文/汕頭市潮南區(qū)職業(yè)技術(shù)教育中心林子雄

　　職業(yè)教育作為國(guó)民教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵構(gòu)成，于新時(shí)代肩負(fù)著培育高素質(zhì)技術(shù)技能人才、支撐產(chǎn)業(yè)升級(jí)與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的重任。汕頭市潮南區(qū)職業(yè)技術(shù)教育中心創(chuàng)立于2009年，歷經(jīng)十多年發(fā)展，在規(guī)模擴(kuò)大與質(zhì)量提升方面成效斐然，已成為區(qū)域職業(yè)教育的中堅(jiān)力量，其探索歷程為職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展研究呈上鮮活樣本。

　　一、汕頭市潮南區(qū)職業(yè)技術(shù)教育中心的發(fā)展實(shí)踐路徑（一）黨建領(lǐng)航，夯實(shí)發(fā)展根基

　　1.強(qiáng)化組織保障與服務(wù)效能

　　學(xué)校黨總支秉持以師生發(fā)展為核心的理念，扎實(shí)推進(jìn)“我為師生群眾辦實(shí)事”活動(dòng)。通過(guò)不斷優(yōu)化管理流程、完善設(shè)施設(shè)備、豐富文化生活等務(wù)實(shí)之舉，化解師生工作、學(xué)習(xí)方面的難題，提升校園生活品質(zhì)，筑牢師生發(fā)展的基礎(chǔ)。在汕頭市潮南區(qū)委區(qū)政府助力下，學(xué)校持續(xù)提升教師待遇，擴(kuò)寬師資引進(jìn)路徑，吸引眾多優(yōu)秀人才投身鄉(xiāng)村職教事業(yè)。例如，2023年學(xué)校引進(jìn)24名高層次人才與8名企業(yè)行業(yè)技術(shù)能手，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，迸發(fā)發(fā)展活力。

　　2.優(yōu)化辦學(xué)條件，涵養(yǎng)育人環(huán)境

　　學(xué)校積極踐行辦學(xué)條件達(dá)標(biāo)工程，扎實(shí)推進(jìn)“清涼宿舍”“綠美校園”和“數(shù)字基建”建設(shè)。通過(guò)宿舍安裝空調(diào)、強(qiáng)化生態(tài)平衡理念教育、教室配備希沃智慧平臺(tái)，打造舒適、綠色、智能校園，以優(yōu)質(zhì)環(huán)境提升教學(xué)硬件水平，滋養(yǎng)師生身心、培育校園文化、塑造學(xué)校品牌形象，促進(jìn)多元發(fā)展生態(tài)元素和諧共生，為高質(zhì)量發(fā)展夯實(shí)物質(zhì)與文化根基。

　?。ǘ熧Y賦能，驅(qū)動(dòng)教學(xué)革新

　　1.課題引領(lǐng)，深化教學(xué)改革

　　緊握專業(yè)課程建設(shè)主線，發(fā)揮課題研究引領(lǐng)功能，驅(qū)動(dòng)教學(xué)內(nèi)容、模式、評(píng)價(jià)革新。近兩年學(xué)校省級(jí)課題的立項(xiàng)或結(jié)題，共有12項(xiàng)。課題研究催生出模塊化課程體系、項(xiàng)目式教學(xué)法、多元化評(píng)價(jià)模式等創(chuàng)新成果，提升教師教研水平與課程品質(zhì)，強(qiáng)化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)與人才培養(yǎng)適配度。

　　2.多元引育，推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新

　　立足新時(shí)代，精準(zhǔn)錨定職教發(fā)展趨向，依循專業(yè)布局需求，多渠道引育師資。學(xué)校既注重從高校、企業(yè)引入高層次與實(shí)踐型人才，又著力內(nèi)部挖潛人才。學(xué)校借由培訓(xùn)進(jìn)修、實(shí)踐鍛煉、競(jìng)賽磨礪平臺(tái)提升教師專業(yè)素養(yǎng)；利用“以賽促教”激勵(lì)教師投身廣東省職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力競(jìng)賽，驅(qū)動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新，提升育人質(zhì)量。三年來(lái)，共有42位教師榮獲廣東省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。

