xí)中。

　　四、項(xiàng)目教學(xué)模式的實(shí)施策略

　　為了開展塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)，形成良好的課堂生態(tài)，提高學(xué)生的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)，筆者在項(xiàng)目教學(xué)模式實(shí)施中，概括了如下一些基本實(shí)施策略。

　?。ㄒ唬┧颊B透策略

　　專業(yè)課程教學(xué)滲透思政元素是十分重要的。一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和一絲不茍的工匠精神，另一方面也深化學(xué)生對專業(yè)知識(shí)、技術(shù)和方法的認(rèn)知與感悟。關(guān)鍵是要滲透在專業(yè)教學(xué)中，而不是政治說教。滲透是潛移默化的，潤物無聲的。例如學(xué)習(xí)塑料成型技術(shù)的發(fā)展趨勢時(shí)，學(xué)生了解到我國模具標(biāo)準(zhǔn)件使用覆蓋率是40%，而發(fā)達(dá)國家一般為80%，學(xué)生認(rèn)識(shí)到與發(fā)達(dá)國家的距離，激發(fā)刻苦學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的自覺性，發(fā)揚(yáng)大國工匠精神，將來為國爭光。

　?。ǘ╉?xiàng)目設(shè)計(jì)策略

　　首先,“塑料成型基礎(chǔ)”等內(nèi)容屬于學(xué)科體系，可以不采用項(xiàng)目教學(xué)法。而后面的內(nèi)容實(shí)踐性比較強(qiáng)則要采用項(xiàng)目教學(xué)法。其次，項(xiàng)目是項(xiàng)目教學(xué)的載體，項(xiàng)目設(shè)計(jì)是教學(xué)的關(guān)鍵，要確保項(xiàng)目能夠承載必要的專業(yè)知識(shí)和操作技能，使學(xué)生能夠在工作過程中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，訓(xùn)練技能。例如，項(xiàng)目“塑料殼體注射模推出機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)”包含了注射模模架形式與規(guī)格、與注塑機(jī)的關(guān)系、結(jié)構(gòu)零部件結(jié)構(gòu)知識(shí)，也包含了合理選擇單分型面注射模模架、選用國家標(biāo)準(zhǔn)中的結(jié)構(gòu)零部件和確定結(jié)構(gòu)零部件的外形尺寸和結(jié)構(gòu)形式等技能。只有這樣才能保證項(xiàng)目教學(xué)的有效性，切實(shí)提高學(xué)生的專業(yè)能力和方法能力。

　　（三）情境創(chuàng)設(shè)策略

　　教學(xué)情境對項(xiàng)目教學(xué)是十分重要的，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境可以給學(xué)生一種真實(shí)感，能夠幫助學(xué)生進(jìn)入角色，比較自然地投入完成項(xiàng)目的工作。情境可以是真實(shí)的，也可以是虛擬的。比如“塑料防護(hù)罩注射模斜導(dǎo)柱側(cè)向分型與抽芯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”項(xiàng)目，教師首先要介紹塑料防護(hù)罩，引導(dǎo)學(xué)生角色定位，然后再下達(dá)工作任務(wù)并告知要求；接著發(fā)放引導(dǎo)文、任務(wù)單、說明任務(wù)要求，將學(xué)生劃分為個(gè)小組，進(jìn)入工作崗位。

　?。ㄋ模╉?xiàng)目實(shí)施策略

　　項(xiàng)目實(shí)施是項(xiàng)目教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，在實(shí)施過程中要注意三點(diǎn)。一是專業(yè)課教師要和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師一起指導(dǎo)學(xué)生按要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手操作，完整地做好一個(gè)項(xiàng)目，提高專業(yè)技能。二是教師要引導(dǎo)學(xué)生注意感受體驗(yàn)，如“典型注射模具的拆裝與測繪”項(xiàng)目要對塑料模具有一定的感官認(rèn)識(shí)，可以加深學(xué)生對理論知識(shí)的理解。三是教師要注意知識(shí)體系的構(gòu)建和綜合能力的培養(yǎng)。教師可以通過課程設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生把UG和Auto CAD等軟件應(yīng)用到塑料模具設(shè)計(jì)，完成零件圖、裝配圖、零件的加工工藝。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行完成型芯、型腔零件加工，從而形成塑料模具操作技能，提高學(xué)生的職業(yè)能力。

　　總之，教學(xué)模式不僅考慮到了完成項(xiàng)目工作過程的明線，也注意到了學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)形成的暗線，比較適合中職塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)教學(xué)。在項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施過程中，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)能力。

　　責(zé)任編輯朱守鋰

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