文/河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院楊婷

　　大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目的是幫助學(xué)生探索自我、認(rèn)識(shí)專業(yè)、認(rèn)知職業(yè)，在探索與實(shí)踐相互匹配的職業(yè)目標(biāo)過程中作出有效行動(dòng)和管理評估。在推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展過程中，無論從教育強(qiáng)國政策性角度，還是高職師范生職業(yè)機(jī)會(huì)角度，高職師范專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育都面臨巨大挑戰(zhàn)。深入挖掘思想政治教育在職業(yè)生涯規(guī)劃中的潛在價(jià)值和作用機(jī)制，能為新時(shí)代高職師范生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究提供新的視角和思路。

　　一、高職師范生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀分析（一）高職師范生職業(yè)發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)

　　第一，深化“雙減”政策和校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)治理，縮減了師范生的實(shí)踐兼職和就業(yè)渠道，師范專業(yè)就業(yè)對口率將呈現(xiàn)下降趨勢，師范類就業(yè)崗位持續(xù)縮減。目前，語數(shù)英類學(xué)科師范生的實(shí)習(xí)和就業(yè)供需只能面向公立和私立學(xué)校。師范生流向?qū)I(yè)對口教培行業(yè)被動(dòng)減流，應(yīng)屆高職師范生畢業(yè)就業(yè)專業(yè)對口率和匹配度大大降低。

　　第二，教師隊(duì)伍的資格和準(zhǔn)入學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)提高，高職師范生對口就業(yè)或?qū)⒚媾R較大挑戰(zhàn)。教師法新法修訂草案將中小學(xué)教師資格學(xué)歷門檻提升至本科以上，這將對高職院校師范生的職業(yè)出路非常不利。高職院校師范類高考招生的語數(shù)英學(xué)科專業(yè)逐年縮減，小學(xué)教育（全科）和學(xué)前教育專業(yè)相對平穩(wěn)。

　　第三，政府在事業(yè)單位招聘教師崗決策上已明顯縮減了對?？茙煼渡娜瞬判枨?，多省地市級公辦學(xué)校招聘對學(xué)歷要求為本科及以上學(xué)歷。高職師范生雖有市場，但可供選擇的教師編制逐年縮減，有的地市已限制大專學(xué)歷的報(bào)考資格。近三年廣東省中小學(xué)教師編制崗位招聘大專學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)崗位逐年呈現(xiàn)減少趨勢，高職師范畢業(yè)生就業(yè)求職路何去何從，這將是高職院校職業(yè)規(guī)劃育人實(shí)踐的難題。

　?。ǘ└呗殠煼额悓I(yè)職業(yè)規(guī)劃育人實(shí)踐面臨的問題

　　當(dāng)前，高職師范類專業(yè)職業(yè)規(guī)劃育人實(shí)踐面臨的現(xiàn)實(shí)困難主要集中在職業(yè)生涯規(guī)劃的觀念轉(zhuǎn)向、崗課賽證、信息差、專家指導(dǎo)和思想政治教育融合等方面。

　　第一，高職院校教育教學(xué)對高職師范生職業(yè)規(guī)劃的觀念轉(zhuǎn)向的意識(shí)不夠強(qiáng)烈。專業(yè)教師注重對師范生專業(yè)技能的培養(yǎng)與提升，但專業(yè)的職業(yè)發(fā)展趨勢和應(yīng)對策略的了解不夠深入，對由單一的公辦考編到民辦、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、專升本等轉(zhuǎn)變的意識(shí)較為薄弱。

　　第二，高職院校對職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)薄弱。實(shí)踐環(huán)節(jié)較多的是以常規(guī)的簡歷制作、模擬面試、職業(yè)規(guī)劃案例競賽等形式設(shè)計(jì)，課時(shí)量少，實(shí)踐周期短。學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課程開發(fā)沒有對高職師范專業(yè)單獨(dú)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，師范生依靠班會(huì)、講座或職業(yè)規(guī)劃競賽的形式被動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　第三，高職師范生職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)的數(shù)據(jù)源、信息差的獲取渠道不夠順暢。教師職業(yè)的新政策、新要求、新標(biāo)準(zhǔn)等文件政策通知來源較為滯后，依托網(wǎng)絡(luò)媒介的傳播也相對零碎。

　　第四，助力高職師范生思想政治教育與職業(yè)規(guī)劃教育融合發(fā)展的愿景還在探索階段。目前，沒有充分調(diào)動(dòng)全員育人的良性循環(huán)。骨干力量以輔導(dǎo)員為主，其思政水平和職業(yè)規(guī)劃教育水平直接影響高職師范類專業(yè)職業(yè)規(guī)劃育人的成效。