　?。ㄈ┊a(chǎn)教融合，對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求

　　1.校企合作育人才

　　學(xué)校深度洞察地方產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)、驅(qū)動(dòng)力、產(chǎn)能分布特點(diǎn)等，結(jié)合自身客觀條件，與雅麗潔、三椒口腔等企業(yè)緊密協(xié)作，共同發(fā)力，共商人才培養(yǎng)方案、共建課程體系、共創(chuàng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、共育師資團(tuán)隊(duì)等，取得良好的工作效果與社會(huì)效應(yīng)。如學(xué)校與東莞承正公司共建專業(yè)、實(shí)習(xí)基地，開(kāi)展訂單式培養(yǎng)，精準(zhǔn)輸送適配產(chǎn)業(yè)需求的技能人才，達(dá)到穩(wěn)固人才供需鏈條，校企互利共贏的效果。

　　2.校際合作促躍升

　　學(xué)校積極拓展與高職院校的合作深廣度，構(gòu)建三二分段中高職貫通培養(yǎng)體系，并形成良好的運(yùn)作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)中職高職課程、教學(xué)資源的共享和師資互派交流的無(wú)縫銜接。如2023年與廣東省農(nóng)工商職業(yè)學(xué)院聯(lián)合實(shí)施學(xué)前教育專業(yè)大專五年一體化人才培養(yǎng)方案；2024年與汕頭幼兒師范高等?？茖W(xué)校聯(lián)合開(kāi)展中高職貫通培養(yǎng)（三二對(duì)接）。此合作模式既能拓寬學(xué)生升學(xué)路徑，優(yōu)化職業(yè)教育層次結(jié)構(gòu)，又能提升人才培養(yǎng)規(guī)格，延展學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展空間，強(qiáng)化職業(yè)教育的吸引力、競(jìng)爭(zhēng)力、影響力。

　　（四）心靈啟智，啟迪內(nèi)外兼修學(xué)子

　　1.心靈啟智，呵護(hù)心理健康

　　學(xué)校通過(guò)開(kāi)設(shè)心理健康課程，定期舉辦心理咨詢活動(dòng)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的情緒與心理狀態(tài)。心理專業(yè)教師結(jié)合校情運(yùn)用案例分析、互動(dòng)游戲等方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)情緒管理，增強(qiáng)心理韌性。如學(xué)校2022年3月成立了汕頭市潮南區(qū)心理健康教育教師工作室，聘請(qǐng)學(xué)校心理學(xué)專業(yè)的許嘉燕老師當(dāng)主持人。工作室通過(guò)專業(yè)引領(lǐng)，深耕心理健康教育領(lǐng)域，啟智本校學(xué)生，還輻射全區(qū)，取得了良好的效果，其專業(yè)性、創(chuàng)新性及社會(huì)影響力得到了社會(huì)的高度評(píng)價(jià)。工作室自成立以來(lái)，累計(jì)開(kāi)展公開(kāi)課和講座39場(chǎng)，覆蓋22所學(xué)校，服務(wù)師生超1萬(wàn)人次；舉辦心理游園會(huì)、親子活動(dòng)等特色項(xiàng)目11場(chǎng)，惠及4000余名學(xué)生；組織送教幫扶活動(dòng)14次，深入13所農(nóng)村學(xué)校，為2000余名師生提供心理輔導(dǎo)與教學(xué)示范，助力城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。

　　2.啟智教育，挖掘與拓展學(xué)生思維能力

　　在教會(huì)學(xué)生技能訓(xùn)練的同時(shí)，學(xué)校更注重學(xué)生創(chuàng)新思維與批判性思維的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，教師可引入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在完成實(shí)際項(xiàng)目的過(guò)程中，學(xué)會(huì)自主思考、分析問(wèn)題并尋找解決方案。例如在電子專業(yè)課程中，布置設(shè)計(jì)小型電子產(chǎn)品的項(xiàng)目，學(xué)生不僅要運(yùn)用所學(xué)電路知識(shí)，還需發(fā)揮想象力，優(yōu)化產(chǎn)品功能與外觀。這種教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生的好奇心與求知欲，使他們的思維不再受傳統(tǒng)模式束縛，能夠從不同的角度看待問(wèn)題，為今后在職業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新發(fā)展做好準(zhǔn)備。

　　3.啟迪學(xué)生成為內(nèi)外兼修的人才，是心靈啟智的最終目標(biāo)

