文/汕尾市城區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校徐夏影

　　當(dāng)前，傳統(tǒng)文化元素融入中職美術(shù)教育已經(jīng)有了一定成果。課程內(nèi)容方面，不少中職學(xué)校增設(shè)了傳統(tǒng)藝術(shù)課程，如國畫、書法、傳統(tǒng)手工藝制作等，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)接觸傳統(tǒng)文化藝術(shù)形式。教學(xué)方式方面，教師也開始借助多媒體資源，通過播放紀(jì)錄片、展示高清圖片等方式，讓學(xué)生更直觀地感受傳統(tǒng)文化的魅力。部分中職學(xué)校還積極組織學(xué)生參與傳統(tǒng)文化藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，如參加民俗文化展覽、傳統(tǒng)藝術(shù)比賽等，有效提升了學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣。

　　但是，在教學(xué)內(nèi)容方面，傳統(tǒng)文化元素所占比例依舊偏低，且深度和廣度不足，往往只是簡單介紹，未能深入挖掘其文化內(nèi)涵。教學(xué)方法以理論講授為主，實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏創(chuàng)新性和深度，學(xué)生參與度不高。此外，教學(xué)資源也不夠豐富，如傳統(tǒng)藝術(shù)作品實(shí)物較少、專業(yè)教材稀缺等，限制了傳統(tǒng)文化元素在美術(shù)教育中的有效融入。因此，探究中職美術(shù)教育中傳統(tǒng)文化元素的融入與傳承，成為當(dāng)前中職美術(shù)課程的重要課題。

　　一、中職美術(shù)教育與傳統(tǒng)文化元素融合的重要意義中職美術(shù)教育作為文化傳播的前沿陣地，在傳承傳統(tǒng)文化方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。將剪紙、皮影、扎染等傳統(tǒng)藝術(shù)形式融入中職美術(shù)教學(xué)，能使傳統(tǒng)文化在新時(shí)代煥發(fā)出新的生機(jī)與活力。

　　中職美術(shù)教育與傳統(tǒng)文化元素融合，有助于豐富學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，傳統(tǒng)文化元素中蘊(yùn)含的深厚內(nèi)涵和獨(dú)特審美，能拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野，讓他們在創(chuàng)作中汲取更多靈感，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，為未來的藝術(shù)道路奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。從美術(shù)教育發(fā)展來看，融入傳統(tǒng)文化元素能打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，使美術(shù)教育更具民族特色和時(shí)代價(jià)值。

　　從宏觀層面的文化傳承角度出發(fā)，中職學(xué)生作為未來社會(huì)的主力軍，在美術(shù)教育中接觸和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化元素，能增強(qiáng)他們對本土文化的認(rèn)同感和自豪感，進(jìn)而成為傳統(tǒng)文化傳承與創(chuàng)新的新生力量，為傳統(tǒng)文化的延續(xù)和發(fā)展注入活力。

　　因此，探索中職美術(shù)教育與傳統(tǒng)文化元素的融合策略，顯得尤為迫切和必要。

　　二、傳統(tǒng)文化元素在中職美術(shù)教育中的具體應(yīng)用實(shí)例（一）剪紙藝術(shù)

　　在中職美術(shù)教育中，剪紙藝術(shù)是一種極具代表性的傳統(tǒng)文化元素，深受學(xué)生喜愛。以某中職學(xué)校的美術(shù)課程為例，教師在剪紙教學(xué)中采用了多樣化的教學(xué)方法，讓學(xué)生深入了解剪紙藝術(shù)的魅力。

　　在課程開始時(shí)，教師通過多媒體課件向?qū)W生詳細(xì)講述了剪紙的起源和發(fā)展歷程。從古代的窗花、門箋等民間剪紙形式，到現(xiàn)代剪紙藝術(shù)在國際舞臺(tái)上的大放異彩，讓學(xué)生了解到剪紙藝術(shù)在不同歷史時(shí)期的特點(diǎn)和文化內(nèi)涵。

　　接著，教師展示了大量不同風(fēng)格的剪紙作品，包括北方粗獷豪放的剪紙，如陜西剪紙，其作品常常以夸張的造型和大膽的色彩運(yùn)用為特點(diǎn)，展現(xiàn)出濃郁的地域文化特色；南方細(xì)膩婉約的剪紙，如揚(yáng)州剪紙，以其精細(xì)的線條和優(yōu)美的圖案而聞名，體現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)的溫婉氣質(zhì)。通過欣賞這些作品，學(xué)生不僅被剪紙的精美所吸引，更深刻感受到了不同地域文化對剪紙藝術(shù)的影響。