　　第五，高職院校師范專業(yè)沒有組建專家型職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)師資隊(duì)伍。學(xué)校團(tuán)體指導(dǎo)與個(gè)人輔導(dǎo)的過程性成效不足，家長易忽視對孩子的職業(yè)生涯規(guī)劃指引。單純依靠校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院的力量，缺少榜樣及“大先生”的教育引路等。

　　二、思想政治教育融入師范生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性（一）增強(qiáng)思想價(jià)值引領(lǐng)作用

　　職業(yè)生涯規(guī)劃教育的邏輯起點(diǎn)與思想政治教育的功能相耦合，都具有精神激勵(lì)、情懷塑造和現(xiàn)象傳播功能，增強(qiáng)了思想價(jià)值引領(lǐng)作用。一方面，引導(dǎo)樹立正確的教師職業(yè)價(jià)值觀。教師職業(yè)價(jià)值觀是對崗位價(jià)值認(rèn)知、價(jià)值判斷和職業(yè)意義的一種態(tài)度和信念，涵蓋生存保障、自我發(fā)展、社會(huì)聲望和社會(huì)功能等內(nèi)容。高職師范生在校期間因?qū)W習(xí)經(jīng)歷、社會(huì)認(rèn)知和處境的不同，未建構(gòu)起完備的教師職業(yè)價(jià)值體系。單純依靠專業(yè)課程和就業(yè)指導(dǎo)課程來指導(dǎo)師范生做好職業(yè)生涯規(guī)劃是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。思想政治教育不僅幫助師范生全面剖析自身的社會(huì)責(zé)任感、領(lǐng)導(dǎo)力、競爭力，還有助于實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的相統(tǒng)一。另一方面，幫助樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。將思政元素融入職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，幫助師范生做出符合社會(huì)期望、法律法規(guī)和道德標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)決策。師范生能更加全面地了解教師職業(yè)競爭形勢和就業(yè)方針政策，摒棄享樂主義和急于求成的就業(yè)觀。師范生在思想意識(shí)層面認(rèn)可教師職業(yè)發(fā)展的社會(huì)價(jià)值，把個(gè)人理想與社會(huì)需求相統(tǒng)一，秉承“德高為師，身正為范”的職業(yè)信條。

　?。ǘ┨峁┝丝茖W(xué)的方法論

　　思想政治教育以馬克思主義科學(xué)理論為底色，能為師范生職業(yè)生涯規(guī)劃提供科學(xué)的方法論。把握大學(xué)生成長規(guī)律、思想政治教育工作規(guī)律和教書育人規(guī)律育人全過程，具有時(shí)代性、主體性和實(shí)踐性。職業(yè)生涯規(guī)劃教育注重自主與自由、理想與現(xiàn)實(shí)、個(gè)人與社會(huì)的辯證關(guān)系。馬克思的職業(yè)選擇理論、失業(yè)理論、普遍就業(yè)理論、勞動(dòng)價(jià)值論和青年擇業(yè)觀，經(jīng)典論述了勞動(dòng)價(jià)值定位與職業(yè)選擇的科學(xué)方法論，為發(fā)揮就業(yè)個(gè)體功能和社會(huì)功能提供了科學(xué)指導(dǎo)。師范生職業(yè)生涯規(guī)劃教育不是單純的在校期間的職前教育，而是持續(xù)的職業(yè)發(fā)展教育；在專注培養(yǎng)目標(biāo)、教育內(nèi)容、教學(xué)手段和實(shí)踐模式的同時(shí)，又要求學(xué)生的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)發(fā)展力與人本內(nèi)蘊(yùn)特性相耦合。思想政治教育通過提供理論指導(dǎo)、培養(yǎng)批判性思維、運(yùn)用歷史唯物主義和辯證法等視角，幫助師范生更好地認(rèn)識(shí)和改造世界。