　　內(nèi)在修養(yǎng)的提升，包括品德修養(yǎng)與人文素養(yǎng)。學(xué)校通過(guò)開(kāi)展德育活動(dòng)，如主題班會(huì)、志愿者服務(wù)等，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)合作精神和職業(yè)道德。學(xué)生在參與關(guān)愛(ài)孤寡老人的志愿者活動(dòng)中，懂得關(guān)愛(ài)他人、奉獻(xiàn)社會(huì)的意義，塑造善良正直的品格。同時(shí)，加強(qiáng)人文教育，開(kāi)設(shè)文學(xué)、藝術(shù)鑒賞課程，讓學(xué)生在優(yōu)秀文化作品的熏陶下，提升審美情趣，豐富精神世界。

　　4.培養(yǎng)專業(yè)技能與綜合能力，突顯學(xué)生的外在能力

　　學(xué)校緊密結(jié)合市場(chǎng)需求，設(shè)置實(shí)用的專業(yè)課程，通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、技能競(jìng)賽等方式，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能水平。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，熟悉行業(yè)規(guī)范與工作流程，提升動(dòng)手操作能力。此外，學(xué)校還注重培養(yǎng)學(xué)生的溝通表達(dá)、組織協(xié)調(diào)等綜合能力，開(kāi)展演講比賽、社團(tuán)活動(dòng)等，為學(xué)生提供鍛煉自我的平臺(tái)。一個(gè)既能熟練掌握專業(yè)技能，又具備良好溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的中職畢業(yè)生，在就業(yè)市場(chǎng)上無(wú)疑更具競(jìng)爭(zhēng)力。

　　心靈啟智，啟迪內(nèi)外兼修學(xué)子是中職學(xué)校育人的重要理念之一。學(xué)校通過(guò)關(guān)注學(xué)生心理健康、培養(yǎng)思維能力、提升內(nèi)在修養(yǎng)與外在能力，為社會(huì)輸送更多高素質(zhì)的技能型人才，助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量，讓學(xué)生在心靈與智慧的滋養(yǎng)下，綻放出屬于自己的光彩，在未來(lái)的人生道路上穩(wěn)健前行。

　?。ㄎ澹┪幕?，培育德藝雙馨人才

　　1.非遺傳承鑄純良秉性

　　學(xué)校將地方非遺融入校園文化生態(tài)，借“英歌非遺進(jìn)校園”“剪紙作品參展”等活動(dòng)，將“非遺”文化有機(jī)融進(jìn)課堂，開(kāi)辟文化育人新徑。學(xué)校不斷豐富校本課程資源內(nèi)涵、厚植校園文化底蘊(yùn)、提高學(xué)生文化自信、塑造學(xué)生健全人格，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，培育學(xué)生傳承擔(dān)當(dāng)?shù)染?，?shí)現(xiàn)技藝傳承與品德塑造協(xié)同發(fā)展，形成德藝雙馨人才的飛躍循環(huán)機(jī)制。

　　2.技能競(jìng)賽爭(zhēng)技藝翹楚

　　學(xué)校秉持“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改”理念，構(gòu)建并不斷完善常態(tài)化技能競(jìng)賽機(jī)制。以賽為杠桿，鉚住了學(xué)生潛能迸發(fā)界點(diǎn)，撬動(dòng)教學(xué)資源優(yōu)化配置、教學(xué)模式創(chuàng)新變革、實(shí)訓(xùn)體系強(qiáng)化升級(jí)，驅(qū)動(dòng)師生聚焦產(chǎn)業(yè)前沿技術(shù)與工藝，錘煉實(shí)踐技能與創(chuàng)新思維，學(xué)生在各級(jí)賽事中屢?jiàn)Z佳績(jī)，彰顯人才培養(yǎng)質(zhì)量。

　?。┓?wù)社會(huì)，彰顯職教責(zé)任與擔(dān)當(dāng)

　　1.志愿服務(wù)彰顯責(zé)任

　　學(xué)校組建校級(jí)志愿隊(duì)，定期組織師生開(kāi)展社區(qū)志愿服務(wù)活動(dòng)，以及設(shè)立護(hù)學(xué)崗守護(hù)校園周邊安全。如“陳沙大道文明交通勸導(dǎo)”“為社區(qū)老人送愛(ài)心”等。志愿活動(dòng)的服務(wù)對(duì)象從身邊的你我他到覆蓋社區(qū)群眾，多層面地培育學(xué)生的公共服務(wù)精神與社會(huì)責(zé)任感，多角度地提升學(xué)校社會(huì)聲譽(yù)與影響力，為構(gòu)建文明、健康、和諧社會(huì)貢獻(xiàn)力量。