　　在學(xué)生對剪紙有了初步的認(rèn)識(shí)和興趣后，教師開始進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。教師詳細(xì)講解了剪紙的基本工具和材料，如剪刀、刻刀、紙張等，并示范了剪紙的基本技法，如折疊法、對稱剪法、陰剪和陽剪等。在學(xué)生掌握了基本技法后，教師布置了以傳統(tǒng)題材為主題的剪紙創(chuàng)作任務(wù)，如“春節(jié)”“十二生肖”“神話傳說”等。學(xué)生積極參與，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)作出了許多富有創(chuàng)意的剪紙作品。有的學(xué)生以春節(jié)為主題，創(chuàng)作出了包含福字、鞭炮、燈籠等元素的剪紙作品，表達(dá)了對新年的美好祝福；有的學(xué)生以十二生肖為靈感，通過巧妙的構(gòu)圖和細(xì)膩的剪裁，將十二生肖的形象栩栩如生地展現(xiàn)在紙上。在創(chuàng)作過程中，學(xué)生不僅掌握了剪紙技巧，更深入理解了傳統(tǒng)題材所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，感受到了傳統(tǒng)文化的博大精深。

　?。ǘ┢び八囆g(shù)

　　皮影藝術(shù)作為中國傳統(tǒng)民間藝術(shù)的瑰寶，具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力和文化價(jià)值。教師將皮影藝術(shù)引入中職美術(shù)課堂，為學(xué)生提供了一個(gè)全新的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的平臺(tái)。

　　某中職學(xué)校的美術(shù)教師在教學(xué)中，首先通過播放皮影制作過程的視頻，讓學(xué)生直觀地了解皮影的制作工藝。視頻中詳細(xì)展示了皮影制作的各個(gè)環(huán)節(jié)，從選皮、制皮、畫稿、雕刻、上色到裝訂，每一個(gè)步驟都蘊(yùn)含著工匠的精湛技藝和對傳統(tǒng)文化的熱愛。學(xué)生被皮影制作的復(fù)雜工藝所震撼，對皮影藝術(shù)的興趣也被充分激發(fā)出來。

　　在了解了皮影制作的基本過程后，教師組織學(xué)生分組進(jìn)行皮影制作實(shí)踐。學(xué)生根據(jù)自己的興趣和喜好，選擇不同的皮影角色進(jìn)行制作。在制作過程中，學(xué)生需要運(yùn)用繪畫、雕刻、上色等多種美術(shù)技能，將自己心中的皮影形象呈現(xiàn)出來。例如，在雕刻環(huán)節(jié)，學(xué)生需要小心翼翼地用刻刀將皮影的輪廓和細(xì)節(jié)刻畫出來，這不僅考驗(yàn)了學(xué)生的耐心和細(xì)心，還鍛煉了他們的手部精細(xì)動(dòng)作能力。在上色環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)自己對皮影角色的理解和想象，選擇合適的色彩進(jìn)行搭配，使皮影更加生動(dòng)形象。

　　完成皮影制作后，教師組織學(xué)生進(jìn)行皮影戲表演。學(xué)生將自己制作的皮影安裝在操作桿上，在白色幕布后面，通過操縱皮影、配合音樂和臺(tái)詞，表演了簡單的皮影戲。在表演過程中，學(xué)生不僅體驗(yàn)了皮影戲的樂趣，還提高了自己的表演能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。通過表演皮影戲，學(xué)生更加深入地了解了皮影藝術(shù)的文化內(nèi)涵和表演形式，感受到了傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。例如，學(xué)生表演的《孫悟空三打白骨精》，通過生動(dòng)的皮影表演和精彩的配音，將孫悟空的機(jī)智勇敢、白骨精的狡猾陰險(xiǎn)展現(xiàn)得淋漓盡致，贏得了同學(xué)們的陣陣掌聲。

　?。ㄈ┰舅囆g(shù)

　　扎染是中國傳統(tǒng)的手工染色工藝，具有獨(dú)特的藝術(shù)效果和文化內(nèi)涵。在中職美術(shù)教學(xué)中，扎染藝術(shù)的引入為學(xué)生提供了一個(gè)親身體驗(yàn)傳統(tǒng)工藝魅力的機(jī)會(huì)。