　?。ㄈ┲迫说淖杂啥娴陌l(fā)展

　　辯證唯物論從世界觀和方法論中肯定了意識(shí)的能動(dòng)作用，強(qiáng)調(diào)認(rèn)識(shí)世界和改造世界過程中的主觀能動(dòng)性，將人的自由而全面的發(fā)展視為重要的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。思想政治教育解決的是人的思想意識(shí)問題，職業(yè)生涯規(guī)劃教育解決的是人的現(xiàn)實(shí)就業(yè)問題。積極肯定思想政治教育的能動(dòng)作用與高職師范生的主觀能動(dòng)性，協(xié)同聯(lián)動(dòng)兩者的辯證關(guān)系，才能共育師范生的全面發(fā)展。職業(yè)生涯規(guī)劃教育的本質(zhì)是動(dòng)態(tài)發(fā)展性的，受其他非職業(yè)社會(huì)角色和非智力因素影響，需以點(diǎn)帶面系統(tǒng)做好思想政治教育引領(lǐng)高職師范生職業(yè)規(guī)劃的育人指導(dǎo)（方偉，2022）。思想政治教育的價(jià)值意蘊(yùn)與主流的社會(huì)認(rèn)知職業(yè)理論（SCCT）在探究個(gè)人、環(huán)境和行為的動(dòng)態(tài)關(guān)系具有同向性，均重視個(gè)人環(huán)境互動(dòng)、行為變化、自我效能感、結(jié)果期待和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的重要性。思想政治教育強(qiáng)調(diào)人的主觀能動(dòng)性和價(jià)值追求，與職業(yè)生涯規(guī)劃中個(gè)人職業(yè)興趣、行為和選擇的預(yù)測模型相呼應(yīng)。兩者共同提升師范生自我效能和社會(huì)價(jià)值，助推人的自由而全面的發(fā)展。

　　三、思想政治教育視域下師范生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的路徑調(diào)適（一）“五類主體”發(fā)揮思政引領(lǐng)力，強(qiáng)化師范生職業(yè)核心素養(yǎng)

　　教育主體要充分發(fā)揮好思想政治教育的思政引領(lǐng)力，強(qiáng)化師范生的教師職業(yè)核心素養(yǎng)。師范生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的邏輯起點(diǎn)是知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)融合，思想政治教育扮演至關(guān)重要角色。教育的根本問題是培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人。“五育并舉”背景下，職業(yè)生涯規(guī)劃教育場景具有多樣化和復(fù)雜性特點(diǎn)，“五類主體”要發(fā)揮好思政引領(lǐng)力。“一類”就業(yè)指導(dǎo)課教師，要結(jié)合高職師范生的職業(yè)特點(diǎn)，融合思想政治教育價(jià)值性和知識(shí)性。多選樹榜樣，案例式探究師范生的教師職業(yè)核心素養(yǎng)養(yǎng)成。“二類”專業(yè)課教師，在傳授師范生專業(yè)本領(lǐng)過程中，要把思政元素滲透到教學(xué)與實(shí)踐。在課程思政視域下，用好中國故事的價(jià)值引領(lǐng)，融會(huì)貫通職業(yè)發(fā)展力要素，堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一。“三類”輔導(dǎo)員，要從教育態(tài)度、思政話語、理論研究、啟智潤心等方面發(fā)揮思想政治教育灌輸性和啟發(fā)性，提高對職業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)質(zhì)量。鼓勵(lì)學(xué)生積極考編、提升學(xué)歷、以賽促學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等，消除就業(yè)短板意識(shí)。“四類”思政教師，要堅(jiān)持理論和實(shí)踐相統(tǒng)一，強(qiáng)化調(diào)查研究力，正確引導(dǎo)師范生提升教師職業(yè)能力、職業(yè)價(jià)值觀和職業(yè)發(fā)展力。“五類”高校，要發(fā)揮好“崗課賽證”融合育人模式，將職業(yè)教育、課程教學(xué)、競賽活動(dòng)和職業(yè)資格證書相融通，增強(qiáng)師范生就業(yè)競爭力和職業(yè)發(fā)展力。同時(shí)，做好升學(xué)深造宣傳，鼓勵(lì)師范生提升學(xué)歷和終身學(xué)習(xí)。