　　2.培訓(xùn)服務(wù)體現(xiàn)擔(dān)當(dāng)

　　學(xué)校發(fā)揮職教資源優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展多元社會(huì)培訓(xùn)服務(wù)。面向不同群體的職業(yè)資格、就業(yè)再就業(yè)、社區(qū)教育等培訓(xùn)成效卓著。近三年，學(xué)校輸送了4000余名技能人才，承接多項(xiàng)學(xué)歷教育與技能培訓(xùn)任務(wù)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的人力支撐，凸顯職業(yè)教育服務(wù)的特質(zhì)與社會(huì)價(jià)值。

　　二、職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)

　　在職業(yè)教育向高質(zhì)量發(fā)展的征程中，諸多挑戰(zhàn)橫亙?cè)谇啊．a(chǎn)業(yè)升級(jí)的加速，要求其專業(yè)設(shè)置精準(zhǔn)匹配且動(dòng)態(tài)調(diào)整；數(shù)字化浪潮下，教學(xué)模式需深度創(chuàng)新轉(zhuǎn)型；師資建設(shè)面臨理論與實(shí)踐并重的考驗(yàn)；社會(huì)認(rèn)可度提升更是亟待突破的難關(guān)，需多方協(xié)同破局，引領(lǐng)職教新航。

　?。ㄒ唬┥鐣?huì)認(rèn)知偏差亟待扭轉(zhuǎn)

　　由于受傳統(tǒng)觀念以及區(qū)域思維定勢(shì)的影響，職業(yè)教育的社會(huì)認(rèn)可度與吸引力相對(duì)較低。部分公眾對(duì)職業(yè)教育人才的培養(yǎng)質(zhì)量、就業(yè)前景、職業(yè)晉升路徑存在懷疑，致優(yōu)質(zhì)生源匱乏，這限制了教育質(zhì)量的提升與可持續(xù)發(fā)展，也削弱了其服務(wù)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)功能。

　　（二）師資建設(shè)短板尚待補(bǔ)齊

　　盡管多方努力，但“雙師型”師資建設(shè)仍存薄弱環(huán)節(jié)。部分教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺、行業(yè)前沿技術(shù)掌握滯后、實(shí)踐教學(xué)能力提高不快，難以滿足產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的對(duì)應(yīng)需求。且教師專業(yè)發(fā)展不均衡、激勵(lì)機(jī)制尚待完善，制約師資隊(duì)伍整體素養(yǎng)提升與結(jié)構(gòu)優(yōu)化。

　?。ㄈ┊a(chǎn)教融合深度尚需掘進(jìn)

　　校企合作尚處橫向推進(jìn)，仍未同步縱向深入，合作模式、機(jī)制、利益分配等有待優(yōu)化。企業(yè)參與度受短期利益、政策激勵(lì)、合作風(fēng)險(xiǎn)等因素的制約，致合作穩(wěn)定性與深廣度如波浪線，嚴(yán)重影響了人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的精準(zhǔn)對(duì)接，以及職業(yè)教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)效能的穩(wěn)步提高。

　?。ㄋ模?ldquo;雙創(chuàng)”教育步伐亟需加大

　　“雙創(chuàng)”教育，即創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，其核心在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力。對(duì)于中職學(xué)生而言，他們正處于思維活躍、可塑性強(qiáng)的階段，此時(shí)引入“雙創(chuàng)”教育，能夠激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。通過(guò)“雙創(chuàng)”教育，學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度思考問(wèn)題，敢于突破傳統(tǒng)觀念的束縛，提出新穎的想法和解決方案。無(wú)論是在未來(lái)的工作崗位上，還是在日常生活中，“雙創(chuàng)”教育都將使他們受益無(wú)窮。但現(xiàn)實(shí)是，部分教師對(duì)“雙創(chuàng)”教育的認(rèn)知度提升亟待突破，多方協(xié)同亟需破局，引領(lǐng)職教新航尚需共同努力。