　　教師在扎染教學(xué)中，首先通過圖片、視頻等資料，向?qū)W生介紹扎染的歷史淵源和發(fā)展歷程。扎染古稱扎纈、絞纈，俗稱扎花布、疙瘩染，距今已有一千五百多年的歷史，學(xué)生對扎染藝術(shù)有了初步的認(rèn)識(shí)和了解，激發(fā)了他們對扎染的興趣。

　　在理論講解之后，教師開始進(jìn)行扎染技法的演示。教師詳細(xì)介紹了扎染的基本工具和材料，如棉布、絲線、染料、水盆等，并示范了扎染的基本步驟，包括捆扎、浸泡、染制、曬干等。在捆扎環(huán)節(jié)，教師展示了不同的捆扎方法，如折疊捆扎、纏繞捆扎、打結(jié)捆扎等，每種方法都能產(chǎn)生不同的圖案效果。在染制環(huán)節(jié)，教師講解了染料的調(diào)配和使用方法，以及染色的時(shí)間和溫度對顏色效果的影響。學(xué)生認(rèn)真觀察教師的演示，積極提問，對扎染技法有了更深入的理解。

　　接下來，學(xué)生開始進(jìn)行扎染創(chuàng)作實(shí)踐。學(xué)生根據(jù)自己的創(chuàng)意和想象，選擇不同的捆扎方法和顏色搭配，制作出了各具特色的扎染作品。有的學(xué)生運(yùn)用折疊捆扎的方法，制作出了具有幾何圖案的扎染手帕；有的學(xué)生采用纏繞捆扎的方式，創(chuàng)作出了帶有自然紋理的扎染圍巾。在創(chuàng)作過程中，學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，將傳統(tǒng)的扎染工藝與現(xiàn)代的審美觀念相結(jié)合，制作出了許多新穎獨(dú)特的作品。完成作品后，學(xué)生相互展示和交流，分享自己的創(chuàng)作心得和體會(huì)，進(jìn)一步提高了對扎染藝術(shù)的理解和欣賞能力。

　　三、中職美術(shù)教育中傳統(tǒng)文化元素融入與傳承的策略（一）教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化

　　深入挖掘傳統(tǒng)文化資源，是實(shí)現(xiàn)中職美術(shù)教育與傳統(tǒng)文化融合的基礎(chǔ)。教師應(yīng)廣泛涉獵各類傳統(tǒng)文化領(lǐng)域，包括但不限于傳統(tǒng)繪畫、書法、雕塑、建筑、民間工藝等，從中篩選出具有代表性、適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的內(nèi)容。例如，在傳統(tǒng)繪畫方面，除了常見的國畫，還可以引入敦煌壁畫、唐卡等獨(dú)特的繪畫形式。將這些內(nèi)容融入美術(shù)課程，能夠拓寬學(xué)生的視野，讓他們領(lǐng)略到傳統(tǒng)文化藝術(shù)的多樣性。

　　開發(fā)校本課程是將傳統(tǒng)文化元素與美術(shù)課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合的重要舉措。學(xué)?？梢越M織專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，根據(jù)當(dāng)?shù)氐奈幕厣蛯W(xué)校的教學(xué)實(shí)際，編寫具有地方特色的美術(shù)校本教材。在編寫教材時(shí)，不僅要注重技藝的傳授，還要深入挖掘這些藝術(shù)形式背后的文化內(nèi)涵、歷史淵源和民族精神，使學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)技能的同時(shí)，能夠深入了解和傳承本地區(qū)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

　　此外，還可以將傳統(tǒng)文化元素與現(xiàn)代美術(shù)教育理念相結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。例如，在平面設(shè)計(jì)課程中，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用傳統(tǒng)圖案、色彩和造型元素進(jìn)行現(xiàn)代設(shè)計(jì)創(chuàng)作，將傳統(tǒng)元素賦予新的時(shí)代內(nèi)涵。通過這種方式，既能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，又能讓傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會(huì)中煥發(fā)出新的活力。

　?。ǘ┙虒W(xué)方法創(chuàng)新

　　運(yùn)用多樣化教學(xué)方法是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與度的關(guān)鍵。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法是一種有效的教學(xué)方法，教師可以設(shè)計(jì)以傳統(tǒng)文化為主題的項(xiàng)目，讓學(xué)生分組完成。例如，組織學(xué)生進(jìn)行“傳統(tǒng)建筑模型制作”項(xiàng)目，學(xué)生需要通過實(shí)地考察、查閱資料、設(shè)計(jì)圖紙、制作模型等環(huán)節(jié)，深入了解傳統(tǒng)建筑的結(jié)構(gòu)、風(fēng)格和文化內(nèi)涵。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，學(xué)生不僅能夠提高自己的美術(shù)技能，還能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、問題解決能力和創(chuàng)新思維。