　?。ǘ┙M建思政“雙師型”職業(yè)規(guī)劃專家團(tuán)隊(duì)，打造師范生規(guī)劃項(xiàng)目

　　高職院校是新時(shí)代職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍改革建設(shè)的關(guān)鍵力量。以思想政治教育為底色，師范生規(guī)劃項(xiàng)目為特色，組建思政“雙師型”職業(yè)規(guī)劃專家團(tuán)隊(duì)意義深遠(yuǎn)。一方面，專家供給。結(jié)合公共管理與服務(wù)大類下職業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)專業(yè)方向的師資培養(yǎng)，高職院校要加強(qiáng)思政教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)核心能力等方面的師資培訓(xùn)；突出思政“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和“雙師型”教師個(gè)體成長相結(jié)合，將思想政治教育與職業(yè)生涯規(guī)劃教育整合融通。從教育高質(zhì)量發(fā)展角度，指引師范生全面了解教育行業(yè)發(fā)展和職業(yè)發(fā)展?jié)摿?。專家團(tuán)隊(duì)要了解“雙減”政策實(shí)施成效，深度剖析校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)型、教師定期輪崗、教育公平機(jī)制等教育體制改革的影響效應(yīng)。通過個(gè)別咨詢、職業(yè)興趣測試、職業(yè)規(guī)劃講座等方式，開展周期性職業(yè)規(guī)劃專題系列主題，幫助師范生了解自己的興趣愛好和職業(yè)發(fā)展方向，鼓勵(lì)其提前制定規(guī)劃策略。另一方面，項(xiàng)目鋪開。個(gè)性化幫扶融合思想政治教育和生成式人工智能，定制“三鏈?zhǔn)?rdquo;師范生職業(yè)規(guī)劃教育特色項(xiàng)目。項(xiàng)目按時(shí)間鏈、主題鏈和目標(biāo)鏈分門別類，圍繞“崗課賽證”職業(yè)培養(yǎng)模式，鼓勵(lì)師范生進(jìn)行自我職業(yè)生涯管理；借助數(shù)字技術(shù)（AI知識(shí)圖譜、智能職業(yè)測評工具、AI智能體和AI學(xué)伴），項(xiàng)目設(shè)置學(xué)習(xí)場景、任務(wù)目標(biāo)和虛擬角色，幫助師范生探索自身教師職業(yè)特性、藝術(shù)創(chuàng)新、潛力開發(fā)和核心素養(yǎng)等。思政“雙師型”職業(yè)規(guī)劃專家與師范專業(yè)共同制定考核方案，發(fā)揮遇強(qiáng)則強(qiáng)或以強(qiáng)帶弱的專長效應(yīng)；定期評估師范生職業(yè)認(rèn)同感及發(fā)展?jié)摿?、設(shè)立職業(yè)生涯規(guī)劃通道，傳達(dá)最新的教育事業(yè)信息等（周純江、朱蕾、毋琦，2020）。

　　（三）拓展多維協(xié)同育人平臺(tái)，豐富師范生職業(yè)信息源

　　結(jié)合“大思政”“五育并舉”“三全育人”等教育發(fā)展戰(zhàn)略和改革創(chuàng)新理念，激活職業(yè)生涯規(guī)劃教育的多個(gè)主體、各方平臺(tái)資源，助力師范生職業(yè)信息源的精準(zhǔn)度和智慧化。第一，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心用數(shù)據(jù)信息資源反饋職業(yè)教育成效。搭建實(shí)習(xí)就業(yè)校企供需數(shù)據(jù)庫，提供全面的學(xué)生職業(yè)規(guī)劃基礎(chǔ)信息和資源。定期走訪畢業(yè)生、普教系統(tǒng)學(xué)校、教培機(jī)構(gòu)、文化公司和企業(yè)等，邀請職業(yè)規(guī)劃專家、成功校友和普教系統(tǒng)學(xué)校校長代表來校舉辦職業(yè)規(guī)劃講座和培訓(xùn)活動(dòng)。重視多維訪企拓崗，收集更全面的區(qū)域崗位供需情況。第二，學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院以就業(yè)指導(dǎo)課程為本，以賽促學(xué)。通過授課、案例分析、小組討論等形式，幫助學(xué)生提前了解社會(huì)人才需求條件。把歷年師范生畢業(yè)去向的新變化和新趨勢告訴學(xué)生，引導(dǎo)其發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極地尋找求職信息渠道。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院組織大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽、“挑戰(zhàn)杯”和“互聯(lián)網(wǎng)+”等活動(dòng)，為學(xué)生提供更實(shí)用、詳細(xì)的職業(yè)規(guī)劃信息渠道。第三，校外實(shí)習(xí)基地打通職業(yè)體驗(yàn)和職前教育“最后一公里”。通過校外基地實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，讓師范生更加客觀真實(shí)地了解專業(yè)、行業(yè)和職業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢、就業(yè)前景、崗位要求等情況。師范生提前體驗(yàn)職業(yè)崗位和完成職前培訓(xùn)，幫助其建立行業(yè)人際關(guān)系網(wǎng)。第四，成立師范生職規(guī)名師工作室，立足于職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢與輔導(dǎo)，教改研討與學(xué)術(shù)交流。以點(diǎn)帶面引領(lǐng)和示范職業(yè)生涯規(guī)劃教育，充分發(fā)揮“專業(yè)群—專業(yè)—職業(yè)—崗位群”的職業(yè)關(guān)聯(lián)度（任永燦、郭元?jiǎng)P，2022）。研究最新教育熱點(diǎn)問題、智慧教育、新課標(biāo)改革、雙減政策等，積極開展師范生師德師風(fēng)培養(yǎng)、職業(yè)道德和倫理規(guī)范培訓(xùn)，引導(dǎo)師范生做好長遠(yuǎn)的教師職業(yè)發(fā)展。