　　三、精研職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的策略

　　（一）強(qiáng)化宣傳引導(dǎo)，重塑職教形象

　　學(xué)校整合多元媒體資源，全景式展示職業(yè)教育成果、成才案例、就業(yè)利好，校正社會(huì)偏見(jiàn)。學(xué)校舉辦職教體驗(yàn)活動(dòng)、開(kāi)放校園、開(kāi)展校企合作成果展等，提升公眾認(rèn)知度與認(rèn)同感；弘揚(yáng)工匠精神、樹(shù)立職教典范，營(yíng)造崇尚技能、推崇尊重職教良好風(fēng)尚，吸引優(yōu)質(zhì)生源投身職教事業(yè)。

　?。ǘ┥罨瘞熧Y建設(shè)，打造卓越團(tuán)隊(duì)

　　學(xué)校完善“雙師型”教師認(rèn)定、培養(yǎng)、考核機(jī)制，拓寬教師實(shí)踐鍛煉渠道，構(gòu)建教師企業(yè)實(shí)踐長(zhǎng)效機(jī)制；鼓勵(lì)教師參與企業(yè)技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品創(chuàng)新，提升實(shí)踐能力與產(chǎn)業(yè)敏感度；加強(qiáng)國(guó)際交流合作培訓(xùn)，引入國(guó)際先進(jìn)職教理念與現(xiàn)代教學(xué)方法，培育具國(guó)際視野的師資隊(duì)伍；優(yōu)化教師激勵(lì)機(jī)制，以績(jī)效、榮譽(yù)、晉升等激發(fā)教師創(chuàng)新活力與發(fā)展動(dòng)力，打造德技雙馨、專兼結(jié)合的卓越師資團(tuán)隊(duì)。

　?。ㄈ﹦?chuàng)新產(chǎn)教融合機(jī)制，提升協(xié)同效能

　　政府優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)，完善法規(guī)政策，健全校企合作利益分配、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)、監(jiān)督評(píng)估機(jī)制，提升企業(yè)參與積極性與責(zé)任感。鼓勵(lì)行業(yè)龍頭企業(yè)深度參與職教辦學(xué)，組建職教集團(tuán)、產(chǎn)業(yè)學(xué)院，實(shí)現(xiàn)人才共育、過(guò)程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)。學(xué)校精準(zhǔn)對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)設(shè)置、優(yōu)化課程體系、更新教學(xué)內(nèi)容，以產(chǎn)業(yè)需求引領(lǐng)教學(xué)改革，以教學(xué)成果反哺產(chǎn)業(yè)升級(jí)。

　?。ㄋ模┥罡麉^(qū)域產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)，強(qiáng)化職校服務(wù)功能

　　1.精準(zhǔn)調(diào)研產(chǎn)業(yè)需求

　　學(xué)校組建專業(yè)調(diào)研團(tuán)隊(duì)，運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析、企業(yè)訪談、行業(yè)論壇等方式，多維度洞察區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、技術(shù)革新趨勢(shì)以及人才需求動(dòng)態(tài)變化。繪制產(chǎn)業(yè)人才需求圖譜，精準(zhǔn)錨定人才培養(yǎng)規(guī)格與專業(yè)建設(shè)方向，為專業(yè)布局優(yōu)化與課程內(nèi)容更新提供科學(xué)依據(jù)，確保人才供給與產(chǎn)業(yè)需求精準(zhǔn)契合。

　　2.構(gòu)建人才培養(yǎng)定制化模式

　　針對(duì)區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)與新興產(chǎn)業(yè)需求，攜手企業(yè)構(gòu)建“訂單式”“現(xiàn)代學(xué)徒制”“工學(xué)交替”等人才培養(yǎng)定制化模式。整合校企雙方教學(xué)資源，依據(jù)企業(yè)生產(chǎn)流程與崗位技能要求編制教學(xué)方案、設(shè)計(jì)課程模塊、實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與工作雙提升，培育契合企業(yè)實(shí)際需求的高技能人才，縮短人才成長(zhǎng)周期，提升人才崗位適配度。

　　3.共建產(chǎn)業(yè)技術(shù)研發(fā)平臺(tái)