　　情境教學(xué)法也是一種值得推廣的教學(xué)方法。教師可以通過創(chuàng)設(shè)特定的情境，讓學(xué)生身臨其境地感受傳統(tǒng)文化的魅力。例如，教師在講解中國傳統(tǒng)繪畫時(shí)，可以將教室布置成古代的畫室，學(xué)生身著傳統(tǒng)服飾，使用傳統(tǒng)的繪畫工具和材料，模仿古人進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。同時(shí)，教師可以播放古典音樂，營造出濃厚的傳統(tǒng)文化氛圍，讓學(xué)生在這種情境中更好地理解和感受傳統(tǒng)繪畫的意境和韻味。

　?。ㄈ┬@文化營造

　　營造濃厚校園文化氛圍是讓學(xué)生在潛移默化中接受傳統(tǒng)文化熏陶的重要方式。學(xué)?？梢赞k傳統(tǒng)文化藝術(shù)展覽，展示學(xué)生的傳統(tǒng)文化藝術(shù)作品，如剪紙、繪畫、書法、手工制作等。通過展覽，不僅可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，還能讓學(xué)生在欣賞作品的過程中，感受傳統(tǒng)文化的魅力。

　　舉辦文化節(jié)也是營造校園文化氛圍的有效手段。學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦傳統(tǒng)文化節(jié)，如春節(jié)文化節(jié)、端午節(jié)文化節(jié)、中秋節(jié)文化節(jié)等，在文化節(jié)期間，組織學(xué)生開展各種與傳統(tǒng)文化相關(guān)的活動(dòng)，如傳統(tǒng)文藝表演、民俗體驗(yàn)活動(dòng)、文化講座等。通過這些活動(dòng)，讓學(xué)生深入了解傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵和習(xí)俗，增強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和歸屬感。

　　設(shè)置校園文化景觀也是營造校園文化氛圍的重要舉措。學(xué)?？梢栽谛@內(nèi)設(shè)置具有傳統(tǒng)文化特色的景觀，如雕塑、壁畫、文化長廊等。例如，在校園內(nèi)設(shè)置一座孔子雕塑，不僅可以體現(xiàn)學(xué)校對傳統(tǒng)文化的尊重和傳承，還能讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中，受到傳統(tǒng)文化的熏陶和感染。在文化長廊中展示傳統(tǒng)藝術(shù)作品、歷史名人故事、文化名言警句等，讓學(xué)生在漫步校園的過程中，隨時(shí)隨地感受到傳統(tǒng)文化的魅力。

　?。ㄋ模┙處熽?duì)伍的建設(shè)

　　為切實(shí)提升中職美術(shù)教育中傳統(tǒng)文化元素融入的質(zhì)量與效果，學(xué)校應(yīng)將教師培訓(xùn)作為關(guān)鍵環(huán)節(jié)來抓，定期組織教師參加系統(tǒng)性的傳統(tǒng)文化與美術(shù)教育深度融合的培訓(xùn)課程以及前沿性的研討會(huì)。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)涵蓋中國傳統(tǒng)繪畫理論、書法美學(xué)、民間手工藝制作技藝等多個(gè)領(lǐng)域，力求全面提升教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

　　例如，學(xué)校可以邀請本地知名的非遺藝術(shù)品研究專家到校開展系列傳統(tǒng)藝術(shù)講座，專家不僅分享自身對于傳統(tǒng)藝術(shù)的獨(dú)到見解，還展示珍貴的藝術(shù)作品資料，讓教師能夠近距離感受傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力。同時(shí)，積極開展教學(xué)案例分析和交流活動(dòng)，教師共同剖析成功將傳統(tǒng)文化融入美術(shù)教學(xué)的典型案例，探討教學(xué)過程中的難點(diǎn)與突破點(diǎn)，相互借鑒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，進(jìn)而全面提升教學(xué)能力。