　?。ㄋ模┧枷胝谓逃c職業(yè)生涯規(guī)劃教育相融合，構(gòu)建新教育模式

　　思想政治教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在教育目標(biāo)同向、內(nèi)容互通、方法互補(bǔ)的先天屬性（劉洪斌，2024）。把思想政治教育融入大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)，既給予了課程構(gòu)建的方向，又推廣了時(shí)代主旋律（劉梅月、劉冰、周剛，2023）。基于思想政治教育的辯證張力，將其與職業(yè)生涯規(guī)劃教育相融合，構(gòu)建“思政+職規(guī)”的新教育模式。從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教育評價(jià)和教育環(huán)境等方面融入思想政治教育內(nèi)涵價(jià)值，夯實(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的結(jié)構(gòu)維度。教學(xué)內(nèi)容方面，把握職業(yè)生涯規(guī)劃教育頂層設(shè)計(jì)中的課程思政融合點(diǎn)。將思政元素與師范專業(yè)課程、就業(yè)指導(dǎo)課程知識(shí)點(diǎn)之間建立自然的聯(lián)系,在生涯體驗(yàn)、就業(yè)技能競賽、生涯咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)、實(shí)習(xí)頂崗等環(huán)節(jié)探索有效育人路徑（趙晶、趙士初，2024）。同時(shí)，思政課程改革要以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，審視思政課程對培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)在價(jià)值。教學(xué)方法方面，創(chuàng)新教學(xué)方法與學(xué)生職業(yè)能力的互動(dòng)培養(yǎng)。通過興趣驅(qū)動(dòng)、問題導(dǎo)向、情感支撐和技術(shù)輔導(dǎo)，增強(qiáng)教育教學(xué)的感召力和信服力。多措并舉將思想教育與課堂教學(xué)、校園文化建設(shè)、以賽促學(xué)、項(xiàng)目幫扶、專業(yè)實(shí)訓(xùn)等形式相融合，強(qiáng)化師范生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)涵式建設(shè)。教育評價(jià)方面，完善成效導(dǎo)向評價(jià)機(jī)制?；貧w社會(huì)人才需求、學(xué)生成長規(guī)律、教書育人本質(zhì)，在教育理念、理論、制度、內(nèi)容、主體、對象、標(biāo)準(zhǔn)、方法和技術(shù)等方面進(jìn)行體系性重塑。教育環(huán)境方面，學(xué)校要充分發(fā)揮思想政治教育不同場域的價(jià)值引領(lǐng)職業(yè)規(guī)劃功能。針對師范生精神文化需求的復(fù)雜多變，學(xué)校要打造學(xué)習(xí)實(shí)踐基地和網(wǎng)絡(luò)思想政治教育資源庫，充分釋放主流意識(shí)形態(tài)話語權(quán)。要為思想政治教育內(nèi)容設(shè)置治理準(zhǔn)線、紅線和底線，將新的關(guān)注、表達(dá)、形式和狀態(tài)最大限度地傳遞給師范生群體。學(xué)校形成對社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)“共享共鳴共情”的新引領(lǐng)格局，規(guī)范師范生師德師風(fēng)的職業(yè)信條。

　　高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育要堅(jiān)守立德樹人宗旨，順應(yīng)職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展趨勢，讀懂國家政策和深觀社會(huì)需求，深化教育體制機(jī)制改革。職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教育理念和價(jià)值意蘊(yùn)天然地與思想政治教育耦合，思想政治教育在價(jià)值引領(lǐng)、科學(xué)方法論層面，助推師范生全面而自由地發(fā)展。育人旨?xì)w是為師范生職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展力提升提供保障，培養(yǎng)“一專多能”“卓越”師資。探索思政教育視域下師范生職業(yè)生涯規(guī)劃路徑，提升大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃全程決策與指導(dǎo)服務(wù)質(zhì)量，厚植師范生的教師職業(yè)情懷和終身學(xué)習(xí)觀念。

　　[基金項(xiàng)目：2024年度河源市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校思想政治教育路徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)：HYSK24P66），河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院社科教改課題“職業(yè)發(fā)展導(dǎo)向下高職思政課程的創(chuàng)新路徑研究”（項(xiàng)目編號(hào):HZSK202407）。]

　　責(zé)任編輯何麗華

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