　　依托學(xué)校科研力量與企業(yè)創(chuàng)新資源，共建產(chǎn)業(yè)技術(shù)研發(fā)平臺(tái)、工程技術(shù)中心、協(xié)同創(chuàng)新中心等。聚焦產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵共性技術(shù)難題開(kāi)展聯(lián)合攻關(guān)，加速科技成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化，提升企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。同步推動(dòng)學(xué)校科研水平提升與教學(xué)內(nèi)容革新，以科研反哺教學(xué)，培育學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)與教育發(fā)展的良性互動(dòng)。

　　4.構(gòu)建產(chǎn)業(yè)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)

　　發(fā)揮學(xué)校專業(yè)與人才集聚優(yōu)勢(shì)，打造涵蓋技術(shù)咨詢、產(chǎn)品研發(fā)、工藝改進(jìn)、員工培訓(xùn)、管理咨詢等多元服務(wù)的產(chǎn)業(yè)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。面向中小微企業(yè)開(kāi)展技術(shù)幫扶與智力支持，助力企業(yè)降本增效、創(chuàng)新發(fā)展。建立產(chǎn)業(yè)服務(wù)反饋機(jī)制，依據(jù)企業(yè)反饋優(yōu)化教學(xué)與服務(wù)內(nèi)容，形成服務(wù)驅(qū)動(dòng)、反饋改進(jìn)的持續(xù)發(fā)展機(jī)制，強(qiáng)化職業(yè)教育對(duì)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的支撐作用。

　　（五）優(yōu)化管理模式，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)

　　1.引入現(xiàn)代管理理念與技術(shù)

　　借鑒企業(yè)先進(jìn)管理理念與信息技術(shù)手段，構(gòu)建智能化學(xué)生管理系統(tǒng)。利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生學(xué)習(xí)行為、生活軌跡、心理狀態(tài)等數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理精準(zhǔn)化、個(gè)性化、動(dòng)態(tài)化。如依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度與興趣偏好智能推送學(xué)習(xí)資源、規(guī)劃職業(yè)發(fā)展路徑；基于心理測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)實(shí)施心理預(yù)警與干預(yù)，護(hù)航學(xué)生身心健康，為生命至上的人性化管理提供現(xiàn)代化技術(shù)支撐。

　　2.完善學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系

　　摒棄單一學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)模式，構(gòu)建涵蓋學(xué)業(yè)成績(jī)、實(shí)踐技能、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、社會(huì)責(zé)任等多維度的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。引入企業(yè)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)參與評(píng)價(jià)，確保評(píng)價(jià)結(jié)果客觀公正、科學(xué)有效。評(píng)價(jià)結(jié)果與評(píng)優(yōu)評(píng)先、獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定、升學(xué)就業(yè)推薦緊密掛鉤，激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展、自我提升。

　　3.強(qiáng)化家校社協(xié)同育人機(jī)制

　　搭建家校社協(xié)同育人平臺(tái)，定期舉辦家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、社區(qū)職教論壇等活動(dòng)，暢通溝通渠道。加強(qiáng)家校合作，引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與成長(zhǎng)發(fā)展，協(xié)同學(xué)校開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)、心理健康輔導(dǎo)、職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)等。整合社區(qū)資源，開(kāi)展社區(qū)志愿服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，拓寬學(xué)生成長(zhǎng)空間，構(gòu)建家校社共育合力，助力學(xué)生全面成長(zhǎng)成才。

　　四、結(jié)論

　　汕頭市潮南區(qū)職業(yè)技術(shù)教育中心的發(fā)展模式表明：職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展需黨建核心領(lǐng)航、師資硬核支撐、產(chǎn)教深度融合、文化培根鑄魂、社會(huì)服務(wù)拓展協(xié)同助力發(fā)力。直面現(xiàn)存挑戰(zhàn)，應(yīng)強(qiáng)化宣傳塑形象、優(yōu)師賦能強(qiáng)根基、創(chuàng)新機(jī)制增活力、深耕產(chǎn)業(yè)積底蘊(yùn)、優(yōu)化管理促成長(zhǎng)、綜合提升邁前沿，扎實(shí)推動(dòng)職業(yè)教育內(nèi)涵式、特色化、創(chuàng)新型發(fā)展，有效地管理和維持學(xué)校的源動(dòng)力，培育出適應(yīng)新時(shí)代需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展注入強(qiáng)勁驅(qū)動(dòng)力，描繪新時(shí)代職業(yè)教育的斑斕畫(huà)卷。

　　責(zé)任編輯朱守鋰

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