　　同時(shí)，為了給中職美術(shù)教育注入新的活力與豐富資源，學(xué)校需大力引進(jìn)具有深厚傳統(tǒng)文化背景和精湛專業(yè)技能的教師。在招聘過程中，學(xué)校著重關(guān)注具有傳統(tǒng)繪畫、民間工藝專長的人才，如引進(jìn)擅長國畫、工筆畫、寫意畫等傳統(tǒng)繪畫形式的教師，他們能夠在課堂上親自示范傳統(tǒng)繪畫的用筆技巧、墨色運(yùn)用以及構(gòu)圖原則，讓學(xué)生真切領(lǐng)略傳統(tǒng)繪畫的獨(dú)特韻味。而精通剪紙、刺繡、陶藝等民間工藝的教師，則可開設(shè)豐富多樣的實(shí)踐課程，學(xué)生能夠在親手制作的過程中，深入了解民間工藝背后的文化內(nèi)涵與歷史傳承，為教學(xué)帶來全新的思路與方法，充實(shí)學(xué)校的師資力量，共同推動(dòng)傳統(tǒng)文化在中職美術(shù)教育中的傳承與發(fā)展。

　?。ㄎ澹┙虒W(xué)評(píng)價(jià)體系的完善

　　為了切實(shí)推動(dòng)傳統(tǒng)文化在中職美術(shù)教育中的深度融入，美術(shù)課程考核環(huán)節(jié)需著重增加對傳統(tǒng)文化知識(shí)和運(yùn)用能力的考核。繪畫考試板塊不再局限于常規(guī)繪畫要求，明確要求學(xué)生運(yùn)用諸如工筆畫細(xì)膩的線條勾勒、水墨畫獨(dú)特的筆墨暈染等傳統(tǒng)繪畫技法，或者選取傳統(tǒng)建筑、民俗服飾、神話傳說等傳統(tǒng)繪畫元素進(jìn)行創(chuàng)作，以此檢驗(yàn)學(xué)生對傳統(tǒng)繪畫精髓的掌握程度。在設(shè)計(jì)課程考核時(shí)，評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在學(xué)生對傳統(tǒng)文化元素的創(chuàng)新應(yīng)用上，例如學(xué)生能否巧妙地將傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)的鏤空造型、傳統(tǒng)吉祥圖案的寓意等融入現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)或者產(chǎn)品設(shè)計(jì)中，從設(shè)計(jì)理念、元素融合度、視覺呈現(xiàn)效果等多維度進(jìn)行評(píng)判，激勵(lì)學(xué)生深入挖掘傳統(tǒng)文化的設(shè)計(jì)價(jià)值。

　　同時(shí)，摒棄單一的教師評(píng)價(jià)模式，積極采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)等多元化評(píng)價(jià)方式。以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為例，當(dāng)學(xué)生完成作品展示后，首先安排學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生從自身對傳統(tǒng)文化元素的理解、運(yùn)用過程中遇到的困難與解決方法、作品想要傳達(dá)的文化內(nèi)涵等方面進(jìn)行闡述，梳理自己的創(chuàng)作思路與心得。接著開展學(xué)生互評(píng)，學(xué)生基于各自對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和審美視角，對作品的傳統(tǒng)文化元素運(yùn)用合理性、創(chuàng)新性以及整體藝術(shù)表現(xiàn)力等方面發(fā)表見解，在交流碰撞中拓寬思維。最后由教師進(jìn)行全面總結(jié)評(píng)價(jià)，不僅從專業(yè)美術(shù)知識(shí)和技能角度點(diǎn)評(píng)，還會(huì)深度剖析作品中傳統(tǒng)文化元素運(yùn)用的優(yōu)劣，結(jié)合歷史文化背景進(jìn)行講解，幫助學(xué)生進(jìn)一步深化對傳統(tǒng)文化的理解，全面提升學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解和應(yīng)用能力，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固與能力的進(jìn)階。

　　四、結(jié)論

　　在文化多元化的時(shí)代背景下，將傳統(tǒng)文化元素融入中職美術(shù)教育，對于文化傳承和學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)具有不可忽視的重要意義。通過對剪紙、皮影、扎染等傳統(tǒng)文化元素在中職美術(shù)教育中的具體應(yīng)用實(shí)例分析，我們看到了傳統(tǒng)文化元素為中職美術(shù)教育帶來的豐富性和獨(dú)特性。通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系等策略，可以有效地實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化在中職美術(shù)教育中的融入與傳承，培養(yǎng)出具有文化底蘊(yùn)和創(chuàng)新能力的美術(shù)人才。

　　這些策略的實(shí)施能夠提升中職美術(shù)教育的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、文化自信和創(chuàng)造力，使學(xué)生成為具有傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，為傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展注入新的活力。未來，中職美術(shù)教育應(yīng)不斷探索和創(chuàng)新，持續(xù)深化傳統(tǒng)文化元素的融入，為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

　　責(zé)任編輯朱守鋰

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